職業能力培養導向下高職汽車專業教學模式探析

鄒本杰

摘 要：在國家大力倡導教育改革的背景下，高職教育也進入了全新的階段。作為高職院校熱門專業之一的汽車專業，近幾年也呈現出不一樣的發展趨勢。隨著整個汽車行業的發展，高職汽車專業教學理念和模式都應該積極創新。但對于教師而言，如何通過高效的教學，培養學生的職業能力，仍然是一大難題。本篇文章主要圍繞“職業能力培養導向下高職汽車專業教學模式”展開探索，旨在尋找到促進高職汽車專業課程教學質量進一步提升的可靠途徑，增強人才培養效果，使得學生的職業能力得以發展，確保他們在畢業之后能夠順利適應就業環境。

關鍵詞：職業能力 高職汽車專業 課程教學 教學模式

Abstract：Under the background that China vigorously advocates educational reform， higher vocational education has also entered a new stage. As one of the most popular majors in higher vocational colleges， the automobile major has also shown a different development trend in recent years. With the development of the entire automotive industry， higher vocational automotive professional teaching concepts and models should be actively innovated. But for teachers， how to train students' professional ability through efficient teaching is still a big problem. This article mainly focuses on the exploration of the "vocational ability training-oriented automobile professional teaching mode in higher vocational education"， aiming to find a reliable way to further improve the teaching quality of automobile professional courses in higher vocational education， enhance the effect of talent training， and make students' professional ability develop to ensure that they can smoothly adapt to the employment environment after graduation.

Key words：vocational ability， higher vocational automobile major， course teaching， teaching mode

目前，高職教育正處于快速發展的階段，汽車專業教學改革步伐也不斷加快。隨著科學的發展以及汽車行業發展形勢的變化，專業性的技術人才缺失問題日益突出。在以往的高職汽車專業教學中，教師的教學往往脫離實際，造成很多學生在校期間無法完善專業知識結構，也難以提升專業技能。為了突破這種狀況，幫助學生提升就業能力，高職汽車專業教師都需要樹立以職業能力為導向的教育理念，并且注重對教學方法的創新，幫助學生在掌握汽車專業基礎理論知識點的同時，能夠實現專業技能和就業能力的全面發展。

1 以職業能力培養為導向，豐富汽車專業教學內容

圍繞高等職業院校汽車專業課程教學現狀來看，大部分教師在日常授課過程，都以教材為依據，強調對基礎理論知識點的講解，當學生初步掌握了汽車專業相關知識和原理之后，教師才會考慮開展實訓教學，引導學生將所學專業知識應用到實踐活動中。但無論是基礎理論知識點的講解，還是實訓教學環節，教師都是圍繞課程大綱標準和教材內容、專業學科教學基本要求來明確課程教學內容。毋庸置疑，教材是非常寶貴的教學資源，但并非唯一的資源。在汽車行業瞬息萬變的情況下，教師倘若不注重對汽車專業教學內容的更新，就難以培養出時代所需的人才。為了突破這些障礙，高職汽車專業教師就需要積極分析汽車行業發展形勢，初步預測汽車行業發展動向，并且基于培養學生職業能力的目標，不斷豐富汽車專業的教學內容，使得學生可以接觸和了解教材以外的專業知識，幫助學生完善學科知識結構體系，使得學生可以實現職業素質和職業能力的全面發展。

例如，在圍繞“汽車啟動系統檢修與常見故障診斷排除”這部分知識點展開講解的時候，教師除了需要關注教材內容以外，還需要引入最新的汽車故障檢修知識和技術要點，讓學生可以了解到市場暢銷汽車品牌的常見故障。與傳統燃油汽車相比，新能源汽車在結構方面有所不同。新能源汽車增加了電力啟動系統，因而其常見啟動故障與傳統燃油汽車常見啟動故障有所不同。為了讓學生全面掌握各種類型汽車的啟動故障排除以及系統檢修知識，教師就很有必要引入一些全新的知識，并且通過案例分析的方式，幫助學生實現汽車專業知識的系統化學習，確保學生能夠掌握汽車啟動系統常見故障診斷排除能力，引導他們為將來順利就業做好充分的準備。

2 以職業能力培養為導向，明確汽車專業教學重點

在不同的社會發展階段，汽車市場的發展形勢不同。當前，以新能源電動汽車、混合動力汽車為代表的新型汽車正在逐漸搶占傳統燃油汽車的市場。基于這種行業發展背景，高職院校汽車專業教學的方向和教學重點也需要重新界定。在以往的汽車專業學科教學活動中，教師往往將燃油車市場營銷狀況和燃油車汽車故障維修技術要點作為主要的研究方向，現如今，除了傳統燃油車相關知識和技能之外，高職院校的教師還需要重點考慮新能源汽車相關的故障檢修知識和專業技能，如此才能使得汽車專業教學具備與時俱進的特點，保障教學的針對性、系統性和全面性，使得學生可以更好地提升職業能力，從而在日后畢業之后，可以快速適應崗位工作要求。以職業能力培養為導向，明確汽車專業教學重點，可以為學生指明學習和努力的方向，使得學生的學習效率得以增強，促進學生專業素質水平的不斷提升。

