基于高校學(xué)生社團(tuán)的大學(xué)生心理健康教育探索

□梁 悅

心理健康教育，是提高大學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。心理育人質(zhì)量提升體系也是教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》“十大”育人體系中重要的一環(huán)。近年來，多發(fā)、高發(fā)的心理問題學(xué)生事件也給高校思想政治教育敲響了警鐘。立足“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，探索和思考高校心理健康教育和思想政治教育如何深度融合已經(jīng)成為當(dāng)今高校思想政治建設(shè)的重要課題。

校學(xué)生社團(tuán)，是由學(xué)生自愿組成，為實(shí)現(xiàn)社團(tuán)會(huì)員的共同愿望，按照其章程開展活動(dòng)的非盈利性群眾組織。這些社團(tuán)可團(tuán)結(jié)興趣愛好相近的同學(xué)，發(fā)揮他們在某方面的特長，開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)[1]。高校學(xué)生社團(tuán)是我國高校學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性最強(qiáng)的學(xué)生組織，也是高校立德樹人的重要途徑和載體。同時(shí)，在高校發(fā)揮德育教育的重要途徑和載體中，學(xué)生社團(tuán)作為第二課堂的優(yōu)勢顯著[2]。

一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀簡述

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，心理健康越來越受到人們的關(guān)注和重視。大學(xué)生群體作為新時(shí)代我國社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，良好的心理素質(zhì)是他們的成長與發(fā)展的必要條件。健康的心理素質(zhì)，對于當(dāng)代大學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)生活，培養(yǎng)大學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)與各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，都具有重要的實(shí)際意義。

近年來，在一些高校，心理健康教育已經(jīng)納入學(xué)校德育工作體系，成立了心理健康教育、心理輔導(dǎo)或者咨詢的專門工作機(jī)構(gòu)，開展了相應(yīng)的教育教學(xué)科研和實(shí)踐活動(dòng)。但是心理健康教育這項(xiàng)工作在全國高校開展的情況并不平衡。總結(jié)起來，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是一些高校沒有認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作的重要性，只是機(jī)械地給學(xué)生安排心理健康課程；二是進(jìn)入新時(shí)代，一些高校仍然沿用原先的心理教育課程，對大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、特點(diǎn)和規(guī)律等認(rèn)識不清，沒有緊跟時(shí)代發(fā)展以及大學(xué)生發(fā)展成長的要求；三是一些高校在心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)方面投入不足，在專兼職教師聘用、師資培訓(xùn)、教師待遇等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、高校學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生心理健康教育中的重要性

(一)有助于培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)。高校學(xué)生社團(tuán)以其獨(dú)具特色的社團(tuán)活動(dòng)為載體，可以將心理健康教育的內(nèi)容滲透、融合到社團(tuán)活動(dòng)以及社團(tuán)自身的文化中去。在這種輕松愉快的氛圍中，大學(xué)生可以在潛移默化的熏陶下，自我感知、自我教育、自我成長，逐漸塑造積極健康的心理狀態(tài)。

大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，難免會(huì)遇到各式各樣的問題。從宿舍人際關(guān)系的處理到班級同學(xué)間、學(xué)院教師間的交往；從完成課業(yè)的日常學(xué)習(xí)到鄰近畢業(yè)的擇業(yè)選擇，有形或無形的壓力都在影響著大學(xué)生的心里感受，牽引著大學(xué)生的心理變化。而在大學(xué)校園中，學(xué)生社團(tuán)，這個(gè)相對自由且充滿著活力的學(xué)生團(tuán)體，恰好可以給大學(xué)生營造一種輕松舒適的氛圍，可以使他們的這種焦慮感受得到一定程度的降低，同時(shí)種類眾多的學(xué)生社團(tuán)可以從多方面多角度給予大學(xué)生多層次的關(guān)心和幫助。一是大學(xué)生自身就在社團(tuán)當(dāng)中，可以真切感受到這種氛圍；二是學(xué)生社團(tuán)都會(huì)配有指導(dǎo)教師，或是參與活動(dòng)的專業(yè)教師，來自師長的教導(dǎo)更能幫助大學(xué)生了解心理健康，塑造心理品質(zhì)；三是社團(tuán)內(nèi)朋輩間的關(guān)心和照顧能使大學(xué)生更加直接地獲得心理上的存在感和認(rèn)同感，更好地培養(yǎng)積極健康的心理狀態(tài)。

(二)有助于提升大學(xué)生的適應(yīng)協(xié)調(diào)能力。大學(xué)校園對于大學(xué)生來說，就是他們的社會(huì)。學(xué)生社團(tuán)就是這個(gè)社會(huì)中的小社會(huì)。適應(yīng)和協(xié)調(diào)，是大學(xué)生的必修課。從新生入學(xué)教育到畢業(yè)生文明離校，適應(yīng)和協(xié)調(diào)貫穿大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生生活。在這個(gè)過程中學(xué)生社團(tuán)承擔(dān)著重要的角色，也為大學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)這種能力提供著形式多樣的平臺。在學(xué)習(xí)型社團(tuán)中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活；例如讀書會(huì)、理論學(xué)習(xí)中心等社團(tuán)。同時(shí)，參加學(xué)生社團(tuán)對于大學(xué)生來說，本身就是對他們適應(yīng)協(xié)調(diào)能力的鍛煉。大學(xué)生活并不是想象中那樣的輕松。在大學(xué)期間，有很多方面的知識需要大學(xué)生去體會(huì)和學(xué)習(xí)。那么，如何適應(yīng)這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活，如何協(xié)調(diào)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，這些都需要大學(xué)生自己摸索，形成專屬于自己的一套學(xué)習(xí)生活體系。同樣的，社團(tuán)中各種事務(wù)的組織、參與和處理，都在為這樣的學(xué)習(xí)提供著平臺。大學(xué)生通過社團(tuán)，可以更好地、更快地認(rèn)知社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)。

