職業教育改革背景下高職院校顯性教育與隱性教育相統一研究

□劉廣東

2019年，《國家職業教育改革實施方案》明確，“將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，完善職業教育體系，為服務現代制造業、現代服務業、現代農業發展和職業教育現代化提供制度保障與人才支持”。2021年，習近平總書記在全國職業教育大會召開之際又對職業教育工作作出重要指示強調，要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。高職院校思想政治教育作為思想政治工作的重要組成部分在推進職業教育改革和提升公民素質方面發揮著重要作用。顯性教育和隱性教育是思想政治教育的兩種重要形式[1]，二者融合統一可促進思政教育的全面化、立體化發展，提高當代大學生的思想政治水平與核心素養[2]，推動高職院校核心競爭力提升。

一、職業教育改革對高職院校思想政治教育提出新要求

“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位[3]”，“指導職業院校上好思想政治理論課，推進職業教育領域‘三全育人’綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合[3]”，這既指明了職業教育的特殊性，也為高職院校思想政治教育提出了新要求新任務。

(一)要構建具有高職特色的思想政治教育模式。在職業教育類型教育未明確前，高職院校參照本科院校思想政治教育模式。但國家現在的產業結構和經濟發展階段需要的是大量技術技能型人才，而不是學術研究人才，這就決定了高職院校不能沿用本科院校的思想政治教育方式。高職院校應從自身實際出發，遵循高職生特點，創造性地將中國傳統文化、工匠精神、勞模精神等各種育人資源融入思想政治教育中，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足高職生成長發展需求和期待。

(二)要大力培育德技雙馨的技能人才。職業教育以就業為導向，不僅承擔為社會提供技術技能型人才的重任，同時還肩負著阻斷貧困的責任，這些因素共同將職業教育推入了大發展時期。鑒于職業教育人才培養的特殊性，高職院校應深化落實職教20條政策，堅持產教融合、工學結合、校企合作的職業教育新模式，完善人才培養方案，注重學生思想品德修養，加強學生動手能力和操作技能培養，最大限度地發揮學生的潛能，提升學生的綜合素質和社會競爭能力，培養德技雙馨的高素質技術技能人才。

二、高職院校顯性教育與隱性教育相統一的促進作用

顯性教育和隱性教育，是思想政治教育的兩種形態。二者對立統一，互為存在的前提與條件。其中顯性教育存在已久，但作為一個概念，是20世紀90年代初期“隱性教育”提出之后才出現的。顯性教育教育目的明確、教育主客體固定、教育效果顯著，在高職院校思想政治工作中發揮著不可替代的重要作用，其常見方式是課堂教育。隱性教育的概念為后現代主義課程理論的代表人物杰克遜首次提出。它主要通過間接的、內隱的、無意識的教育活動，使受教育者在不知不覺中受到影響，從而達到教育的目的[4]。

(一)顯性教育與隱性教育相統一可優化思政育人模式。高職院校與本科院校相比，生源更為廣泛，學生基礎總體薄弱，綜合素質參差不齊，理論學習能力弱，學習興趣不高，但動手實踐能力強，這些特點決定了高職院校思想政治工作的特殊性。高職院校思想政治教育更多地需要同時借助顯性和隱性資源，潛移默化地影響學生的思想狀態、精神境界。但在實際工作中，高職院校習慣于通過外顯的、明確的、固定的方式推進思想政治工作，無法激發學生的興趣，還易招致其反感。促進顯性教育和隱性教育融合統一，符合高職生的成長規律和心理需求，可以改變傳統的思想政治教育模式，不斷拓展思想政治教育內涵，構建新時代高職院校育人新模式。

(二)顯性教育與隱性教育相統一可提升思想政治工作質量和水平。一個青年學生成長為時代所需要的高素質技術技能人才受多種因素影響，因此，高職院校需要從自身實際出發，因地制宜，為不同專業學生量身定制人才培養方案。思想政治工作主要是做人的工作，承擔著立德樹人的重任。如果把思想政治工作比作血液的話，思想政治理論課教育教學活動、學術報告等顯性教育與校園環境、社團文體活動等隱性教育就好比通向血液的毛細血管。只有毛細血管暢通無阻，血液才能自由流動，從而維持人體的正常運轉。顯性教育和隱性教育相統一，可以促進二者優勢互補，使顯性教育充分發揮“驚濤拍岸”的作用，隱形教育起到“潤物細無聲”的目的，進而更好地推動高職院校思想政治工作的有力開展。

(三)顯性教育與隱性教育相統一可促進學校高質量發展。在職業教育前途廣闊、大有可為的背景下,高職院校間的競爭越來越激烈。競爭主要表現為院校綜合實力的競爭，研究發現思想政治工作做得好的學校，內涵建設成果非常突出。“雙高校”“示范校”等院校就是例證。顯性教育和隱性教育相統一，將理論灌輸的嚴格要求和潤物無聲的潛隱作用結合起來，可以增強思想政治工作的時代感和吸引力，充分調動和激發師生員工主人翁意識，不斷夯實全校上下團結一致、努力奮進的思想基礎，為高職院校綜合實力提升凝聚智慧和力量。

三、高職院校顯性教育與隱性教育相統一存在的問題

絕大多數高職院校是世紀之交由原來中專校升格、合并來的，與本科院校相比，存在辦學時間短、辦學經驗不足等問題。具體到思想政治工作中，表現為育人成效不突出、思政內容吸引力不足、活動深度不夠突出等問題。

