冰雪運動進校園“南展”困境與推進路徑研究
——基于福建省泉州市冰雪特色學校調查

關晨濤，孫英智，孫堅力

（1.福建技術師范學院 體育學院，福建 福清 350300；2.沈陽體育學院 研究生處，遼寧 沈陽 110102；3.泉州實驗小學 洛江校區，福建 泉州 362000）

1 研究背景

2022年北京冬奧會圓滿落幕，中國隊獲得了獎牌榜第三名，創造了冰雪運動新的歷史，“帶動三億人參與冰雪運動”的承諾也已同步實現。當前，國內群眾參與冰雪運動的熱情高漲，冰雪運動的發展豐富了民眾多樣化運動的選擇，冰雪賽事、冰雪旅游、冰雪文化等關鍵詞匯已經深入人心。作為全球人口最多的國家，冰雪運動在中國的廣泛開展，推動了全球冰雪產業鏈的快速發展，為世界提供了寶貴的中國經驗與實踐。

帶動青少年進行冰雪運動是實現“三億人參與冰雪運動”的重要內容，青少年冰雪運動具有傳承文化、增強體質、競技表演與社會交往等多元功能，可以滿足青少年成長中的多元需求，蘊含著豐富的育人價值，是培養冰雪運動人才和提升青少年體育核心素養的重要渠道[1]，真正實現以“體”育人。同時，其對于建設體育強國和健康中國，落實全民健身國家戰略也具有重要意義[2]。為此，國家提出了冰雪運動“南展西擴東進”戰略，并以冰雪運動進校園的方式推進青少年冰雪運動的開展。冰雪運動進校園的價值與意義實現了奧林匹克文化的中國化，以及“體育”與“智育”的自省融合[3]，并有助于擴大我國冰雪運動的后備人才基數。

隨著冰雪運動“南展西擴東進”戰略的不斷實施，福建省作為其中“南展”的重要地帶，近年來廣泛開展冰雪運動進校園活動，使參與冰雪運動的青少年數量顯著增多，取得了一定的階段性成果。但在活動覆蓋和參與人數得以有效擴大的同時，福建省冰雪運動進校園活動也面臨著質量提升上的困境。因此，本研究針對泉州市冰雪特色學校的相關活動情況進行多維度調查，以泉州市的現實情況為示例，并參考相關的理論資料，力求理清冰雪運動進校園的提升困境，提出切實可行的推進路徑，以期為南方地區青少年冰雪運動的發展提供有價值的參考。

2 泉州市冰雪運動進校園現狀調查

2.1 調查方式

為了深入調查泉州市冰雪運動進校園開展的情況，掌握第一手客觀資料，研究運用了問卷調查法及訪談法。以泉州市第一屆冰雪輪滑錦標賽暨泉州市首屆“冰雪特色校”冰雪輪滑公開賽為契機，向參與比賽的學生發放調查問卷，并訪談冰雪特色學校的體育教師。針對問卷調查，通過查閱資料和咨詢冰雪運動專家設計調查問卷，共發放體育教師問卷30份，回收問卷30份，有效問卷28份，有效回收率為93.3%；向參與冰雪運動的學生發放調查問卷231份，回收問卷231份，有效問卷216份，有效回收率為93.5%。通過聘請10名專家進行內容效度和結構效度的檢驗，運用重測法對問卷信度進行檢驗，得到效度為0.9，信度為0.86，均在有效范圍內。針對訪談法，對5所冰雪特色學校的8名冰雪體育教師進行咨詢，訪談內容主要是當前學生參與冰雪運動的行為以及各方政策資源的保障問題。

2.2 學生參與冰雪運動情況

在對冰雪特色學校學生的調查中，多數中小學生參與冰雪運動的時間都比較短，主要集中在1年以內，少數學生參與的時間在2年以上（表1）。在對冰雪運動課程的喜愛程度方面，絕大多數學生都表示非常喜歡（表2）。根據對體育教師的訪談也能夠了解到，泉州市小學生參與到冰雪運動的時間不長，但是對此類課程的喜愛程度是非常高的，隨著在冰雪運動在學校的推廣普及，學生對此非常好奇，也有效拓寬了學生參與體育運動的項目。

