江西省高職院校創新創業教育存在的問題及對策研究*

文/洪錦華 崔曉慧（江西財經職業學院）

一、江西省高職院校創新創業教育現狀

（一）政策助力創新創業教育

江西省出臺了《關于促進我省2020 屆高校畢業生就業創業若干政策措施的通知》《關于支持鄱陽湖國家自主創新示范區建設的若干政策措施》等文件，營造良好的創新創業環境，拓寬創業投融資渠道，打造創新創業平臺，落實稅收補貼政策，有效推動了創新創業工作。省教育廳出臺了相關文件強調，以創業類賽事為抓手，持續深化職業院校創新創業教育改革，培育出一大批高質量、有競爭力的創新創業項目。如江西財經職業學院深入推進與華為、阿里巴巴等企業的合作，創新專創融合的人才培養模式。學校與阿里巴巴共建“燈塔跨境電商人才培育基地”“青橙阿里巴巴客戶體驗人才孵化基地”，與華為共建“鯤鵬產業學院”，以打造“燈塔”“青橙”“鯤鵬”3個校內“雙創”人才培育品牌為路徑，基于合作企業生態產業鏈，服務區域經濟、人才市場需求，力爭“創新創業”人才培養模式朝著創新化、高端化、技能化方向發展。

（二）創新創業人才培養質量提高

江西省高職院校本著創新促進創業、創業拉動就業、賽教結合、彈性學制等人才培養機制，搭建產教融合、協同創新、產學研用等雙創實踐平臺，不斷強化導師隊伍建設，完善雙創教育體系和保障體系，提升雙創人才培養質量。2020 年，江西省高職院校畢業生創業率 0.55%，在全國第六屆“互聯網+”大學生創新創業大賽中取得較好的成績，榮獲金獎 1 項，銀獎 4 項、銅獎 8 項。

（三）學生創新創業能力提升

江西省高度重視技能大賽對高職辦學和人才培養的引領作用，積極構建“國賽、省賽、校賽”工作體系，秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促改”理念，促進產教融合、校企合作，深化職業教育教學改革。各校創新“賽教融合”育人模式，鼓勵和組織學生參加各級各類技能競賽，有效提升了學生專業技術技能和創新創業能力。根據2021江西省高等職業教育質量年度報告顯示，2020 年，江西省職業院校技能大賽高職組對接國賽共設 12 個大類、49 個賽項，由 29 所院校承辦，江西省一共從60所高職院校中，選出2971 名學生參加比賽，獲獎選手共計1285 名，優秀指導教師 861名，其中，一等獎 289 名，二等獎 429 名，三等獎 567 名。2020 年全國職業院校技能大賽改革試點賽中，江西省榮獲一等獎 1 項、二等獎 11 項、三等獎 6 項的好成績，為江西省職業教育提高了知名度。2020年，江西省高職院校在各類技能大賽獲得較好的成績，國家級獎勵達到1249項，省部級獎勵達到2174項。

二、江西省高職院校創新創業教育亟待解決的問題

（一）創新創業教育融合發展的理念不深

高職院校的創新創業教育與專業教育、當地經濟發展未進行有效的融合。首先，雖然學生創新創業能力培養納入到學校人才培養方案中，但是沒有具體的培養目標，即沒有將培養目標細化。其次，創新創業課程未與專業課程、職業課程有效的融合，脫離了崗位職業能力要求。如專業課教師在設計課程中，較少的將創新創業教育融入到專業課程中，同時也忽視對學生創新能力和意識的培養。最后，校企合作深度不夠，使得創新創業教育紙上談兵。目前高職院校與企業合作，仍停留在辦合作基地，或者是請企業人員到學校授課，缺乏系統性合作。2020 年，共計合作企業 6138 家，訂單培養學生達到 36711 人，在校生總數占比為 8.48%，與 2019 年占比基本持平。合作企業為學校提供的兼職教師數量為3325 人，占兼職教師總數70.62%。合作企業參與開發課程 1844門，較往年增加 83 門；共同開發教材974 種，較往年減少 94 種。而廣東省高職院校合作企業有2.1萬家，校企開發教材2462個，校企共同開發課程5415門。

（二）創新創業教育基地不夠

實踐性教學是創新型人才培養的重要環節，但是由于很多高職院校未建設基地，使得創新創業教育與實際存在脫節的情況。一方面，大部分高職院校都設立實訓課程，但是實訓內容是購買相關軟件進行模擬操作，模擬軟件由于時效性等要求，與實際企業情況相差較遠，同時會減少學生的興趣；另一方面，雖然部分高職院校會建立校外的實訓基地，僅僅是發揮學生跟崗、定崗實習的作用，并未達到學生創新創業能力培養的要求。據數據顯示，2020年江西省高職院校校內實訓基地數為2958個，工位數為222282個，生均校內實踐教學工位數0.52個，廣東省校內實訓基地工位數達到644800個，江蘇省均校內實踐教學工位數0.94個，廣東省均校內實踐教學工位數0.74個。2020年生均教學科研儀器設備值為9060.36元，2020年全國生均教學科研儀器設備值為10109.21元。江蘇省2020 年，生均教學科研儀器設備值全省中位數為14307.20 元，江西省高職院校創新創業教育基地建設有待加強。

