校企合作背景下的大學生專業認知教育的思考研究

肖亮 李健

摘?要：新時代下，社會迅速發展，科技水平不斷提高，用人單位對人才要求越來越高，對高校大學生的綜合素質不斷提出新要求;而同時，有相當多的高校畢業生的能力難以滿足用人單位的要求。為解決高校人才培養的普遍問題，本文以校企合作為研究背景，通過研究高校大學生的專業認知教育，以專業認知教育激發學生學習興趣、明確目標，以終為始，充分發揮主觀能動性，使更多學生培養成為真正適應社會需求的高素質應用型人才。

關鍵詞：校企合作;專業認知教育;大學生

專業認知是指學生對所學專業的培養目標、學習內容和學習要求，對將來從事具體職業的工作特點、工作內容和發展方向有較清晰的整體認知。所謂“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”，專業認知是專業學習的基礎，良好的專業認知教育有利于提高學生對專業的認同感，從而推動學生對專業知識和技能的學習，提高對專業能力、實踐能力、創新能力培養。

一、大學生學習現狀存在的問題

高校的專業課程普遍具有理論性難、實踐性強、學科發展變化迅速等特點，要求當代大學生在本科學習階段需要掌握豐富的專業知識。本文通過問卷調查、學生談話、數據分析等方式對當下部分熱門專業學生的學習現狀進行分析總結，認為現階段本科生的學習現狀普遍存在以下幾個方面的問題：

（一）缺乏明確的學習動機

學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。明確的學習動機是能使學生參與到學習活動中的一種非常重要的力量。枯燥、想放棄是獲得知識所必須要經歷的困境，若沒有學習動機做驅動，那么很容易半途而廢。對于剛入校的大一新生來說，他們剛剛經歷過緊張的高中生活，身心壓力得到一定程度的緩解;初入大學精神面貌依然處于松弛狀態，在面臨大學校園相對舒適安逸的學習環境時，若沒有老師正確的引導，他們就會容易迷失反向。缺乏明確的學習目標和充分的學習動力，不利于他們大學期間對自身能力的要求和綜合素質的提高。

（二）缺乏正確的學習方法

對于新入大學校園的學生來說，以往的學習方法難以應對新的學習環境和學習要求。大學與高中的學習方法有所差異，首先是學習模式上的不同，中學生的知識來源主要是依靠老師，處于較為被動地接受知識，通過頻繁的作業和課堂提問、大量而緊湊的課堂教學不斷強化需要掌握的學習內容;而大學的學習模式較為主動，學生獲取信息的途徑也較為豐富。因此，高校大學生需要具備高度的學習主動性，才能充分發展自己，提高自己的專業知識能力。其次是學習內容的不同，應試教育下中學階段的學習內容精、課程少;而在大學里，內容精、課程多、難度大，老師在課堂上扮演“領路人”的角色，更多的是依靠學生的自覺性和主動性。因此對于很多大學新生來說，一開始很難適應這種學習方式上的轉化，即使有一定的自主學習能力，也不知道從何下手，有些學生甚至缺乏一些獲取信息的有效渠道，這在一定程度上阻礙了其專業知識能力的提升。

（三）缺乏適當的實踐磨礪

在與畢業生和招聘企業多次交流后，發現針對不同專業學生的學習都存在一個普遍性問題，即在校期間學習更側重于理論知識的學習，忽視且缺乏對理論知識的有效運用和企業實踐能力的應用培養。學生自身對所學專業缺乏認同感、認識不準確、實踐動手能力差等都是造成當前大學生實踐能力缺乏的重要因素。因此畢業生在就業時難以滿足企業的要求，容易打擊求職的積極性，即使有些學生找到了工作，但是由于實踐能力的缺乏短時間內也無法進行正常的工作，而要花費一段時間進行專業的培訓與實踐，學習最新的行業知識與技術才能使工作步入正軌，這為企業帶了一些隱形問題。

（四）缺乏有效的目標規劃

如今是大數據時代，互聯網技術飛速發展，學生可以通過互聯網獲取廣泛的文化、生活、科技等方面的知識，但也有很多同學容易遭受互聯網的負面影響，在網絡上花費了大量的時間和精力，失去學習目標，迷失自我。通過相關問卷調查發現，近七成的大學生新生缺乏學習目標規劃，對專業的發展前景不了解，復雜專業知識的學習困難等將導致學生學習自信心受到打擊，難以有效地規劃時間，使得自制力變差，嚴重影響了學生的身心健康。

二、大學生學習問題的成因分析

專業認知與大學生的發展息息相關，經過調查，發現近五成以上的同學，在專業選擇的時候比較盲目，有的同學是聽從家長、老師的建議填報志愿，自己其實并不了解;有的同學是覺得哪個專業就業形勢好，工資待遇好就選擇哪個專業，填報時未考慮個人喜好;還有的同學對所選專業大類有一定的了解，但是對細分的專業不是很了解。以上的幾種情況，都可能會帶給學生迷茫，從而導致學業上懈怠，上文討論的大學生學習困境，很大一部分也是因此而產生的。因此，專業認知教育能夠帶來以下幾方面的好處（如圖1）。

（一）提升專業認可度，培養興趣、提高自信

很多學生入學伊始對自己所學的專業并沒有進行充分的了解，對于專業的就業方向也并不清楚，不僅缺乏專業的內在認知，也缺乏專業認可度。在新生入學初期，進行新生教育系列活動如專業認知教育、職業生涯規劃等，可以讓學生更加深入了解所學專業，一定程度上提升專業認同感，激發學生學習專業知識的興趣，通過探索專業內在認知教育，再從學習的過程中找到自信，進而形成良性循環。

（二）能讓學生找到學習的目標和方向，建立長遠規劃

很多新生在初入大學的時候，沒有養成自主學習的能力，需要專業的教師進行有效引導，因此進行一定的認知教育，能讓學生明白專業需要學什么，怎么學，讓他們有一個清晰明確的目標定位，才能更好步入大學學習的正軌。認知教育可以說是專業教育的先導和基礎，很多技術的學習是需要一定的前序知識的，那么應該先學什么，再學什么，怎么學？所學的專業知識如何應用？學習資料如何獲取？怎樣的順序能快速入門，都是需要專業老師進行一定的認知引導的。幫助學生有效的建立長遠的目標規劃，提高個人的專業素養。