表1 學生參與冰雪運動年限（n＝216）Table 1 Number of years for students to participate in ice and snow sports (n=216)

表2 學生對冰雪課程的喜愛程度（n＝216）Table 2 Students' likability to ice and snow courses (n=216)

通過對體育教師的咨詢，得知學校開設的冰雪課程主要以旱地項目為主，速滑、輪滑、輪滑冰球項目開展得較多。同時體育教師表示，學校會不定期組織參與冰雪運動的學生到室內的冰雪場館進行練習，提高冬夏項目的轉換效率。在對學生參與過相關比賽的調查（表3）中了解到，多數學生參與的是校級和市級的比賽，僅有少數的學生參與過省級以上的賽事；在對學生參與比賽次數的調查（表4）中發現，學生參與過2次及4次的較多，由于調查對象為冰雪特色學校的學生，其參與冰雪運動項目比賽的頻率較好。

表3 學生參加過的比賽級別（n＝216）Table 3 Grades of competitions participated by students (n=216)

表4 學生參加比賽的次數（n＝216）Table 4 Times of students participated in the competition (n=216)

在學校冰雪社團設立方面，有半數以上的學生表示學校開設有冰雪社團（表5）；學校每周進行的冰雪社團活動次數多為2次以上（表6）；學生普遍表示，家長對其參與冰雪運動社團非常支持（表7）；大多數學生也注意到學校對冬奧知識進行過宣傳（表8）。總體來說，泉州市冰雪特色學校的冰雪社團開設情況較好，學生參與程度高，同時家長對學生參與冰雪運動也非常支持，校園冰雪活動氛圍較好。

表5 學校冰雪社團開設情況（n＝216）Table 5 Opening of ice and snow clubs in schools (n=216)

表6 學校冰雪社團每周活動頻次（n＝216）Table 6 Weekly activity frequency of school ice and snow clubs (n=216)

表7 家長對孩子參加冰雪社團的態度（n＝216）Table 7 Parents' attitude towards their children's participation in ice and snow clubs (n=216)

表8 學校冬奧知識宣傳情況（n＝216）Table 8 School Winter Olympics knowledge publicity (n=216)

2.3 學校冰雪體育師資情況

在師資力量方面，學校的體育教師在冰雪項目上的教學年限大多數為1年（表9），且只有少數教師選擇冰雪專項（表10）。訪談中了解到，這些冰雪教師是因為學校對冰雪項目有需求才對外招聘，但是人才缺口仍然很大；在教師參與冰雪相關的培訓中，多數體育教師會參與冰雪社會體育指導員培訓，其次是冰雪相關的教練員培訓（表11）。教育和體育部門會不定期地組織冰雪特色學校教師參與到冰雪項目的培訓當中，但是次數也不多且名額有限，這是由于泉州市室內冰雪運動場館稀缺，高級冰雪人才也較少。

表9 體育教師冰雪運動教學年限（n＝28）Table 9 Teaching years of ice and snow sports for physical education teachers (n=28)

表10 體育教師選擇專項情況（n＝28）Table 10 Special items selected by physical education teachers (n=28)

表11 體育教師參與冰雪培訓情況（n=28）Table 11 Physical education teachers' participation in ice and snow training (n=28)

2.4 學校冰雪運動環境情況

經調研，泉州市冰雪特色學校的校園冰雪運動環境整體上初步建立，但還有待于長期完善。在冰雪課程組織方面，學校主要以自制教學大綱為主要內容（表12），這是由于冰雪運動在當地開展的時間較短，目前冰雪體育課程框架尚在探索當中，還沒有形成統一的教學指導大綱。在學校培訓場地方面，體育教師在進行冰雪項目的教學時，多數時候會在輪滑場地和田徑場地進行，還有一些是與校外的機構進行合作使用場地（表13），這樣能夠降低自主建設場地的資金成本。學校在組織開展冰雪運動的態度上普遍是非常支持（表14）。在冰雪運動的裝備費用方面，多以學校承擔為主，部分裝備和護具等由學生自費購買（表15）。根據對體育教師的訪談了解到，泉州市學校較為支持冰雪運動的開展，但是由于場地器材的缺乏，影響到學生們的參與效率，多數是以夏季項目替代冬季項目，學生真實地上到滑雪場地、滑冰場地的次數和時間非常少，學校師生們都希望在本地能有四季的冰雪場館。

