談成教班二手車鑒定與評估課程教學改革

陸存豪 徐晶 陳建

摘 要：成人繼續教育是我國高等教育的一個重要組成部分，如何提升成教班課堂教學質量，將有助于成人繼續教育的發展。成教班通常由不同學校、不同專業的學生組成，學生的學習能力和專業知識水平差異較大，普通的本科課堂教學方法不一定能取得較好的效果。本文針對車輛專業專升本班級的《二手車鑒定與評估》課程，根據學生的自身情況與需求，采用“類比法”“提問法”和“簡化法”激發學生興趣，降低學習難度，提升教學質量。

關鍵詞：二手車鑒定與評估 教學改革 成人繼續教育

Abstract：Adult continuing education is an important part of higher education in China. How to improve the quality of teaching in adult education class will contribute to the development of adult continuing education. Adult education class is usually composed of students from different schools and different majors， and students' learning ability and professional knowledge level are quite different. Ordinary undergraduate teaching methods may not work well here. In this paper， according to the students' situation and requirements， “analogy method”， “questioning method” and “simplified method” are used to stimulate students' interest， reduce the difficulty of learning and improve the quality of teaching.

Key words：used car identification and evaluation， teaching reform， adult continuing education

1 引言

目前我國正大力發展成人繼續教育，主要培養專科院校學生，給學生進一步接受教育的機會，為社會培養專業技術能力強、知識多元化的人員。[1]成人繼續教育開設的二手車鑒定評估課程，是高職院校車輛專業的必修課，也是江蘇省車輛專業專升本學生的統考課，該課程屬于應用課程，講授的不是較深的汽車專業知識，而是一些操作流程和二手車行業規范，可以為學生日后進入二手車相關行業提供較大的幫助。[2]

我國是汽車大國，處于汽車行業爆發期，2021年汽車保有量已達到3.78億輛，是全球第一大汽車市場。二手車行業與我國迅速發展的汽車行業息息相關，是汽車后市場的一個重要組成部分。2019年我國二手車市場交易額已達到9356億元。但是，二手車行業存在不少問題，如交易法規不完善，部分車商誠信缺失，二手車鑒定與估價過程比較主觀等，這些問題制約了我國二手車市場發展。[3-4]

因此，提升《二手鑒定與評估》課程的教學質量，有助于學生就業，為二手車市場提供專業人員，也有助于我國二手車市場健康發展。[5]

2 學生專業水平和需求分析

教學的本質是以人為本，以學生的需求為本。當今社會的多元化發展，也造就了學生需求的多元化。因此，要了解學生對課程的需求，根據需求的不同，對課堂教學進行改革，提升教學質量。本文以某大學2020級車輛專業成教班66名學生為例，對《二手車鑒定與評估》課程開展需求調查，以及畢業之后是否有意向從事二手車行業，調查結果如表1。

從表1可以看出，所有學生都有通過課程，獲取學位順利畢業的要求，也是學生基本要求，對二手車感興趣學生人數只占33%;從畢業去向來看，愿意從事汽車、二手車相關行業的占30%，其他行業包括考研、考公務員占70%。從整體來看，該班級學生對于課程興趣一般，但有強烈的通過考試獲取學位需求。出現這個現象與班級學生來源有關，據統計，該班級學生來自6所不同專科院校的5個不同專業，其中原專業與汽車相關的學生占30%，與33%學生對二手車感興趣人數相當，這個現狀與其他高校的專升本類似，即成教班級由多個專業的學生組成，學生專業水平差異較大，給教學帶來了不小的難度。

根據以上分析，該班級學生對《二手車鑒定與評估》課程的興趣一般，并且具有汽車專業基礎知識的學生人數也較少，但都有強烈的畢業需求。基于這一現象，需要著重考慮學生的興趣以及考試通過率。為此，本文采用了3個方法對課堂教學進行改進，重點激發學生學習興趣，保證課堂質量，提高學生考試通過率。

3 課堂教學改進

3.1 類比法

對于還在上學的學生來說，絕大多數沒有買新車、買賣二手車的經歷，只有通過網絡新聞等渠道，了解二手車。直接講授《二手車鑒定與評估》書本知識，較難引起學生興趣。因此，在課程開始階段，采用“類比法”，將二手車買賣與學生生活聯系起來，激發學生興趣。

例如，以二手手機買賣為例，設置如下問題：

（1）如果你想買一個二手手機，你是如何找尋二手手機？如何選擇？如何評估價格高低？（2）如果你想賣一個二手手機，你是如何定價？依據是什么？

選取二手手機為例，是因為二手手機與二手車有較大的相似，均是消耗品和私人物品，手機與車一般都是個人單獨使用。現代大學生都至少有一部手機，且有著較高的更換手機頻率，從學生熟悉的二手手機入手，逐步地與二手車進行對應，引出所要學習的內容，如表2。

具體來看，二手手機的新舊程度，一般是根據使用時間進行折舊，那么對于二手車，也可以根據時間進行折舊——二手車年限法成新率，引出了課本知識。進一步將這個問題拓展，若出現手機購買后一直沒使用，那么如何進行二手定價？相同的，對于二手汽車，若購買后汽車不經常使用，還是按照年限定價？通過這樣類比的方式，把二手手機鑒定和評估的出現的流程和出現的問題，與二手車對應起來，循序漸進地引入課本知識，激發學生學習興趣。

