產教融合視域下高職汽車檢測與維修專業課程體系的構建分析

摘 要：當前社會，人們的物質生活在不斷提高，對汽車的需求也越來越多，同時汽車產業也對汽車相關專業的人才要求越來越高。在高職院校中，產教融合是新興的辦學模式，不僅可以實現其與汽車檢測與維修專業建立聯系，還能有效提升汽車檢修專業學生的實操技能。對此，本文將基于產教融合為高職汽車檢修專業課程教學帶來的優勢與發展現狀，闡述在產教融合的視域下如何構建高職汽車檢測與維修專業課程體系。

關鍵詞：產教融合 高職 汽車檢測與維修專業 課程體系 構建

Abstract：In the current society， people's material life is constantly improving， the demand for cars is also higher， at the same time， the automobile industry also puts forwards high requirements for talents related to automobile. In higher vocational colleges， the integration of industry and education is a new mode of running a school， which can not only realize its connection with automobile inspection and maintenance major， but also effectively improve the practical skills of students majoring in automobile maintenance. In this regard， based on the advantages and development status brought by the integration of industry and education for the course teaching of higher vocational automobile maintenance， this paper expounds how to build the course system of higher vocational automobile inspection and maintenance from the perspective of the integration of industry and education.

Key words：industry-education integration， higher vocational education， automobile testing and maintenance specialty， curriculum system， construction

1 引言

我國的汽車行業在不斷發展，高職院校的汽車相關專業也進行了課程體系的構建和改革，在產教融合的基礎上開展汽車檢測與維修專業課程，可以提升教學質量，增強學生的專業技術能力，為汽車行業提供檢修專業的人才，具有良好的實踐價值。因此，高職院校建立汽車檢測與維修專業課程體系，需要按照企業的用人需求來設計專業內容與實踐課程，保障學生學習到先進知識的同時，也為未來的汽車檢修崗位輸送了高質量技能人才。

2 產教融合為高職汽車檢測與維修專業課程教學帶來的優勢

對于高職院校而言，產教融合可以促進高職院校的綜合型人才輸出，同時，高職院校可以根據產教融合優化的制度來將企業的生產實踐與汽車檢測與維修專業的課程教學緊密結合，使其可以互相扶持、互相促進，從而提升教學質量。然而，企業是高職院校中培養人才的重要基地，在企業中是以科學服務和科學研究為一體的產業經營模式，可以有效促進學校與企業形成“訂單式培養”模式，讓學生在未出校門期間就可以了解到與企業相關的知識，實現企業的訂單式培養，提高學生的就業率，企業也為自身發展培養了符合需求的高質量技能型人才。

3 產教融合視域下高職汽車檢測與維修專業課程教學的現狀

近年來，我國的各大高職院校都相繼實行了產教融合的教學模式，部分高職院校也取得了一定成效，但是在汽車檢測與維修專業課程體系的構建中，依然存在一些不足之處，會直接影響產教融合模式實行的效果，也會阻礙學生綜合能力的提升。例如，高職院校沒有積極將企業中優秀的專業教師引入到課堂中，并且專業教材中的內容也沒有及時更新和改進，因此導致學生所學習到的課本中的知識是無法完全符合汽車行業發展要求的。除此之外，還存在教師依然采用傳統教學形式來進行講授專業課程的情況，所以學生會對專業課的學習失去興趣，不能集中精神投入到學習中去，阻礙了汽車檢測與維修專業技能人才的輸出。

4 產教融合視域下高職汽車檢測與維修專業課程體系的構建

4.1 明確培養目標，校企合作制定人才培養計劃

在產教融合的背景下，高職院校應該明確汽車檢修專業的培養目標，積極與有關企業進行建立合作，聯合制定汽車檢測與維修專業的教學內容和人才培養計劃，從而發揮自身在汽車行業發展的相應的作用，提高汽車檢測與維修專業學生的綜合能力。例如，在教學內容中，高職院校要按照企業中的實際工作內容和規范來進行操作，并且雙方商議制定出詳細的教學計劃，讓學生的專業技能符合企業的用人需求。在實際教學中，高職院校應該邀請企業內部的技術專家來到校園里，為學生專門講解在生產實踐過程中，汽車檢測與維修相關的知識內容，可以使學生了解到最先進、最前沿的汽車行業現階段的狀況，可以幫助學生及時樹立良好的職業觀，有利于學生在今后的職業生涯中的健康發展。當學生在企業實習的過程中，高職院校和企業要根據各自的實際情況來共同協商制定出合理的實習活動和內容，以此來增強學生的汽車檢修專業的技術水平與能力。與此同時，高職院校的專業教師要與企業時刻保持溝通，一方面可以隨時了解學生在企業內部的實習情況，另一方面，當學生遇到了實際問題，可以為學生提供有效幫助，尤其是對于一些在實踐中遇到困難的學生，大部分都會產生消極心態，那么此時教師就可以對學生進行心理疏導，鼓勵學生在企業中堅持下去，學習更多的實操內容。由此可見，高職院校可以與企業簽訂“訂單式培養”的有關合作合同，要堅持“合作共贏、責任共擔”的原則。這樣才能使培養人才的目標更加明確，實現校企合作。