表12 學校冰雪課程組織情況（n＝28）Table 12 Organization of ice and snow curriculum in schools (n=28)

表13 學校冰雪場地情況（n＝28）Table 13 School ice and snow venues (n=28)

表14 學校對開展冰雪運動的態度（n＝28）Table 14 Schools’ attitude towards carrying out ice and snow sports (n=28)

表15 冰雪裝備費用承擔情況（n=28）Table 15 Cost of ice and snow equipment (n=28)

3 泉州示例下福建省冰雪運動進校園理路分析

3.1 福建省冰雪運動進校園發展困境

3.1.1 冰雪場地設施匱乏，資源配備保障不足

冰雪運動開展離不開場地保障。福建地處中國東南部、東海之濱，屬亞熱帶海洋性季風氣候，環境溫暖濕潤，這樣的氣候和溫度，導致開展冰雪運動必須依靠室內場館。但受困于特殊的地理環境，當前福建省的冰雪場館嚴重稀缺，高昂的場館建設資本和運營成本使得政府和企業望而卻步。根據調查，泉州市現有冰雪特色學校14所，冬奧教育示范學校2所；開展的旱地冰球、速度輪滑、旱地冰壺等項目都需要有場地和器材支持，而多數學校在場地和器材上存在不同程度的短缺；學校大多沒有鋪設仿真冰場雪場，多是通過夏季的輪滑代替速滑，滑輪代替越野滑雪，旱地冰球代替冰球項目等；教育部門根據冰雪特色學校的情況，會給予一定的資金補貼，但是補貼的力度不夠大。由于參與冰雪運動需要足夠的資金作為保障，而多數學校不能夠提供較多的資金支持，因此只能立足于當前的旱地項目。若開設室內冰雪課程，會增加學校的財政負擔，即使在已經開設冰雪課程的學校來看，他們參與到室內冰雪課程的次數也比較少，在這個過程中，交通、服裝、場地、安全等方面的保障對學校來說負擔也比較沉重。由此可見，學校的冰雪場地設施不足是福建省校園冰雪運動開展的重要困境之一。

3.1.2 冰雪文化氛圍不佳，參與主體認知偏差

冰雪文化是開展冰雪運動的靈魂，其中自然條件所賦予的先天條件能起到關鍵的作用[4]。南方地區中小學生的冰雪文化普及不夠健全，對冰雪運動了解甚少，從物質上到文化上都限制了冰雪運動的參與度，多數學生在觀念上都認為冰雪運動是北方才能夠參與的活動，是一種小眾運動。福建省由于地理環境的原因很難見到雪，多數人對冰雪運動確實處于懵懂的狀態，只有少數人群對冰雪運動比較感興趣，且到有室內場館或北方地區參與過冰雪運動[5]。盡管2022年的北京冬奧會在國內各大媒體都進行了直播，國內主流媒體對冰雪運動競相報道，但是南方地區對冰雪運動的認知仍然僅限于它的娛樂觀賞性，并沒有將此作為一種參與其中的動力，也未能切身感受到冰雪運動的樂趣。很多學生認為參與冰雪運動是十分寒冷且危險的事情，這也導致了部分學生對冰雪運動存在心理抵抗。要想進一步推進冰雪運動“南展西擴東進”戰略，就有必要在冰雪文化上入手。當前福建省的冰雪運動文化氛圍尚不夠濃厚，多數參與者只是將進行冰雪運動作為一種體驗，在認知上存在偏差，沒有形成一種持續參與的意愿。因此，要引導中小學生形成正確認知，為我國冰雪運動的全面推廣提供群眾基礎。

