地方高校勞動教育課的實踐與探索

楊富國 陸冠堯 陳忻 包艷萍 彭安安

摘要：進入新時代，我國教育改革不斷進步，學生整體素質在不斷加強，以適應經濟建設和社會發展對高素質勞動者和技術人員的需要，但學校勞動教育形式單一，學生勞動觀狹隘。進一步推進大學生勞動教育，是高等學校思想政治教育工作的一項重要內容。學生在掌握技術技能的同時，也加強了自身的勞動素養培養，從而使得學生更好地適應當下勞動強度大的職業要求，能夠有效促進社會經濟的發展。勞動教育課程是提升學生德育教育質量的重要課程，學校需要對自身進行更加深入的分析，找出自身勞動教育課程中存在的不足，并對其進行改進與完善，保證地方高校通過勞動教育課程更好的對學生進行德育教育，提升學生整體素質。

關鍵詞：地方高校;勞動教育課;實踐

文獻標識碼：A

當前，新時代德智體美勞全面培養的教育體系正在我國著力構建，建設的重點是勞動教育課程一體化，提出全面加強大中小學勞動教育課程，要有開放性、綜合性的特性，學生的整個學習歷程都需要勞動教育。大中小學勞動教育課程一體化包含全過程育人的三段統籌一體化和全學科育人的五育融合一體化兩方面的深刻內涵，而其在勞動教育課程中的具體實現需要勞動教育大概念作為階梯和基點加以轉化。2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出“將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”[1]。學生經過每年的實際勞動鍛練，能夠強化學生缺乏的勞動意識，大中小學勞動教育課程的目的，就是讓學生在勞動教育課程中慢慢體會什么是真正的勞動，磨礪勞動素質[2]。教學改革越來越往縱深發展，現在也越來越觀主學生的德、智、體、美、勞綜合素養，加強勞動教育是學生綜合素質培養的主要內容，也是弘揚中華民族傳統文化，這也符合新教改的要求[3]。佛山科學技術學院環境與化學工程學院開設的勞動教育課程，是把專業課程教育與勞動教育融為一體，學生缺乏的勞動素養也慢慢地增長，學生的綜合素質也得到提高，為學生今后的創新創業做好準備。

1?地方高校開展勞動教育課的重要性

1.1?培養學生正確的勞動觀

技術人才的培養對不斷發展的我國工業現代化建設變得越來越重要，發揮著越來越重要作用的地方高校是大量科學技術人員密集的地方，地方高校每年都會畢業成千上萬的本科生，我國社會經濟的發展從而有效推動。地方高校在校大學生多為獨生子女，勞動教育課都是他們來參加，沒有一個良好的勞動習慣、勞動意識淡薄、勞動觀念不強、勞動教育匱乏等問題，因此，為了探索適合地方高校學生的勞動教育課，地方高校應該結合教育對象的特點和本校學生的實際情況，順應新時代發展的要求。地方高校的勞動教育課一是培養學生的勞動意識，二是培養學生的勞動技能，三是培養學生的正確勞動觀;對于學生動手能力的提高、技術本領的掌握，開設勞動教育課是有益的;對于學生認識到勞動光榮，從學生角色到技術人員角色的轉變，開設勞動教育課是有必要的[4]。學生吃苦耐勞精神的培養，勞動教育課是可以做到的，為其將來在社會上做一個有尊嚴、高素質、快樂的人做好充分的勞動心理準備。

1.2?提升學生的身體素質

家庭勞動對許多學生來說是陌生的，因為是獨生子女，從小到大都過著衣食無憂的生活，在家從來不需要勞動，日常生活也有家長安排，使得學生缺乏團隊合作能力，勞動技能差，勞動素養不高，在社會上與別人溝通能力有待提高，這樣想提高學生的綜合素養比較難，想要發展勞動教育，進程會很慢，學生的綜合素質也不能提高。大學畢業到單位上班，勞動強度會比學校大很多，沒有好的身體素質不行，而很多學生不重視自已的體力鍛煉，在新時期的學習過程中，增加學生的體能訓練是必要的。勞動教育課程中的勞動含量不大，比體育課少很多，勞動種類有很多，可以根據學生的個人愛好來安排，提升學生的勞動能力，勞動教育課程是能夠做到的[5]。

