直播經濟背景下高校畢業生創新創業模式探索

曾昱涵

(山東農業大學 山東泰安 271000)

一直以來，我國大學生，尤其是高校畢業生的創業模式存在陳舊、單一的問題，同時缺乏科學性與系統性，不能最大限度地對學生就業方面起到指導和督促作用，其原因在很大程度上歸根于傳統落后的教學觀念和硬件設施。直播經濟是“互聯網+”大背景下的產物，直播經濟的出現倒逼各個行業做出徹底性的改革，也為高校畢業生的創新創業提供了新型探索方式，給大學生的就業指導開辟了新路徑。首先，高校要樹立先進的教育理念，構建完備的教育體系。其次，高校要整合多方資源，推動實踐改革，培養專業人才。最后，高校要對接時代的潮流，順應時代的發展，從而助力鄉村振興。

1 直播經濟的發展現狀

“直播經濟”是一種新的經濟形式，具有互動性強、平臺廣泛、時空限制小等特點，作為“互聯網+”的一種發展方式，是信息技術發展迅速的今天衍生出的經濟形式。基于各類平臺，以移動端為主，內容包括電商、體育、財經、教育、社交、音樂各個能夠產生經濟效益的領域[1]。互聯網賦予其傳播速度快、信息覆蓋面廣的優勢，通過直播的方式將產品的具體信息準確、透明、公開地傳播給廣大消費者，以滿足不同群體的不同需求。從需求端來看，直播經濟可以有效地刺激消費；從供給端來看，也能優化電商結構、創新銷售服務形態；從產業鏈來看，能夠滲透生產端、流通端和供應鏈，為行業和企業賦能賦智。

2019年及2020年，直播帶貨作為網紅經濟的一種新形式登上了營銷舞臺，憑借著巨大的觀看量及巨額的產品銷量贏得了很多消費者及商家的青睞。隨著消費時代的升級到來，消費者已經脫離常規的通過互聯網便攜式的線上購物平臺的購物體驗，逐漸追求購物過程中的舒適性及互動性，追求產品的品質及購物趣味性。而傳統電商的致命缺陷就是缺少互動性、形式單一，因此現階段傳統電商的紅利正在消失。2020年的新冠疫情對直播經濟產生了催化作用，“直播帶貨”的體驗式經濟讓商家看到了未來的發展方向。隨著各大直播平臺、網購平臺大力推廣直播帶貨，主持人、演員、體育運動員各類明星及網紅都積極成為帶貨主播，使得直播帶貨迅速發展成為“網紅產業”[2]。同時，隨著社會普遍生活水平的提升，消費者不再滿足于日常的生活需求，而是需要更高品質、更具時代發展的消費產品。“直播經濟”將消費者帶進了新的物質文化世界，開始面向新時代、新形勢的消費方式，也就是所謂的網紅經濟。

“互聯網+”時代，尤其是直播經濟的到來，讓高等院校在就業指導方面發生了顛覆性的改革，為學生帶來了新的就業機遇及前所未有的挑戰。在這種情況下，高等院校必須調整自身來順應時代的發展及直播帶貨的新型發展趨勢，向更高標準及更高水準的教學方式發起挑戰，使其對現階段大學生的職業生涯規劃產生前所未有的影響。就目前的就業形勢來看，互聯網尤其是直播經濟對相關的網絡人才需求較大，企業無法招到滿意的人才。與之相對的是在現階段的就業形勢下，大學生無法找到自己滿意的工作，由市場供需帶來的矛盾轉為就業的結構矛盾。在校大學生要提前確定好事業定位及職業規劃，并落實執行。直播經濟背景下，對高校畢業生創新創業模式進行探索，一方面，順應時代的發展，緩解就業壓力。另一方面，促進傳統教學理念的轉變，推動“互聯網+就業”的融合。教學理念的轉變帶來的是教學方式的改革，很多學校開始將新時代的創業就業模式融入學生的教學活動中，使學生最大限度地接受新思想觀念的洗禮，對自身的就業方向產生影響，最終為培養新時代的創新創業型人才打下基礎。教學方式是促進學生接受新時代思想觀念最直接有效的方式，因此各大院校應該選擇最適宜學生，也最容易讓學生接受的教學方式，將其融入教學活動中，形成寓教于樂、通俗易懂的課堂氛圍。