4.2 分析學生特征與崗位需求，構建與行業相符的教學體系

首先，在產教相融合視域下，高職院校應該積極分析學生的身心發展特征，以此來制定培養學生全面發展和提高綜合能力的教學內容，從而幫助學生在未來的工作崗位中能夠充分展示出自身在汽車檢測與維修方面的專業性，并為汽車行業輸送復合型汽車檢測與修理的專業人才。例如，在學生學習興趣的基礎上，將汽車檢修的綜合能力上升為主要教學目標，讓學生既掌握了專業的理論知識，又完成了校內文化，同時院校還與企業共同制定培訓計劃，從而讓學生走進企業中學習、實習，讓學生可以在正式走出校園之前，就能夠提前進入到企業的車間中，完成輪崗實習或定崗實習，有效實現產教融合的目標并提升學生的綜合技能。其次，崗位需求的分析在高職院校中的汽車檢測與維修專業至關重要。在產教融合的背景下，院校應該構建與企業相關的汽車檢修專業的課程，創新教學課堂，促使學生日后在相關的工作崗位上能夠適應工作環境。例如，院校讓汽車企業的專家來舉行一次講座，讓學校的教師與學生都來參加此次講座，讓學生了解企業相關知識與工作職責的同時，也讓教師受到教學設計的啟發，來為日后的課程體系建設提供依據。同時，高職院校要引進企業優秀的兼職專業教師來對汽車檢修崗位的學生進行針對性培訓，開展社會實踐教學、提高學生的職業能力，形成符合企業發展的課程體系，增強學生對學習的自信心，提升教學質量和就業率[1]。

4.3 建立具有個性化的專業課程

在高職院校中，制定相關專業的課程時，教師應該積極和企業的專業技術專家展開交流探討，來不斷優化和更新檢測與維修專業的課程內容和結構，建立具有個性化的專業課程。在制定過程中，要將課程中的各個重要方面的內容與企業用人需求相融合，進而最大程度的提高學生的汽車檢修專業能力。在具體的實踐中，學生要不斷向教師反饋自身掌握專業課的情況，然后教師才可以根據不同學生的不同學習程度來進行合理設計教學活動。在此過程中，教師要結合教學項目對重點知識進行重點講解，讓學生順利完成教學計劃。除此之外，由于市場是在不斷變化的，因此學生在學校里所學習的內容也應該適當調整，讓教學內容的重點適應市場對人才發展的需求，不僅可以提高學生的應變能力，還可以提升學生的專業水平。由此可見，高職院校重視個性化的教學活動，可以讓學生在畢業后有更多的就業空間，從而推動我國汽車行業穩健發展[2]。

4.4 建立教學一體化模式

高職院校與高校的教學工作有一定的區別，高職院校著重培養的是學生的實際操作能力，尤其是在很多生產企業中，要求具備極強的實操能力，而高職院校的教學目標更加符合生產企業的用工需求。因此，教學一體化模式的建立，十分符合高職院校課程的發展需求，而在實際教學過程中，可以將教學內容與企業的工作項目相結合，從而培養出更專業的汽車檢測與維修專業的人才。與此同時，工作目標要始終貫穿在整個教學過程中，教師要通過對學生的觀察和分析來掌握學生完成任務的情況，從而有針對性的幫助學生更準確、更快速的完成教學任務。另外，教師要根據學生完成任務的水平，將其考核成績計入到總成績中，以此使學生提高重視程度。并且，教師可以在實踐教學中，設置學生的學習任務應該以企業的工作項目為目標，讓學生全面參與到企業實際工作項目的設計與實施的過程中，從而提高學生的動手實操能力。通過以上的學習任務來依據學生的具體完成情況進行評分，在此過程中，學生遇到具體的問題時，教師要耐心指導，協助學生更好的完成任務，提高實操能力。

4.5 注重“雙師型”汽車檢修與維修專業的教師培養

“雙師型”教師是指能夠將基礎理論知識與實際操作結合起來教學的復合型教師。在汽車檢測與維修專業的教學實踐中，“雙師型”教師的培養是十分重要的。首先，要培養出具有深厚的汽車檢修專業教學功底的教師，要求教師能夠掌握全面基礎的理論知識和教學方法;其次，更主要的是應該提高教師的動手實操能力。在產教融合、校企合作的前提下，聘請行業中的專業人才來專門培養創新綜合型的教師，與此同時，在培養教師時，應該重點培養品學兼優、學術素質高的教師，節約成本和時間。在教師進修期間，要求其不僅要有刻苦鉆研的精神，而且要有自主提高動手操作的能力。除此之外，可以讓被培訓的雙師型教師利用休息日到一線的生產車間進行實踐參觀與探究，從中總結教學經驗，通過熟悉企業內部的流程與具體工作內容，在課堂上可以為學生更真實、更詳細的講授具體流程，既豐富了教師的教學經驗，也豐富了課堂教學內容，從而實現了“雙師型”教師的培養[3]。

5 結語

綜上所述，產教融合視域下構建高職汽車檢測與維修專業的課程體系，可以推動我國市場經濟和社會的可持續發展。因此高職院校需要與企業合作，明確制定培養目標和建立“訂單式”培養模式，讓學生提前熟悉企業工作環境;分析學生身心發展特征與崗位需求，構建與行業相符的教學體系;建立個性化的課程和一體化的教學模式，重點培養汽車檢修專業的教師。進而提高學生的就業率，為社會提供汽車檢修的專業型人才。

項目基金：產教融合的高職院校汽車檢測與維修專業課程體系建設創新研究。課題編號：2020gszy jy-33。

參考文獻：

[1]逯海燕.產教融合的高職汽車檢測與維修專業課程體系構建[J].內燃機與配件，2021（11）：256-257.

[2]周航.中專學校“雙師型”汽修專業教師培養的路徑研究[J].中國農村教育，2018：21.

[3]汪秋.分析汽車檢測與維修專業實踐的教學改革[J].時代汽車，2021（05）：73-74.