2021年高考全國新課標甲卷理綜第33題評析與啟示

姜繼成

(貴陽市第十中學 貴州 貴陽 550001)

2021年高考全國新課標甲卷理綜第33題是一道看似常規，但實際上是靈活性很高的考題.第一小題起點低，是一道常規習題，但以填空題的形式出現，學生有些不適應.第二小題是氣缸類考題，是以活塞壓縮氣體為情景，對氣缸內氣體進行探討，特別是要求考生根據“當隔板兩邊壓強差超過0.5p0時隔板就會滑動，否則隔板停止運動”的情景，突出考查學生對活塞壓縮氣體的基本規律中約束條件的掌控能力.此題意境新穎，靈活性較大，邏輯推理要求高，有較大的難度和區分度.

1 原題呈現

2021年高考全國新課標甲卷理綜第33題，屬于選做題(選修模塊3-3)，共2小題.原題如下.

圖1 原題(1)題圖

圖2 原題(2)題圖

1)求A的體積和B的壓強；

2)再使活塞向左緩慢回到初始位置，求此時A的體積和B的壓強.

2 分析解答

以下解答是基于學生認知水平呈現.

設t=0 ℃時，當氣體體積為V1時壓強為p1,當氣體體積為V2時壓強為p2.根據玻意耳定律有

p1V1=p2V2

(1)

由于圖像Ⅰ和Ⅱ各為兩條等壓線，則

p1=pb

(2)

p2=pc

(3)

聯立得

(2)先求A的體積：對氣體B分析，氣體B是等溫變化，根據波意耳定律有

(4)

解得

pB=2p0

(5)

對氣體A分析，氣體A同樣是等溫變化，根據波意耳定律有

p0V=pAVA

(6)

pA=pB+0.5p0

(7)

聯立解得

VA=0.4V

由波意耳定律有

(8)

則在此情況下

(9)

則隔板一定會向左運動，設穩定后氣體A的體積為V′A壓強為p′A，氣體B的體積為V′B壓強為p′B.

根據等溫變化有

p0V=p′AV′A

(10)

p0V=p′BV′B

(11)

V′A+V′B= 2V

(12)

p′A=p′B+0.5p0

(13)

聯立解得

3 試題評價

2021年選考模塊試題在題型結構、考查內容及應用數學知識解決物理問題能力等方面,較往年發生了較大的變化.選修模塊3-3部分的試題設計新穎,強化基礎性考查，增加了試題的靈活性.因此,2021年命題思想很好地體現了《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求,有利于引導教學遵循教學規律,回歸教材,關注物理概念和規律的形成過程[1,2].

從試題情況來看，第(1)小題不難，題目考查的是學生對基本物理規律的掌握程度，題目設計為填空題，這個設計加大了考生的不適應感，比較以往選擇題的形式，考生更不易處理.第(2)小題靈活性較大,難度僅次于壓軸題第25題.

第(2)小題給出的“當隔板兩邊壓強差超過0.5p0時隔板就會滑動，否則隔板停止運動.”的情景,這一情景的設置與往年也有較大差異，對考生空間想象能力、分析推理能力和模型分析與構建能力均提出了更高的要求；從解題過程看，對于考生運用數學方法解決物理問題的能力要求也有更高的要求.這些變化，使得該題的難度有了較為顯著的提升，必然對一線教學產生較大的影響.

4 教學啟示

4.1 章節知識復習全面細致

高考的核心功能是“立德樹人、服務選材、引導教學”，落到中學物理教學層面就是：高考考什么？教學過程中就教什么，高考怎么考？教學過程中老師就怎么教.因為選考題難度往往較小，因此在復習過程更加注重基礎知識，而忽略知識的廣度和應用的靈活性.2021年高考全國新課標甲卷理綜第33題第(2)小題的難度及靈活性是中學教師始料未及的.這也給今后的復習備考敲響了警鐘.只有對章節知識進行全面細致的復習，讓學生全面掌握主干知識，這樣才能以不變應萬變.

4.2 題型設計追求多樣化

所謂的多樣化就是不局限于某一種題型，在平時復習、練習過程中要多種題型配套練習，比如填空題，選擇題，作圖題等.2021年高考全國新課標甲卷理綜第33題第(1)小題就給考試的學生帶來極大的心理不適應感，因為平時訓練的習題絕大部分都是選擇題.所以在備考過程中教師要給學生充分的訓練同時還要給心理提示，避免學生出現不適應感，影響學生考試，影響學生的成績.

4.3 促進學生物理學科核心素養的養成

《普通高中物理課程標準(2017年版2020 年修訂)》明確提出高中物理課程目標:高中物理課程應在義務教育的基礎上,進一步促進學生物理學科核心素養的養成和發展.“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”是《普通高中物理課程標準(2017年版)》提出的4個學科核心素養[3].毋庸置疑的是學生物理學科核心素養的養成不是一蹴而就的，需要初、高中物理教師長時間的培育.2021年高考全國新課標甲卷理綜第33題，就體現了“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”，同時還考查了學生用數學知識解決物理問題的能力.

評價試題，反思教學.目的是促進高中物理育人方式的改革，促進高中物理教學質量的提高.綜上，物理教學應減少死記硬背和“機械刷題”，回歸物理教學的本質，更加注重貼近教材和教學實際，重視知識傳授的同時，加強學科素養的培養.通過教學培養學生適應終身發展和時代要求的關鍵能力，助推學生綜合素質的提高.