2 直播經濟背景下高校畢業生創新創業模式探索的意義

高等教育的穩定發展有賴于大學生的成功就業，也是我國人才強國戰略強有力的支撐。21世紀以來，我國高校創新創業教育發展非常迅速，追根溯源，是共青團中央、中國科協、教育部共同努力的結果。從最開始的“挑戰杯”，到現在“大眾創業、萬眾創新”的局面，我國培養了一大批創新創業人才。高校畢業生創新創業模式隨著高校創新創業的發展而快速深入，隨著直播經濟的快速發展，高校畢業生在創新創業方面迎來了全新的發展機遇和更多的就業崗位。因此，基于直播經濟背景，研究高校畢業生創新創業模式具有重大意義。

2.1 順應時代發展，緩解就業壓力

新冠疫情之下，“網絡直播”得到了快速發展，各行各業都受到了“網絡直播”這一新興事物的影響和沖擊。消費者在電商、健身、購物、教育及游戲等方方面面的“直播領域”競相游走，沉醉其中[3]。疫情之下，線下消費走弱，而線上消費紅紅火火。直播的出現，消除了商家和消費者之間的壁壘，增加了兩者之間的互動性，拉近了兩者的距離，將各個傳統行業推向了直播的浪潮，擴大了其銷售途徑。很多傳統行業以直播等為抓手，紛紛轉戰線上營銷，有效降低了線下經營損失，甚至還出現了逆勢增長。在直播經濟的背景下，研究高校畢業生的創新創業模式，順應了當前時代的發展，促使高校畢業生的創新創業模式朝著更加新穎、更加具有時代進步性的方向發展。

根據人社部發布的相關數據，2022屆高校畢業生規模預計1076萬人，同比增加167萬人，這是高校畢業生規模首次超千萬，也是近幾年增長人數最多的一年。經歷了2020—2021年的新冠疫情，國內外經濟的增長速度都有所放緩，在疫情的影響下，全球經濟蕭條，我國整體經濟的增長速度放緩，影響了經濟發展的整體情況，也使市場環境變化多端、不可預測。在現有外界因素影響下，各行各業通過“裁員”的方式以求生存，消減了企業的生存成本，降低了壓力，斷尾求生。除此之外，社會對畢業生的學歷要求還越來越高。在應屆生求職數量遠大于招聘數量的情況下，企業會抬高門檻，比如抬高學歷要求、學校要求，篩選合適的人選。高校畢業學生就業難及企業裁員減員的矛盾，使得高等院校必須對畢業生的創業就業模式做出改革和創新，緊貼時代步伐，借助“直播經濟”的巨大發展紅利，推動高校畢業生創業就業，改善企業的運營發展問題。

現階段，國家已經出臺了一系列舉措來緩解大學生的就業壓力，在“大眾創業、萬眾創新”的要求下，通過介入直播經濟，鼓勵引導學生通過創新創業來拓寬本身的就業渠道是一項十分有效的措施。通過創新高校創新教育模式，可以加大創新創業的指導力度，將直播經濟納入教育理念及新型的教育體系中，從而提高大學生創新素養，借助直播經濟的快速發展提高創業的成功率，緩解現階段高校畢業生的就業壓力。總而言之，直播經濟是現代互聯網迅速發展下產生的經濟形式，高校應借助直播經濟的巨大優勢，擴大高校的創新教育模式，加大創新創業與互聯網的結合力度，提高學生的就業、創業率。

2.2 推動“互聯網+就業”的融合

根據莫榮介紹，“互聯網”時代的到來，使現階段的就業形式逐漸趨向多元化，工作的內容、崗位及形式多種多樣。在“互聯網”的強勢進攻下，衍生了新型職業，尤其是網絡就業及創業就業的產生，工作層次也涵蓋了高、中、低三類。互聯網新型就業的另一個特點是傳統行業全職就業的兼職化，正式在編的工作群體會利用自身的空余時間進行兼職，將空閑時間實現利益最大化。這一情況的存在，使得現階段社會上的工作和職業的邊界越來越模糊，如網約車司機。