（三）創新創業教育師資隊伍能力有待加強

據2021年高等職業教育質量年度報告顯示，2020年，江西省“雙師型”專任教師比例為41.47%，相較于2019年同比降低5.72%。2020年全國高職院校“雙師型”專任教師比例為54.42%，江西省“雙師型”專任教師比例低于全國水平。廣東省2020年“雙師型”專任教師比例為66.70%，江蘇省2020年“雙師型”專任教師比例為79.24%，江西省師資隊伍能力有待加強。隨著高職院校創新創業教育改革，各高職院校都紛紛開設創新創業課程，但是創新創業課程的教學未形成有效的體系，或者說未設立專業穩定團隊從事相關的教育。教學團隊多由校內教師和校外企業導師完成，校內教師由于實踐經驗不足，很難提供實際操作指導，而校外企業導師創業教育的理論基礎不夠，使得創新創業教育課程開設效果不夠理想。

三、對策研究

（一）打造校企命運共同體，提高創新創業教育融合深度

校企合作，不能僅僅停留在簡單的企業人員來學校授課，學生去企業實訓，而應該打造校企命運共用體，建立雙育人機制。首先，各高職院校要以產教融合理念指導“三教”改革，鼓勵并引導企業參與人才培養模式改革，讓企業參與到人才培養方案制定過程中，如校企共同研究創新創業課程培養目標，共同開發教材和線上線下課程。其次，校企實現優勢資源互補。積極引導企業入校，建立“校中廠”，讓學生能夠及時參與實踐活動，當然，也可以在企業成立“廠中校”，提高學生實踐的質量。依托創新創業中心，企業工作室，為學生提供創新創業領域的各項服務。充分利用企業資源，開設名企講堂、創新沙龍，并開展多領域、多層次深入合作，企業導師與高校教師組建創業導師團隊，對學生的創業計劃、創新競賽等實踐活動進行全方位的參與和指導。創新創業教育注重實踐性，沒有實踐指導的創新創業教育，就等同于紙上談兵，只有加強校企合作，才能激發“大眾創業、萬眾創新”活力。

（二）依托實訓基地建設，提升學生創新創業能力

實訓基地作為職業院校人才培養、科研創新、社會服務的重要場所，其建設水平對人才培養質量、科研創新水平、社會服務開展等都有著十分重要的影響。在此可以借鑒江蘇省實訓基地建設經驗。首先，要加大對實訓基地建設的資金投入，如江蘇省2020年生均教學科研儀器設備值全省中位數為14307.20元，比全國中位數10109.21元高出 41.53%。其次，要依托實訓基地，打造為學校、企業和地方政府的紐帶。如江蘇信息職業技術學院打造“智能制造”實訓基地，通過實訓基地，形成了生產型教學實踐體系、構建了創新型人才培養體系、培育了前沿型科技服務體系等。通過實訓基地建設，讓學生實際參與到創新創業過程中，才能真正提高學生傳創新創業能力。

（三）加強分層培養，提高創新創業教育層次性

隨著“百萬擴招”實施，高職院校生源結構多樣化，在這個特定背景下，如何實施創新創業教育是高職院校面臨的一個主要問題。分層教育的實施，是“適合的教育”價值理念的驅動，是“雙高計劃”實施的產物。根據校企合作的深度，詳細分析在企業中電子商務崗位的典型工作任務和職業能力分析，以及創業所需要具備創業能力和綜合素養，并進行分類，按分類的工作確定哪些必須是要在企業完成的，哪些是可以在學校完成的，從而制訂創新創業型人才培養方案。如高職院校在開設創新創業教育時，應該針對不同年級階段設置不同的培養目標，從而根據不同的培養目標，開設不同的創新創業課程，同時要依托校企合作和創新孵化平臺來實現創新創業教育的目標。

（四）依托企業工作室建設現代學徒制創業導師團隊

依托學校國家雙高專業項目，引進本地行業龍頭企業，共建新媒體創業、智慧旅游企業工作室，在學生分層培養第三、四階段，融合校內外辦學資源，創新創業服務平臺，培育學生工匠精神，提升師生創新創業水平。通過定崗位精準發揮特長，如美工類、客服類、運營類等，由學生根據第一、二階段評測情況，選定一個企業崗位做好學習準備，由企業工作室導師根據學生發展意愿優選合適的導師結對，采取學徒制方式，個性化指導;幫助學生規劃職業發展、做好學習計劃、指導畢業設計等，協調學生與工作室企業、與導師的關系，通過個性化、定制培養方案，確保培養質量。學徒制導師體系可以分為學生導師、企業導師、創業導師三個層次。如可以借鑒無錫商業職業技術學院建設“善教學、能創新、懂科研、會服務”的電子商務教學創新團隊經驗，該院主動對接新商業，以“高水平教學團隊負責人路徑（引領型）”和“技術技能大師路徑（技能型）”的“雙路徑、遞進式”育才模式，打造一支師德高尚、結構合理、專兼結合、視野開闊、技術精湛的高水平電子商務教學創新團隊。要通過構建產教研創集成平臺，提升團隊創新實踐能力。

相關鏈接

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅是以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。政府高度重視高校創新創業教育活動的開展，堅持強基礎、搭平臺、重引導的原則，打造良好的創新創業教育環境，優化創新創業的制度和服務環境，營造鼓勵創新創業的校園文化環境，著力構建全覆蓋、分層次、有體系的高校創新創業教育體系。