3.2 提問法

根據學生需求調查表1，該班級學生多數對課程興趣欠缺，興趣欠缺將直接導致學生課堂注意力不集中，課堂教學質量下降，因此，需要激發學生興趣。[6]“提問法”是課堂上激發學生學習興趣的一種常用方法，該方法可以提升學生活躍度，讓學生參與課堂教學中。根據二手車特性，設置如下提問。

例如，如果你大學畢業之后，需要買車代步，你是否會購買二手車？為什么？學生回答如下。9%的學生購買，理由是“價格低”;91%的學生不購買，理由是“沒有面子，質量沒有保證，沒有售后，怕被車商騙等”。接著和學生進行深入分析，買二手車的原因：適合新手熟悉車，性價比高;不買二手車的原因：消費觀念，買新不買舊，沒有新車質量保證，經常曝光二手車商誠信問題。如何鑒定二手車質量，就是《二手車鑒定與評估》這門課的內容，通過專業人員對二手車鑒定，真實反映二手車車況，給出專業的鑒定評估表，為二手車交易提供專業的保障，讓更多人可以科學理性對待二手車。

此外，多利用“提問法”，讓學生關注我國汽車市場，比如，目前我國國產品牌汽車如何，有哪些優點和不足。多給學生展示我國國產汽車風采，增加學生對自主品牌的認識，由認識而產生認同感，改善人們長期對國產汽車的偏見。

3.3 簡化法

學生最大的需求也是最基本的需求，是通過考試獲取學位，這是課堂改革的重點。雖然《二手車鑒定與評估》課程對學生的專業知識要求不高，但考慮到多數學生沒有專業基礎知識，需要對課本知識點進行歸納簡化，避免學生機械地背誦記憶，這里例舉個例子。

例如：我國哪些二手車是禁止交易的？標準答案是：（1）已報廢或者達到國家強制報廢標準車輛;（2）在抵押期間或者未經海關批準交易的海關監管車輛;（3）在人民法院、人民檢察院、行政執法部門依法查封、扣押期間的車輛;（4）通過盜竊、搶劫、詐騙等違法犯罪手段獲得的車輛;（5）發動機號碼、車輛識別代號或者車架號碼與登記號碼不相符，或者有鑿改跡象的車輛;（6）走私、非法拼（組）裝的車輛;（7）不具有車輛法定證明、稅險憑證的車輛;（8）在本行政轄區以外的公安機關交通管理部門注冊登記的車輛;（9）國家法律、行政法規禁止經營的車輛。標準答案一共有9項，如果讓學生單純記憶，效果并不是很好。可以對這個知識點，運用“化簡法”，歸納成一個簡單答案：違法車輛。上面標準答案的9點內容，或多或少都涉及違法車輛。當然這里不是讓學生考試時，直接寫答案是違法車輛，而是讓學生理解，寫出違法車輛具體包含哪些。讓學生抓住知識點的重點，進行理解消化，減輕學生的學習難度。

“化簡法”主要是把知識點進行概括，讓學生更好的記憶和理解。當然，不同的學生對于“化簡法”得出的答案理解不同，在考試答題時會有不同效果，沒有標準答案來的精確，但考慮到學生的學習興趣并不濃厚、汽車基礎知識薄弱，“化簡法”不失為降低學生的學習難度，提高學生的興趣和信心，保障學生答題獲得基本分數的一個方法。

4 總結

教學的基本任務是教書育人，首先需要了解學生，了解學生的合理需求，然后改革課堂教學方式和內容，滿足學生合理需求。本文以成教班《二手車鑒定與評估》課程為研究對象，通過調查發現，學生對這門課程的興趣欠缺，且汽車專業基礎薄弱。通過運用“類比法”，將沒有接觸過的二手車交易和學生日常的二手物品交易聯系起來，逐步地引入課本知識點;運用“提問法”，將課本知識和學生生活聯系起來，讓學生自發地思考問題、分析問題;同時，運用“化簡法”，將專業知識點變得簡單、通俗、易記，降低學生的學習難度，提升學習信心。

參考文獻：

[1]王中華，賈穎.建國70年來我國成人教育研究的回顧、反思與展望[J].現代教育管理，2019，（8）：29-35.

[2]曹義，孔令強.二手車鑒定與評估課程的教學改革探索[J].南方農機，2017，48（20）：186.

[3]陳躍.二手汽車評估鑒定的方法與實踐應用[J].科技風，2020（16）：244.

[4]程曉軍.宋秋玲.淺談二手車及其鑒定評估方法[J].時代汽車，2021，（6）：183-184.

[5]謝欣，解云，沈現青，顧友民，萬瑞.市場驅動下“二手車鑒定與評估”課堂教學改革研究[J].南方農機，2020，51（23）：134.

[6]崔爽，溫恒福.大學生課堂效率低下的原因及改進策略[J].現代教育管理，2014.（9）：100-103.

作者簡介

徐 晶：（1978—），男，江蘇揚州人，揚州大學汽車工程系副教授，博士，碩士生導師。主要從事汽車車身輕量化研究。

陳 建：（1985—），男，山東青島人，揚州大學汽車工程系講師，博士，碩士生導師。主要從事汽車變速箱設計研究。

通訊作者：

陸存豪：（1988—），男，江蘇泰州人，揚州大學汽車工程系講師，博士，碩士生導師。主要從事小型發動機研究。