基于工作過程的活頁式教材的開發

摘要：針對傳統教材難以滿足模具人才培養的問題，本文根據企業的模具設計員崗位的典型工作任務，以模具設計的工作過程為出發點，采用學習領域的課程開發模式，開發了適合高職模具專業學生學習的活頁式教材，以培養學生從事模具設計員崗位的綜合職業能力。所開發的教材在教學實踐中取得了較好的效果。

關鍵詞：工作過程;活頁式教材;注塑模具設計

國務院于2019年1月發布了《國家職業教育改革實施方案》，提出建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。

活頁式教材兼具“工作活頁”和“教材”的雙重屬性，按照“以學生為中心、學習成果為導向、促進自主學習”的思路，把“企業崗位的典型工作任務及工作過程知識”作為教材主體內容，實現教材多功能作用并構建深度學習的管理體系。【1】由此可見，活頁式教材是基于工作過程開發的，是幫助學生學會工作的重要工具，特別能夠滿足高職院校學生的綜合職業能力發展需要。

對于高職模具設計與制造專業，畢業生面向的主要工作崗位為模具設計員。模具設計員的主要工作職責之一是根據產品模型與模具設計方案，建立模具的三維實體模型。因此在模具專業人才培養方案中，在第三學期設置注塑模具設計課程。注塑模具設計課程作為專業核心課程之一，其主要內容是使學生理解注塑成型工藝，并能夠掌握模具三維結構設計能力。本文以注塑模具設計課程為例，闡述基于工作過程的活頁式校本教材的開發思路、開發步驟、教材內容與實踐情況。

1?活頁式教材的開發思路

（1）以培養模具設計員的綜合職業能力作為目標，選擇與職業能力培養密切相關的內容，按學生職業能力形成的心理順序，幫助學生培養職業能力。

（2）以模具設計的工作過程作為出發點，參照企業模具設計流程，參考企業模具設計標準，讓學生經歷完整的工作過程，幫助學生實現“在工作中學習，在學習中工作”，從而使學生“學會模具設計的工作”。

（3）采用學習領域的課程開發模式，指導學生通過該領域的學習后，能夠完成模具設計這一典型工作任務。該學習領域將由若干個模具設計的“學習情境”組成，每個學習情境將包含若干個學習任務，而每一個學習任務都是一個完整的工作過程。

2?活頁式教材的開發步驟

2.1?典型工作任務分析

活頁式教材是以企業典型生產任務為載體，需要將企業先進的技術、工藝、方法等編寫進教材?！?】因此，筆者通過到多家模具企業進行現場考察、收集案例，并與企業技術人員進行訪談，總結出模具設計員在完成模具結構設計這一典型工作任務時，主要是應用計算機三維設計軟件，遵照已擬定的模具設計方案，按照企業模具設計流程，完成模具結構三維建模任務。

2.2?學習情境設計

注塑模具設計課程是模具專業學生的第一門專業核心課程，由于注塑模具設計的工作過程較長，且知識點繁多、技能操作復雜，故容易導致初學者難以適應，產生畏難情緒。為了激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，因此將可以獨立的工作過程分出作為一個學習情境。產品分模是注塑模具設計工作過程的最重要工作環節，可將其作為一個學習情境，并設置了3個子學習情境，幫助學生充分掌握這一重要的工作環節。表1為學習情境設計內容。

2.3?學習任務開發

根據學習情境，從企業的實際案例中選擇合適的項目進行改造，得到學習任務，如表2所示。學習任務的排序按照職業成長規律來確定。通過難度不同的學習任務，把處于低級能力發展階段的人帶入更高級能力發展階段。

2.4?學習任務活頁開發

學習任務活頁是學生在教師指導下學生自主完成的綜合性學習任務，是教師進行教學設計與教學實施的指導性文件。學習任務活頁按照典型工作任務所包含的內容進行設計。根據表2，每個學習任務活頁針對一個模具設計的學習任務，則共有7個學習任務活頁。當學生完成7個學習任務活頁學習之后，應當能達到注塑模具設計課程的目標要求。

2.5?數字化資源設計

2.5.1?課程網站

同步建設注塑模具設計在線開放課程，編撰教學課件、視頻資源、企業技術資料等學習資源，方便學生學習與提高。

2.5.2?微視頻資源

將主要課堂教學內容錄制為時長5～8分鐘不等的視頻。師生可使用電腦、平板或手機等終端設備實現移動學習，提升學生的學習體驗，幫助學生完成學習任務。

3?活頁式教材的主要內容

幫助學生獲得工作過程知識是活頁式教材開發的理念。學生通過工作過程獲取專業知識與工作經驗、獲取解決問題的方法、獲取系統化思考等關鍵能力。在活頁式教材的工作過程中，不提供詳盡的專業知識，而是開發一系列的引導問題，通過問答、選擇、填空、判斷等多種形式，引導學生思考。在引導問題后面，提供相關知識點材料作為提示，幫助學生回答問題。

4?活頁式教材的教學實踐

筆者在本校模具設計與制造專業的一個班中應用活頁式教材進行教學實踐，該班共有32名學生，時間為第三學期，96學時。

在教學實踐中，筆者以活頁式教材為主導，以學生為中心進行教學組織，使學生成為學習（工作）的主體，教師則是學習（工作）過程的組織者。每一個學習任務，教師都注重讓學生經歷完整的工作過程，幫助學生從工作中獲得知識并掌握技能。

學期結束后，通過對學生的調研，發現：①?約94%的同學認為活頁式教材有別于傳統教材，有利于掌握模具設計的知識與技能;②?約78%的同學認為活頁式教材以自主學習為主，讓他們在課堂上必須集中精力去學習，否則無法完成學習任務;③?約22%的同學認為活頁式教材的應用，讓他們能夠學得比較快，有更多的時間與教師研討問題。

在教學實踐中，美中不足的地方是當學生以小組形式進行學習、討論時，團隊合作效果不太理想，達不到實際工作中開會討論技術問題的效果。在后續的教學實踐中，教師須作進一步的改善。

小結

本文研究了活頁式教材開發的理念，以工作過程為導向開發全新的注塑模具設計教材，幫助學生培養模具設計員所必須的綜合職業能力。在教學實踐上取得了一定的效果。在此基礎上，后續的教材開發工作應緊貼行業、企業需求，編撰更多的基于工作過程的活頁式教材，為模具行業培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]?蔡躍.職業教育活頁式教材開發指導手冊[M].上海：華東師范大學出版社，2020.

[2]?曹旭妍.創新人才培養視域下新型活頁式教材的開發與探索-以“數字化制造（CAM）”課程為例[J].模具技術，2021（2）：56-60.

作者簡介：黃曉明（1974—??），男，漢族，廣西平南人，碩士，副教授，研究方向：機械、模具設計與制造。