3.1.3 冰雪師資力量薄弱，資金保障不夠充足

根據對泉州市冰雪特色學校的調查發現，冰雪運動的專業教師較為稀缺，多數體育教師的運動專項不是冰雪運動項目。首先，更多冰雪特色學校選擇與社會體育組織進行合作，采取“請進來”的策略完成學校冰雪隊伍的訓練任務，這樣能夠提升教學的專業度，也能夠減輕學校的師資負擔。但這并不是長久之計，不能在根本上解決冰雪體育教師稀缺的困境，只能夠起到緩解的作用。其次，由于學校的教學課時有限，部分學生參與到輪滑運動（替代冰雪運動）的時間較短；一些教師的輪滑教學技術水平有限，且受到傳統教育思想影響，在體育教學工作上更傾向于圍繞中考升學的體育項目進行，對于冰雪運動項目只能完成基礎教學任務。再次，由于師資隊伍接受到的培訓有限，學校體育教師對于冰雪系列教學、競賽、裁判等的經驗不足，導致在學校深入推廣冰雪運動的能力始終有限。最后，學校開展冰雪運動資金不足的問題始終貫穿于冰雪運動進校園的全過程當中，各方對于資金的投入有限，專項資金的來源不夠寬泛，中小學生參與冰雪運動的物質條件未能得到有效保障。

3.1.4 冰雪運動賽事匱乏，安全保障體系不足

青少年冰雪運動賽事是直接推動冰雪運動項目發展的有力保障，但當前南方地區的冰雪運動賽事仍較為匱乏。2022年北京冬奧會的成功舉辦帶動了青少年參與冰雪運動的熱情，但這只是停留在思想層面，多數學生無法參與到賽事實踐當中，感受冰雪運動帶來的樂趣。從調查結果來看，當前泉州市舉辦的冰雪系列賽事僅限于旱地賽事，如速度輪滑、旱地冰球、輪滑球等，很少能夠將比賽舉辦在冰雪場館內。學校內開展的冰雪運動賽事更是舉辦條件不足，一些賽事的舉辦是以市區為主，又由于新冠肺炎疫情的常態化，多地的賽事相繼取消，造成以校園為單位的冰雪運動賽事參與困難。當前，福建省冰雪賽事的舉辦正處于起步階段，一些賽事文化建設滯后，賽事協同發展不夠，辦賽層次水平不高，賽事影響力有限，且隨意性較大。政府、社會對于冰雪運動賽事的支持程度也不足，在一定程度上制約了冰雪賽事發展的均衡性。

相較于其他運動來說，中小學生參與冰雪運動的危險性較大，因為冰雪運動具有很強的技巧性要求，以及要在溫度較低的環境下進行。盡管泉州市冰雪特色學校中進行的冰雪運動教學主要在旱地進行，主要強化學生的身體素質和進行專項技術的練習，但輪滑、滑輪、旱地冰球等項目都具有較快的速度，其潛在的危險性也讓一些學校望而卻步，直接制約了冰雪運動在學校的開展[6]，也反映出學校在冰雪運動安全保障體系建設上的不足。

3.2 福建省冰雪運動進校園推進路徑

3.2.1 建設冰雪場地設施，強化資源配備水平

福建省冰雪運動場地資源稀缺是開展校園冰雪運動的重要現實困境。對此，著力加強校內冰雪場館設施建設，實現公益滑雪場、滑冰場等健身活動場所向中小學校開放，是擴充冰雪運動基礎設施的重要手段[7]。由政府部門全額投資冰雪場地設施的建設十分困難，要積極引導學校與社會體育組織、企業之間進行合作，聯合冰雪運動俱樂部，滿足學校的部分場地資源需求，保障學校冰雪運動的教學和訓練[8]。在修建冰雪場地的過程中也應考慮到實際教學需要，要以學生為主體，在學校內建立旱地輪滑、速度輪滑等多功能場地，建設仿真冰雪場地、滑板運動場地等[9]，讓學生能夠在校內參與冰雪運動，有效激發學生的興趣。有針對性地為福建省中小學生編制冰雪運動系列教材，這既是冰雪運動進校園的重要文化支撐，也是推進冰雪運動進校園的思想引導[10]。學校要主動尋求附近冰雪運動社會體育組織，通過購買服務的形式來穩定相關資源的供給，保障學生參與冰雪運動的器材、教練等充足可靠。