(三)有助于活躍大學(xué)生的課余文化生活。高校學(xué)生社團(tuán)可打破年級、系科以及學(xué)校的界限，團(tuán)結(jié)興趣愛好相近的同學(xué)，發(fā)揮他們在某方面的特長，開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)。各社團(tuán)以其具有思想性、藝術(shù)性、知識性、趣味性、多樣性的社團(tuán)生活吸引廣大學(xué)生積極參與其中。在社團(tuán)中，大學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到自己感興趣的那一方面的知識技能并且不斷得到錘煉，同時(shí)，在學(xué)生自主選擇的興趣社團(tuán)中，可以相對容易地獲得存在感和認(rèn)同感。這對于正處在成長過程中大學(xué)生的自身能力提升和自我認(rèn)同、自信心的建立有著重要的影響[3]。另外，豐富的社團(tuán)活動(dòng)也為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添活力。

三、以學(xué)生社團(tuán)為載體的大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

(一)心理類社團(tuán)。一是專業(yè)心理老師配備不足。雖然，高校學(xué)生社團(tuán)多數(shù)會(huì)配有指導(dǎo)老師，但是心理類社團(tuán)的專業(yè)教師配備卻不受重視。大多數(shù)都是非心理類專業(yè)教師兼職。一些高校雖然為校級心理社團(tuán)配備了專業(yè)的心理老師，但是在數(shù)量上明顯不能夠與日漸龐大的心理問題學(xué)生數(shù)量相匹配。二是校級心理類社團(tuán)對院一級心理社團(tuán)的管理不夠。院一級的心理類社團(tuán)雖然歸屬于校一級的心理類社團(tuán)管理，但是，校一級的社團(tuán)在專業(yè)培訓(xùn)、活動(dòng)指導(dǎo)等方面，對院一級的社團(tuán)管理力度不夠，只是按部就班地安排活動(dòng)，至于活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期效果和目的、活動(dòng)是否真的達(dá)到心理健康教育關(guān)注程度不夠。

(二)非心理類社團(tuán)。在高校學(xué)生社團(tuán)中的非心理類社團(tuán)，幾乎不把心理健康教育作為社團(tuán)工作的首位。在這些社團(tuán)進(jìn)行獨(dú)立社團(tuán)建設(shè)、組織活動(dòng)時(shí)，只是關(guān)注自身社團(tuán)的特色，并不將心理健康教育的內(nèi)容貫穿其中。不過，在社團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)一些特殊情況時(shí)，才可能想到進(jìn)行心理健康教育。例如，某社團(tuán)中，成員之間因工作分工存在分歧，導(dǎo)致某位或某幾位成員產(chǎn)生心理類問題；再如，某位社團(tuán)的社長或負(fù)責(zé)人在與社聯(lián)理事長就社團(tuán)發(fā)展產(chǎn)生矛盾后，發(fā)生心理變化等。

四、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的方法和策略

(一)心理類社團(tuán)。

1.與高校心理咨詢中心等專業(yè)心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，形成由上到下、教師共通的心理健康教育氛圍。可以形成一對多的專業(yè)心理教師指導(dǎo)體系，將心理類社團(tuán)發(fā)展成為真正可以幫到學(xué)生心理健康的社團(tuán)。

2.由校級心理類社團(tuán)牽頭、院級心理類社團(tuán)為成員，大力發(fā)展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動(dòng)。可以形成由校級心理類社團(tuán)主辦、院級心理類社團(tuán)協(xié)辦的活動(dòng)模式，舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的心理健康教育類活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生的自覺參與意識，提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的興趣，加深對心理健康的認(rèn)識和理解，進(jìn)而試著解決一些在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心里困擾。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到自助與助人的效果。

(二)非心理類社團(tuán)。一是強(qiáng)化非心理類社團(tuán)指導(dǎo)教師以及社團(tuán)學(xué)生的心理健康教育意識，明確高校社團(tuán)在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要地位，重視非心理類社團(tuán)學(xué)生的心理健康教育工作。二是不做亡羊補(bǔ)牢，應(yīng)當(dāng)防患未然。在這類學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)時(shí)，要將心理健康教育滲透其中。這類社團(tuán)組織活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)社團(tuán)成員關(guān)注其他人的心理過程以及變化，在活動(dòng)中獲得興趣愉悅的同時(shí)，體會(huì)內(nèi)心變化，記錄心路歷程，進(jìn)而達(dá)到錘煉心理品質(zhì)的效果。