(一)重顯性輕隱性，理念不新。顯性教育目的明確、導向性強、見效快，長期起來高職院校思想政治工作絕大多數都采用這種教育方式。教育者和管理者也已習慣于借助思想政治理論課教育教學、學術報告和專題講座等有形的教育平臺向學生系統地灌輸馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論知識，忽略了隱性教育的滲透功能，導致受教育者反感。當下，高職院校雖然已認識到隱性教育的優勢和重要性，但因長期以來形成的工作慣性，再加上相關理論研究成果較少，使得高校隱性教育發展受到一定程度的限制。此外，有關高職院校顯性教育和隱性教育相統一的研究和實踐相對不足，具體操作時盲目性和隨意性增多，因此，思想政治教育的實效性不強。

(二)重形式輕實效，深度不夠。部分高職院校習慣于照本宣科傳達和部署上級指示精神，給學生造成思想政治教育就是開開會、說說事、走過場的不良影響。具體開展工作時，又過于注重形式新穎，忽略了傳播馬克思主義理論和灌輸社會主義意識形態的目的，使思想政治教育失去了鮮明的導向性。此外，高職院校開展的活動雖豐富多彩、形式多樣，但缺少經典有影響的活動品牌，給人一種頂層設計不足、整體規劃不強、為了活動而活動的感覺，導致校園文化活動泛娛樂化，思想政治教育的價值引導功能不夠明顯。再加上隱性教育的延緩性和滯后性，學生對思想政治教育內容的吸收率較低。

(三)重灌輸輕熏陶，引領不足。當前高職院校學生絕大多數為“00后”，他們思想開放、追求自由、容易接受新事物，勇于嘗試、敢于突破。但是傳統的思想政治課教學以教師為中心，沿用“滿堂灌”的教法，絕大部分時間教師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，課堂氛圍沉悶，教學效率低下，學生厭學情緒滋生。開設的專題講座也過于強調理論性，忽視了實踐性，育人效果一般。教育者和管理者高高在上，強制受教育者遵守某種行為規范，被動接受某個理論知識，忽視了思想政治教育的熏陶引導作用和教育者的人格引領作用。

四、高職院校深化顯性教育與隱性教育相統一的路徑

職業教育改革的步伐在加快，迫切需要高職院校采用科學有效的方式方法開展思想政治工作，以更好地承擔起培養高素質技術技能人才的重任，推動實現我國制造業強國夢。

(一)強化顯性思政，細化隱性思政，構建同向而行共同體。全國高校思想政治工作會議和學校思想政治理論課教師座談會的召開，明確了上好新時代思想政治課的重要性，并指出“要堅持顯性教育和隱性教育相統一”。高職院校要加強頂層設計，出臺細化的指導性文件，在大張旗鼓地開展思想政治理論課教育教學活動的基礎上，充分發揮隱性教育的輔助性和滲透性等作用，確保顯性教育與隱性教育真正做到同頻共振、同向而行。一是要開足、開齊、開好思想政治理論課，借助超星、微課、慕課和翻轉課堂等，創新思想政治理論課教學方式，做到線上教學與線下教學有效銜接，增加課堂教學的趣味性和知識性，把思想政治理論課做精、做實、做細。二是大力推進“課程思政”建設，扭轉專業課程教學重智輕德現象，以專業技能知識為載體加強大學生思想政治教育，讓課堂主渠道功能實現最大化，引導學生牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。三是深刻學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想的科學內涵，堅持用新思想鑄魂育人，編訂學校思想政治教育工作方案，并明確具體實施辦法，注重顯性教育與隱性教育相統一。

(二)挖掘育人要素，拓寬思政教育載體，打造大思政育人格局。習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，要圍繞高校立德樹人根本任務，將思想政治工作滲透到大學建設和管理各領域、各方面、各環節。在思想政治工作開展過程中，除顯性教育資源外，其余均是隱性教育資源。因此，高職院校隱性教育包含的范圍相對廣泛，日常教育教學管理、活動安排與策劃、教學樓宿舍樓等場所文化氛圍營造均涵蓋在內。高職院校要結合自身特色，充分利用新媒體平臺，積極挖掘思想政治教育資源，在課程開發、活動設計、教育教學管理、制度建設和校園環境營造中融入思想政治元素，構建以“思政課堂”為理論引領、以“課程思政”為主渠道，以“日常思政”為主陣地的“大思政”育人格局，形成更為強大的育人合力。2020年全國人民抗擊新型冠狀病毒的偉大斗爭也為高校思想政治教育增添了新的內容，思想政治工作中應多維發掘抗疫中的育人元素，突出中國共產黨團結帶領人民創造人類同疾病斗爭史上的英勇壯舉，引導青年學生堅定跟黨走、聽黨話的決心和信心。

(三)抓好教育引導，彰顯人格魅力，優化育人實效。在職業教育改革背景下，職業院校學生既要具有高職業水準，又要具有高尚品德。高職院校要定期召開座談會，積極了解學生實際需求，努力培養找尋學生興趣點與教育內容點的意識和能力，使學生在欣然接受的狀態下掌握思想政治教育內容，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。古人云，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，教師的人格魅力在思想政治教育工作中具有重要作用。高職院校教師要嚴格要求自己，時刻注意自己的一言一行、一舉一動，以良好的師德贏得學生的尊重和信賴，以高尚的人格魅力和學識魅力去教育、影響學生。此外，高職院校開展工作時，還應在教育教學實踐中同步推進職業技能教育和職業精神培養，既注重專業能力、專業精神培養，也注重品德修養、職業道德養成，使學生成為德才兼備的技術技能型人才[5]。同時，在進行專業教育的基礎上，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

新時代面對職業教育發展的新形勢，高職院校應堅持顯性教育與隱性教育相統一，有效利用新媒體手段優勢，深化思想政治教育改革創新，大力推進高職院校思政教育現代化。同時，也要以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，恪守立德樹人根本任務，大力弘揚工匠精神，培育德技雙馨的技能人才，助力學生成就出彩人生，實現由“工具人”向“價值人”的轉變。