超越式教學法契約作業的教學研究

傅雯毓

摘要：現階段，中職學校商務日語專業的課后作業普遍存在作業內容缺乏創新性、練習強度不高、缺乏全面性、評價方式固化機械等問題。超越式教學法旨在提高學生自主學習能力和學習效率，強調學生自主思考能力和獨立完成作業能力，實現學生綜合能力的提升。在教學過程中運用超越式教學法，契約作業是不可或缺的關鍵一環，教師通過簽訂作業契約的創新方式，可以輔助學生消化課堂知識，提升學生日語能力。

關鍵詞：超越式教學法? 中職? 商務日語會話? 契約作業

近年來，我國教育事業飛速發展，職業技術教育已經進入高質量發展階段。職業技術教育與基礎教育相比，教育方向和教學內容直接與學生未來就業發展方向緊密相連，所以培養學生對專業技能的運用能力與掌握程度，是職業技術教育的關鍵。

日語會話課程屬于商務日語專業課程中的核心課程。然而，經過調查發現，中職商務日語專業日語會話課程在課后作業布置情況方面存在許多問題。超越式教學法是教師培養學生自主學習能力的一種方法，契約作業作為超越式教學法的關鍵一環，對學生完成課后作業起到關鍵性的作用。

一、現階段中職商務日語專業會話課程課后作業布置情況問題

（一）課后作業練習強度不高

1.課后作業數量整體偏少

經調查發現，中職學校商務日語專業學生課后作業布置普遍存在課后作業數量偏少的現象。在設計課后作業方向與具體內容時，教師往往會因為學生學習能力不佳，以及學生抗拒課后作業的心理，相應地減少學生課后作業的練習數量，導致學生無法鞏固知識，日語水平停滯不前。

2.課后作業難度整體偏低

在課后作業數量偏少的同時，教師布置課后作業的難度也整體偏低。在設計課后作業內容時，教師總是布置簡單、機械的朗讀或者原文抄寫，使得學生無法脫離課本原文，知識的掌握流于表面。

教師布置抄寫、朗讀書本原文形式的課后，確實能夠照顧到學習基礎較為薄弱的學生，但課后作業數量過少、課后作業難度過于簡單，最終無法讓學生將日語會話知識融會貫通，不能消化會話內容中蘊藏的語法知識點。商務日語內容重在實踐與應用，會話課程可以說是重中之重，教師應該合理設置課后作業練習的強度，幫助學生系統掌握并靈活應用所學知識，提升學生商務日語口語水平和商務日語會話能力。

（二）課后作業內容實踐類型較少

1.課后作業內容枯燥單調

商務日語會話課程是一門應用范圍廣、實戰性較強的綜合類課程。筆者通過觀察發現，商務日語會話課程課后作業還存在內容簡單枯燥、理論內容多于實踐內容的情況，且與商務日語專業技能契合度弱。教師如果總是布置枯燥乏味的單項練習，極易使學生出現消極怠工、不想完成課后作業的負面情緒，導致學生因厭學情緒無法完成規定學習內容，最終出現學生專業技能水平不強、畢業后無法勝任企業工作要求、就職過程競爭優勢削弱、工作完成困難而壓力過大、升學屢受阻礙等消極情況。

2.課后作業類型重復性高

在設計課后作業類型時，經常會出現課后作業類型完全不變、課后作業習題形式基本不改的現象。學生雖然能完成這樣形式重復的課后作業，但會對學習失去興趣。商務日語專業開設目的是培養以日語為工具，掌握商務知識，熟悉商務相關工作，并能靈活運用于以日語為環境的職場的全面發展復合型人才。語言是靈活多變的，會話也是多種多樣的，教師應注意避免商務日語會話課程課后作業形式重復過多，防止學生進入書本既定會話框架的誤區。

二、超越式教學法契約作業

超越，意為越過困難與障礙。發展，是指事物不斷前進的過程，即由小到大、由簡到繁、由低級到高級連續不斷變化的過程。超越式教學法的內核是超越與發展，意義在于教師引領學生實現認識自我，敢于挑戰自我、戰勝自我，超越自我和他人，最終走向成功。在超越式教學法中，教師要幫助學生不斷超越自己，最終實現從量變到質變的超越，是一個不斷提升自主學習能力與學習效率、自我發展和超越的過程。而教師使用契約作業，是超越式教學法的合理運用，契約作業指在課堂教學結束之際，學生利用課余時間與教師進行一對一式“契約”溝通，雙方共同協商探討學生當天所需要完成的課后作業具體內容。教師可以讓學生根據自身情況與學習興趣點出發，發表自己的觀點，最后教師再結合課堂所學知識點，權衡利弊后，雙方定下“契約”作業。