3.2.2 普及校園冰雪文化，培養正確冰雪認知

冰雪文化普及對冰雪運動的發展能起到推動作用[11]。當前，福建省校園冰雪運動物質條件和文化氛圍與北方省份存在一定的差距，而冰雪運動進校園離不開文化活動的開展與傳播，只有營造出濃厚的冰雪運動環境，在中小學校普及推廣冬季奧林匹克教育，才能讓中小學生感受到冰雪運動的魅力[12]。首先，要引導學校與社會體育組織聯合開展冰雪活動，借助校園文化平臺持續報道冰雪項目的開展情況，制作冬奧會知識手冊，讓中小學生了解中國冰雪運動發展歷史，了解中國傳統冰雪文化。其次，有條件的學校可以通過聘請冬奧獎牌獲得者來學校與學生進行面對面交流，講授冰雪運動故事，宣傳冬奧會文化知識，組織學生觀看冬奧會比賽視頻，編制冰雪運動教材[13]。或者學習知名冰雪人物事跡，弘揚冬奧健兒們頑強不屈的精神，讓中國傳統冰雪文化元素與現代冰雪運動相融合，增強校園冰雪文化底蘊，促進冰雪運動文化的傳承與發展[14]。最后，要強調福建省中小學獨特的冰雪運動特征，將夏季項目與冬季項目有效結合，培養中小學生的意志品質和積極的人生態度，以冰雪文化的多元化價值促進中小學生身心的健康發展。

3.2.3 加強冰雪人才引進，培養教師冰雪技能

福建省中小學冰雪運動體育教師稀缺、專業技能不足是校園冰雪運動開展的重要羈絆，在冰雪運動人才的引進上要走政府支持、社會參與、學校主導的路徑。首先，政府要支持當地中小學冰雪運動的開展，在資金上加大投入，加強對冰雪特色學校體育教師的專業技能培訓，鼓勵體育教師參與進修，豐富其專業技能；政府應鼓勵高校開設冰雪運動相關專業，緩解地區冰雪教師不足的狀況。其次，在社會層面要加強政府購買以及社會體育組織的參與，緩解校園冰雪運動人才短缺的壓力[15]。最后，學校要為學生做好參與冰雪運動的重要保障，采用更大范圍“請進來”的方式，聘請校外的冰雪運動專業教練員參與到授課當中，并吸引高校冰雪體育專業學生進學校實習，帶動其他教師的冰雪技能學習與授課。學校還要轉變教師的傳統思想，積極承擔冰雪課程的教學，帶動學生參與到冰雪運動當中，致力于推動學生的全面發展。通過不斷完善校內外的支撐條件，確保冰雪運動進校園的順利開展。

3.2.4 發展校園冰雪賽事，提高學校重視程度

福建省推廣冰雪運動進校園要積極開展各類比賽，培育和打造地區性的、觀賞性強的品牌冰雪賽事，讓學生在觀看冰雪運動賽事的同時產生參與的意愿。學校要聯合社會體育組織以及同開設冰雪運動項目的高校合作，提升舉辦比賽的效率和專業性，并在舉辦過程中聘請專業人士保障中小學生的安全。通過規律舉辦比賽、多校聯合舉辦賽事，逐步組建冰雪運動隊伍，豐富賽事項目。各地的冰雪運動特色學校也要發揮引領示范作用，吸引更多的學校加入其中，讓冰雪運動在南方地區熱起來。

4 結語

冰雪運動進校園的“南展”已初具規模，但要實現高質量發展還需要一定的時間。以北京冬奧會的成功舉辦為契機，圍繞冰雪運動“南展西擴東進”戰略，做好冰雪運動在青少年中的普及工作，能夠有效加快我國冰雪強國和體育強國建設。福建省在未來的發展中，要繼續突出對中小學校園冰雪運動的重視程度，多視角下審視當前存在的困境，從物質、文化、人才、賽事等方面著手，科學適宜地解決發展升級中的一系列問題，以期推進冰雪運動“南展”質量，加快南方地區校園冰雪運動的開展。