就業擇業的重要性對初入社會的大學畢業生的發展有著深遠影響。近年來，互聯網、房地產及金融行業發展勢頭很不錯，薪資待遇高，對人才的需求量也高。因此，越來越多非專業的大學生從事這方面的工作，“互聯網+”為相關行業篩選出更多的非專業人才來打破供需不平衡、專業領域不平衡、理想與現實不平衡的現狀，并將持續產生更加深遠的影響。

高等教育的改革重點在于人才培養模式的改革，最終要達到的目的是立德樹人，從而為國家培養出理想的社會主義接班人。以直播經濟的快速發展為主要契機，將“互聯網+”與高等學校畢業生的創新創業模式相結合，從而推動“互聯網+就業”的融合，探索“互聯網+就業”的新模式，為推動高等教育的改革發展提供新的機遇。李克強總理曾經指出，“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進‘大眾創業、萬眾創新’的主力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，又要投身創新創業、提高實踐能力。”

2.3 促進向創業意識的教學觀念轉變

教育理念，從傳統意義上說，指的就是教育方法的觀念，是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求，包含教育目標、教育使命、教育理想、教育要求、教育原則等內容[4]。教育理念是一切教育行為的基礎所在，因此要重視教育理念與時代的貼合性，高校應順應時代發展，將教育理念和教學方式進行不斷深化與改革。

在進入互聯網時代的當今社會，隨著新時代教育理念的不斷滲透，社會由對科學技術的重視轉為對人民的高度重視，形成以人為本的教育觀念，不斷增加對人性的關懷。教育是一項偉大的以人為本的事業，要結合現階段的社會情況培養社會所需要的合格人才，從而促進社會的進步和發展。基于此，現代教育將重視人、理解人、尊重人及愛護人作為教育的基礎，貫穿教育教學全過程。除此之外，現代教育還更加重視新時代人的需要及對未來發展的需要，使人更加重視對自身價值的體現和實現，培養新時代人的“自尊、自信、自愛、自立及自強意識”，使人們的精神文化和生活質量得到本質提高，使人得到全方位的發展。總而言之，教育理念的轉變可以最大限度地推動現代社會中人的發展。

傳統教育在向現代教育不斷實現轉型與發展，由注重“知識性”向注重“創造力”不斷轉變。直播經濟背景下，對高等學校畢業生的創新創業模式進行研究，可以有效地促進高校畢業生傳統教育理念的轉變，由傳統的對理論知識的重視轉向對創新、創業等創造力方面的重視，從根本上轉變學生的學習思路，提高創新創業能力。

3 直播經濟背景下高校畢業生創新創業模式研究

首先，高等學校的創新創業教育經歷了探索和轉型的關鍵時期，現階段要以創新為基礎進行創新創業模式的探索，直接以新時期的直播經濟為就業導向，鼓勵引導學生順應時代潮流，拓寬就業思路，緩解就業壓力。其次，高校要以創業為導向，樹立新時期的教育理念，構建符合時代潮流的教育體系。再次，高等學校要統籌各方資源推動實踐改革，培養直播背景下的專業人才。最后，高校要培養高質量的教學隊伍，引導學生對接時代潮流，助力鄉村振興。

3.1 樹立創業教育觀念，構建創新教育體系

隨著互聯網的不斷發展，社會變化日新月異，當今時代不斷開放，新技術、新觀念等不斷普及，經濟實現全球化、信息實現網絡化，人們生存的世界正在變成一個聯系緊密的有機整體。網絡的不斷發展打破了傳統的封閉式教育格局，隨之而來的是一種更加全方位、開放式的教育觀念和教育內容。直播經濟背景下的高等學校要想突破傳統的教育培養模式，就要樹立先進的教育理念，依托直播經濟構建新時代的教育體系[5]。

高等學校要組織好一支教師隊伍，成立創新創業指導委員會，將全校的師資力量統一調配、聽從分配。對組建起來的師資隊伍及創新創業指導委員會給予一定的資金支持，通過調研、學習、查詢相關資料多樣化的方式，要求創新創業委員會突破傳統的教育理念，構建新時期以直播經濟為導向的教育體系。經過反復比對修改，對相關聯的學生和教師及家長進行先進教育理念的傳輸，由上而下，依托創新創業指導委員會進行深入淺出的教育理念輸送，由表及里，最終使以直播經濟為導向的教育體系深入人心，為后期的實踐改革奠定基礎。