同時，教師可以和學生約法三章，學生承諾一定按時、保質保量地完成，教師承諾按照契約內容批改、評閱課后作業。如果學生順利完成作業，教師可以根據學生完成情況進行適當的鼓勵;如果學生未完成作業內容，教師可以根據契約內容，對學生進行“懲罰”，如抄寫會話課文、課間進行會話情景表演等，幫助學生補充知識（流程見圖1）。

三、契約作業在中職商務日語專業會話課程中的應用

（一）提高課后作業練習強度，實現知識鞏固和超越

教師根據當堂課所學語法點，與學生簽訂作業“契約”時，應把控學生課后作業練習數量、練習難度，盡量做到在滿足學生學習興趣的前提下，避免學生課后作業數量偏少、課后作業難度偏低的現象，讓學生的課后作業習題內容涵蓋多種形式，有效實現知識的不斷鞏固和超越。

例如，在教學日企入職面試常規會話內容時，教師可以給出入職面試常規會話框架，如圖2所示，并詳細講解框架中可替換的日常用語與句子。課后，教師可以和學生約法三章，根據學生興趣點和知識接受程度，引導學生完成情景再現會話表演，根據自身情況填空并背誦會話框架，完成相關習題練習等，促使學生學會當堂課程所學內容。

（二）增加會話課程實踐內容，實現口語能力超越

教師使用契約式作業，可以規避課后作業內容與類型枯燥與重復的問題，并且教師布置契約式作業是完全從學生自身實際情況與學生自主學習意愿出發，可以幫助學生舉一反三，靈活運用知識，實現學生口語能力的深化與超越。

（三）課后作業目標對象由多變一，實現自我超越

普通課后作業布置方式一般都是教師面向班級學生布置作業，而教師簽訂“契約”作業，可以使學生的課后作業目標對象實現由多變一，針對性地進行知識學習的反饋和鞏固。在學習過程中，學生能漸漸地從與其他學生互相“較量”的狀態，逐漸轉變為與自己進行“較量”，最終實現自我超越。

（四）教師作業評價方式多變，實現學習興趣超越

興趣是學生主動學習的動力。教師拿到學生的契約作業時，除了要批改正誤之外，還要根據學生課堂學習情況、契約作業反映出的學生興趣點，以及學生課后作業的完成情況，采用多種評價方式，反饋給學生，對學生加以適當鼓勵，提高學生學習積極性與自信心，實現學生學習興趣的超越。

四、契約作業在中職商務日語專業會話課程中應用的優點

（一）以生為本，興趣教學

契約作業強調以學生為主導，充分尊重學生的學習意愿，學生在結束課堂學習后，根據當天所學內容與自身情況，自行擬定課后作業內容，教師根據學生提出的契約作業進行評估，簡要分析作業內容難易度、練習強度、練習完成價值。教師還可以及時輔助學生，豐富課后作業內容與種類，讓課后作業內容既能鞏固理論基礎知識，又包含商務日語專業技能知識，讓學生在保證興趣點的情況下完成會話課后作業練習。

（二）約法三章，因材施教

契約作業強調教師與學生簽訂“契約”的同時，一定要與學生約法三章，即讓學生承諾一定會嚴格按照契約內容完成課后作業，保證了學生課后作業的質量，以及為學生樹立誠實守信的價值觀。一對一的溝通方式也保證了教師對學生課后作業完成內容與評閱反饋存在一定的針對性，讓學生在課后練習的過程中，根據自身情況，使用適合自己的學習方法，達到消化知識點的目的。

（三）拉近師生距離，建立良好師生關系

傳統的師生關系是將“學生的學”與“教師的教”分離開來，把它們看作兩個獨立的個體，教師完全按照教學大綱，教師容易根據學生吸收知識的能力，對學生進行層次劃分。這樣一來，教師在批改作業時得不到學生的響應與反饋，學生在學習時也得不到成就感，雙方都處在一種極度僵硬的模式化師生關系中，導致學生知識掌握程度不一，甚至出現嚴重的兩極分化現象。

在超越式教學法契約作業教學環節中，教師通過每日與學生進行作業溝通，書寫評語，從學生興趣點出發，協商課后作業具體內容等，可以拉近師生之間的距離，做到輔助學生消化知識的同時，構建良好的師生關系。

總而言之，超越式教學法契約式作業從學生興趣點出發，強調通過學生與教師進行溝通協商、約法三章的方式，完成教學內容的消化與吸收。超越式教學法契約式作業不僅能夠培養中職商務日語專業學生良好的學習習慣，提高學生自主學習能力，還能培養學生的溝通協調能力，樹立誠實守信的價值觀。

參考文獻：

[1]范婉琳.淺談超越式教學法在“國際漢語課堂教學案例分析”課程中的應用[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2019（5）.

[2]孫麗軍.語文課堂中超越式教學法實施策略[J].現代中小學教育，2019（7）.

（作者單位：吉林外國語大學）