例如，在講解“發動機燃油供給系統的檢修排故”這部分知識點的過程中，教師為了增強教學效果，培養學生的職業能力，就需要結合汽車市場發展形勢和本章節的教學目標，為學生明確教學要點，具體包括：油壓檢測知識和技術教學;油泵及控制電路故障檢修知識和技術教學等等。在明確了本章節的重難點學習任務之后，教師則需要做好相應的教學設計工作，并且對教學設計進行具體落實，讓學生帶著明確的目標去學習和實踐，以此提升學生的知識和能力水平。如，燃油供給系統故障排查知識和技術講解過程，教師需要明確講解的步驟，教會學生具體的檢測方法，引導學生提升職業素養，使得他們在日后就業過程，能夠具備較強的崗位勝任力。

3 以職業能力培養為導向，創新汽車專業教學模式

隨著現代教育的發展，我國教育部門積極推行教育改革政策。在現如今的教育背景下，高職院校為了進一步提升汽車專業教學水平，就需要注重對新型授課模式的引入。而作為汽車專業一線教師，則需要加強對專業知識和技能的學習。具體而言，在日常工作中，高職汽車專業教師應該樹立正確的學習觀念，本著與時俱進、開拓創新的精神，積極參加學校或教育部門組織的各種培訓活動。通過各種途徑，學習最新的教育思想和教學方法，掌握現代化汽車專業教學模式的應用要點和應用原則，讓汽車專業教學與時俱進，保障汽車專業教學效果，一方面，為汽車專業的發展輸送大量人才;另一方面，提升汽車專業學生的綜合素質和職業能力，使得他們將來能夠成功就業，突破當下高職學生創業就業難的問題。

以“冷卻系統常見故障檢修實踐”這部分知識點的教學為例：教學實踐活動中，教師可以對不同的教學模式進行靈活應用，增強教學的生動性，使得學生的課堂參與積極性得以激發，同時讓學生保持足夠的熱情去研究本章節的內容。首先，教師可以借助現代信息技術，為學生模擬展示汽車冷卻系統常見故障，讓教材上枯燥的文字以動態的方式呈現出來，使得學生可以形成對這部分內容的直觀了解，強化他們的學習效果。其次，教師可以采取合作互動的方式，活躍課堂氣氛，即：讓學生自行組建學習小組，相互之間圍繞本節課的內容展開討論，共同分析和解決問題。在學習交流和討論環節，學生們集思廣益，可以共享很多信息，使得整體學習效果得到強化。在此基礎上，教師可以給學生布置實踐任務，讓學生利用所學知識解決實際問題，撰寫一篇與“冷卻系統常見故障檢修排除”相關的調查報告。借助這種方式，幫助學生打好知識理論基礎，并且鍛煉實訓能力，使得學生的職業能力得以強化。

4 以職業能力培養為導向，開展汽車專業實訓活動

高職汽車專業本身就是一門技術性較強的專業，在日常專業學科知識教學活動中，教師不僅需要關注對專業學科基礎理論知識點的講解，而且需要重視開展實訓活動，給學生創造更多實踐操作的機會。目前，很多高職院校為了培養學生的職業能力，都紛紛選擇與企業展開合作，試圖通過產教融合、校企合作的方式，給學生提供職業能力鍛煉機會。具體而言，高職院校汽車專業的教師可以選擇相關企業建立合作關系，為學生爭取前往企業進行實習的機會。或者高職院校可以為學生在校內建設實訓基地，邀請企業專業前來授課，幫助學生掌握基本的實訓操作能力。通過多種方式，幫助學生更好地了解行業發展形勢，并且有效鍛煉他們的專業素質，提升他們的技能水平。在實習過程，學生可以形成對汽車專業知識更加深入而全面的理解，而這對于他們職業素養的發展非常有利。

以“發動機綜合故障檢修實踐”教學為例，教師只有引導學生親身體驗，動手排查不同汽車的發動機故障，才能夠掌握技巧，提升能力。因此，以培養學生的職業能力為目標，為學生創造實訓機會，就顯得至關重要。在完成了某階段的理論知識教學之后，教師就可以組織學生前往校內的實訓基地，給學生提供實踐操作的機會，讓學生自行分析和排查問題車輛，從中總結實訓經驗。同時，教師也可以安排學生前往合作企業進行參觀學習，或者安排學生進行在崗實習，讓學生在實訓活動中，不斷加強對專業知識的理解，并且不斷提升專業能力。

5 結束語

總而言之，在高職汽車專業學科教學實踐活動中，教師需要積極進行教學反思，明確以往教學活動中的不足，并且努力學習現代化教育理論，掌握高效的教學方法，以職業能力培養為導向，豐富汽車專業教學內容，明確汽車專業教學重點，創新汽車專業教學模式，開展汽車專業實訓活動，強化教學效果。

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