1.3?提升學生的課程實踐能力

勞動教育課程的實際開展方式，可以根據專業的特點來安排，如旅游專業可采用職業體驗，建筑專業可采用作品設計制作，化工專業可采用社會服務，環境工程專業可采用考察探究，服務性勞動、日常生活勞動和生產勞動是勞動教育的主要內容。四種形式實施包含了所有的勞動內容，如旅游專業學生在日常生活勞動教育可以采用導游職業體驗行式，植入考察探究，讓學生出力流汗，帶著任務和問題，這樣可以手腦并用，化工專業學生可采用服務性勞動教育如配制酒精洗手液，環境工程專業學生生產勞動教育可以通過設計污水處理裝置來實施。考察和探究是同一個過程的兩個方面，勞動教育所有內容的落實過程都包含探究的要求，社會服務一般通過調查、分析和研究社會和大眾的需求，在調查分析的基礎上制定方案，來滿足這種需求。職業體驗究是要帶著問題體驗。這些都需要有科學理性的研究精神，勞動者要敢于質疑、勇于探究。

大多數學校會根據學生的專業性質以及實際情況來進行勞動課程的定制，其在實施的進程中對學生日后的工作需求也有幫助[6]。在勞動教育課程上，學生能根據實際情況，以及結合自身所學的知識，提升對自身所學知識的認知程度，不斷應用自身的知識，以及根據實踐情況不斷完善自身的學習體系與學習方式。

2地方高校開展勞動教育存在的問題

2.1?地方高校勞動教育意識不足，重視度不高

目前地方高校勞動教育還是不被教師和學校重視，主要是受傳統教育觀念的影響和束縛，教師和學校只重視專業課程的教學，勞動教育工作不能得到有效開展，正確的勞動價值觀得不到有效的培養。另外，有的地方高校的教學大綱中，勞動教育課程缺少或者課時不夠，在專業課的教學里，也不安排勞動教育，學生的綜合素養也沒有得到提高。雖然有的地方高校有勞動教育課程，但是勞動課程的教學大綱不規范、不詳細，教學內容、教學方法不明確。或者，最基本的上課教材也沒有，勞動課程的學習就不能有效開展。

2.2?缺少完善的檢測評價機制

學生勞動教育課程學習質量的快速判斷需要通過檢測與評價來進行，學生在勞動教育課中的學習態度、學習效率等方面，學校不是很了解，因為對學生的實際學習情況進行判斷的評判標準沒有制定。在沒有合理的勞動評價指標，在進行勞動教育課程的過程中就缺少完善的檢測評價機制。學校對學生實際學習質量進行評價的依據是評價指標。評價指標就是一個依據，沒有依據，學生的學習情況就不好評價，這樣就會出現這樣的情況，教師的主觀意愿有時在評價中占比就會偏大，勞動教育課程的評價質量不能保證。

2.3?地方高校勞動教育形式單一，不能激發學生的學習興趣

地方高校在勞動教育課的教學內容安排上，多數學校對學生的勞動培養很注重，而忽視了學生的勞動觀念的培養。勞動教育課一般以搞衛生為主，教學內容單一、也較為老套古板，不能與時俱進，應緊跟時代步伐。這種教學方法不利于學生的進一步成長與發展，也難以更好的培養學生的勞動意識。另外，有的地方高校，學生的學習內容基本上與進行勞動教育的過程中課程內容沒有關聯。在這樣的情況下，勞動教育課程很難發揮其應有的作用，學生的專業技能不僅沒有提高，勞動觀念也沒有加強。學校只有改變這樣的狀況，才能調動學生對勞動課學習的積極性，發揮其本來的作用。許多地方高校在勞動課的教學內容安排上不科學，不同的專業，進行的教學形式相似，教學方式也不能根據學生的實際情況和實踐能力及時調整，不能使學生感受到勞動的重要價值，學生在勞動教育中也感受不到快樂，勞動課程采用的教學模式也大同小異，學生常常就會出現不高興的情緒。其教學內容往往千篇一律，學生往往就會比較抵觸勞動教育課程，地方高校勞動教育效果就會不佳，學生學習的積極性不能被激發，不能有效的提高學生的勞動素養。

3?高校開展勞動教育課的實踐路經

3.1?與時俱進的課程指導理念

學生接受勞動教育，在勞動教育的過程中得到鍛練與成長，這是勞動教育課程的初衷。學生能夠理性地觀察人類、自然和自身，這是勞動教育課程的培養成果。實際上，勞動教育是伴隨學生一生的教育，學生經歷的每一件事情以及成長的每一個階段都會滲透勞動教育。因此，勞動教育課程需要重新合理規劃與設計，在課程中應將新時期勞動教育理念作為中心傘狀輻射，教學大綱中安排的勞動教育課程學時有限，勞動教育課應該與其它專業課程相互結合，專業課程中也有勞動的元素，可以加以充分利用，也會對勞動教育起積極的作用，這樣勞動的價值和意義就能夠被學生深刻地領悟。重視和強化勞動教育，首先要搞清楚到底什么是真正的勞動教育。勞動教育是在勞動的教學過程中，對學生進行勞動價值觀的教育，改變他們以前對勞動觀的不正確理解，如勞動精神，勞動意識等。地方高校強化勞動教育最有效的措施和方式就是用體力活作為勞動教育課的內容。馬克思主義勞動觀也不是高高在上，不可及的，也是可以通過實際勞動能理解領悟的。