先進的教育理念是創新創業改革的基礎，是貫穿整個教育改革過程的催化劑。因此，學校在傳播創新教育理念的過程中，必須切實可行、有的放矢，依托創新創業指導委員會完成教育理念的轉變及教育體系的滲透。

3.2 推動實踐改革，培養專業人才

“傳統教育向現代教育的重要轉型之一，就是實現由知識性教育向創造力教育的轉變[6]。”在此大背景下，要使創新教育與創業教育實現聯動，將培養復合型的創新創業人才作為現代化教育的基本目標。現階段，很多高校對創新型人才的培養只停留在課堂之內，《大學生就業指導》《大學生職業生涯發展規劃》等課程對于現階段的學生來說莫過于紙上談兵，而對現階段的教育改革更是杯水車薪。因此，要想真正對接現階段的直播經濟，打開就業渠道，就要推動實踐改革，培養專業人才。

推動實踐改革的關鍵就是要讓學生真正地走出課堂，走到課堂之外。由于互聯網的快速發展，直播經濟遍布手機端的各種App，要引導學生合理觀看相應的直播帶貨，激發學生興趣，引導學生與本身的就業相聯系。另外，推動實踐的改革無法全部離開課堂教學，但要創新課堂教學的方式。高等學校要圍繞創新創業教育課程、學時及學分進行改革，設置通識性的公共基礎選修基本課程，從而實現對于全校師生的全覆蓋。作為就業指導的核心課程，直播經濟類的課程要聘請實踐經驗相對豐富的直播達人講解直播中的小技巧及直播的創業史，以激發學生的創新創業意識，形成單元式的實踐課程。與此同時，還要創新課堂形式，打造直播經濟的精品課程，可以微課、慕課等網絡學習形式通過互聯網終端進行遠程教學。

激發學生學習興趣、培養專業能力是推動教學改革的目的所在，要通過多樣化的創新創業競賽及活動營造學習氛圍，檢驗學習成果。通過搭建創新創業教育平臺進行實踐訓練，最大限度地將理論與實踐相連接，全方位、多樣化地培養創新創業型人才。

3.3 對接時代潮流，助力鄉村振興

直播經濟的發展打破了從前的信息壁壘，給鄉村的農民提供了呈現自身真實生活狀態的機會及現代化的媒體平臺，記錄和推廣了鄉村的景色及文化產品。總而言之，直播經濟為鄉村的經濟發展提供了新的方法與渠道，成為助力鄉村振興強有力的支撐。因此，高等院校創新創業模式的改革就要以此為契機，對接時代潮流，助力鄉村振興。

鄉村振興戰略是習近平總書記2017年10月18日在黨的十九大報告中提出的戰略。十九大報告指出，農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，實施鄉村振興戰略[7]。脫貧攻堅是鄉村振興工作開展的前提和基礎，要引導學生了解國家的扶貧政策，激發學生的愛國熱情，通過直播視頻的方式，有效地呈現相關的鄉村扶貧政策，幫助鄉村的貧困地區進行農產品銷售，增加農產品收益，從而有效地助力農村脫貧[8]。

對相關技術和專業知識的學習是加大直播經濟對鄉村振興積極作用的重要內容，直播經濟背景下，高等學校畢業生教育模式的改革，要充分借助鄉村振興的政策支持，鼓勵學生回鄉創業，激發愛國熱情，對接時代潮流，對接鄉村振興。

4 結語

直播經濟是互聯網時代的衍生物，在科技興起的背景下得到了快速發展，讓社會的各行各業都發生了本質性的變革。本文聚焦于直播經濟對高等學校畢業生創新創業模式的影響，分析現階段高校畢業生創新創業模式的改革思路，從而拓寬大學生的就業渠道，順應時代的發展趨勢，緩解就業壓力。另外，推動新時期“互聯網+就業”的融合，促進傳統教育理念和教學方式的改革創新，推動教育行業本質性的變革，培養具有新時代思想的創新創業型人才。