佛山科學技術學院環境與化學工程學院勞動教育課的開設，與以往不同。以前開設的勞動教育課，主要培養學生的勞動能力、勞動意識。目前，在素質教育背景下，現代技術教育崇尚技能、勞動光榮，為社會發展和經濟建設培養高素質勞動者和技術技能人才，開展勞動教育課要以培養學生動手能力為出發點，以提升學生綜合素養為目標，勞動教育課作為一個實施平臺，地方高校學生的技術技能與綜合素養教育就會大大加強。

3.2?讓勞動教育高光凸顯

美術用語-高光，定義是當光源照射在物體上面并反映到人的眼睛里而凸顯出的最亮的部分。實踐綜合類勞動課程可以改變學生的學習方式，其是將跨學科研究性的學習，在勞動過程中體現出來[7]，在勞動過程中，肯定會出現各種各樣的問題，有時不能馬上解決，怎樣解決這些問題，這種帶著好奇心去勞動，學生利用各種方法和手段克服困難，在勞動過程中體驗曲折、失敗和再修改。創造性勞動，在勞動中流的不僅僅是流汗，也收獲了豐富的勞動成果，在勞動中不要只顧干活，也要反思，不僅感受勞動教育的快樂，也有自已對勞動的理解。讓勞動教育有溫度，有深度，有廣度，每個學生有自已的閃光點，體現新時代感而高光凸顯，學生就會全面提升。

3.3?勞動教育課也是寶貴的美育教育

馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中提出了“勞動創造了美”的美學命題，不僅作出了“勞動創造了人本身”的著名論斷，而且肯定了勞動在人類進化過程中所起的重大的作用。20世紀以來許多文化學者、美學家、思想家一致認為勞動創造了美。我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的-高爾基。美的生活和生活中的美，離開了人們的勞動生產，都是很難存在的。要想學生真正理解生活美的深刻內涵與意義，只有讓學生參與勞動、熱愛勞動、尊重勞動。青年學生要想懂得勞動美與生活美，只有在生活中創造美、鑒賞美、發現美、體驗美，在參與勞動中，接受勞動教育，就會理解什么是真正的美。勞動創造了美，勞動創造了美好生活;財富通過勞動才能得到，創造美好的人生需要依靠勞動，這些能被學生真正認識和理解，只有在勞動教育過程中，讓學生親自參加動手勞動，才明白勞動對世界、對社會、對人生的重大意義，習近平總書記強調的“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀才會被理解。只有看到用自己的雙手，經過勞動創造出來的果實，才會真正理解勞動最幸福。勞動創造美的時候，自已也會美在其中[8]。

結語

勞動教育課程的改革與實施在新時代有新的要求。地方高校應該看到自身學校勞動教育課程中存在的不足，需要根據人們教學理念的轉變，以及社會對人才的需求進行改進，讓地方高校勞動教育課程隨著時代的步伐而與時俱進，這樣學生通過勞動就會自覺提升自已的勞動能力，專業技能也隨之提高，也明確了自已的人生價值觀，不會認為勞動教育課不開也行，這是一個從量變到質變的飛越，學生會更加喜歡上勞動課。勞動教育課程不是一般的科研訓練就能夠代替的，更不是可有可無。勞動教育課的特征應該具備知行合一，學以致用，只有這樣才具有獨有的綜合育人功能，勞動教育課對青年學生的健康成長，應該引起地方院校的認真對待和重視。

參考文獻：

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[3]?盧璐，方永航.高職院校勞動教育課的實踐理論與創新探索[J].現代職業教育，2021（13）：36-37.

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[6]?雷世平.基于“學生全面發展”的勞動教育實踐與探索一長沙航空職院堅持25年開設勞動教育課[J].江蘇理工學院學報，2018，24（06）：147-149.

[7]?李曉燕.融通綜合實踐活動課“研究性理念”開發勞動教育課的實踐探索[J].教育科學論壇，?2021（6）：?46-49.

[8]?張煥琴，王勝國.勞動教育課：促進高職院校學生全面發展的意義與綜合育人功能[J].保定學院學報，2021，32（2）：100-105.

基金項目：2019年廣東省本科高校教育質量與教學改革工程建設項目“環境工程專業教學團隊”（2019JXTD078）;佛山科學技術學院校級質量工程2018年度立項建設項目（教學團隊No：8）;?2020年佛山科學技術學院校級“課程思政”教改立項建設項目（NO：35）;2020年佛山科學技術學院校級高等教育教學改革項目（NO：28）

作者簡介：楊富國（1964—??），男，江蘇南京人，博士后，教授級高工，研究方向：水處理技術。