別著急告訴孩子答案

家庭教育中，父母不要急于給孩子灌輸知識，而是讓他自己去“悟”，這才是最好的學(xué)習(xí)！

學(xué)齡前兒童，正處于最富靈性的生命階段，父母一定要注意呵護(hù)他的靈性。那么如何呵護(hù)呢？我的建議是在日常生活中，多使用啟發(fā)式教育。生活里時(shí)時(shí)處處都是“課堂”，只要用心，到處都有“課題”可做，事事皆可“小題大做”。

一個(gè)問題，至少有3個(gè)解決辦法

我對俊俊和鍇鍇兄弟倆常說的一句話是：一個(gè)問題至少有3個(gè)解決辦法。比如周末在公園玩，看到一個(gè)美麗的湖，我就會問他們：“如果我們想從湖這邊到對岸去，有哪些方法呢？”兄弟倆想了想，開始你一句我一句地回答：

“可以游過去。”

“可以坐船過去。”

“可以乘直升機(jī)過去。”

“可以像東京奧運(yùn)會的跳遠(yuǎn)冠軍那樣跳過去。”

“可以讓大象馱著我們過去。”

“可以讓消防員叔叔用繩子把我們拉過去。”

“可以像凌空飛渡那個(gè)項(xiàng)目一樣滑過去。”

……

想出十多種方法后，連他們自己都驚詫：原來一個(gè)問題，居然可以有這么多種解決方法。

啟發(fā)式教育不僅能一題多解，還能讓孩子從不同角度去思考問題。有一次，我看到一個(gè)人在地鐵里匆匆忙忙地奔跑，就問孩子們：“這位叔叔為什么著急，可能有哪些原因？”兄弟倆想了想，一下子給出好多種可能性：他是消防員，急著去救火;他是便衣警察，趕去抓小偷;他上班要遲到了，擔(dān)心被扣錢;他的手機(jī)掉在剛才的地鐵車廂里了;他去接朋友，朋友已經(jīng)到了;他想要上廁所，憋壞了……

進(jìn)行啟發(fā)式教育，父母最需要耐心和智慧。耐心，就是忍住想直接說出答案的沖動，等待孩子自己慢慢思考，一步步接近事物的核心、事情的真相;智慧，就是循序漸進(jìn)、循循善誘地引導(dǎo)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入美妙的發(fā)散性思維中。

法無定法，世事本無標(biāo)準(zhǔn)答案，啟發(fā)式教育就更不應(yīng)給孩子設(shè)限，用條條框框束縛他的思維。讓孩子如成人般思維僵化，一定不是父母所期望的。

啟發(fā)式教育，要給孩子精準(zhǔn)的鼓勵和贊美

我們要大膽鼓勵孩子說出大人怎么想都想不到的東西，那是智慧之源、創(chuàng)造之源。但是需要注意，鼓勵孩子時(shí)要精確，不要用一句“你真棒”或“你真聰明”來敷衍了事，而是要針對孩子思考問題的具體情況，給出精準(zhǔn)的贊美。比如：“你這個(gè)設(shè)計(jì)很新穎，媽媽第一次見到”“你這個(gè)想法很有創(chuàng)意，我怎么就沒想到呢”等。在整個(gè)啟發(fā)式教育中，都缺少不了精準(zhǔn)的鼓勵和贊美。

鍇鍇從小就喜歡洗澡，這是他盡情玩水的自由時(shí)光。一歲的他洗澡時(shí)，喜歡用奶瓶從澡盆里灌滿水，然后喂小黃鴨“喝奶”。兩歲的他洗澡時(shí)，喜歡重復(fù)用礦泉水瓶裝水、蓋瓶蓋、擰開蓋子、倒水的流程，并且樂此不疲。完成這項(xiàng)“工作”的全過程，鍇鍇一句話都不說，非常專注地操作。通常，我和老公會放一曲輕音樂，然后靜靜地觀察兒子的專注與投入，享受其中。我們的享受和不打擾，對孩子來說就是一種鼓勵。

一天晚上，3歲的鍇鍇洗澡時(shí)，突然發(fā)話了：“下水道。”

下水道？我開始回憶近期陪伴鍇鍇時(shí)，自己是否說過相關(guān)詞語。原來，有一次我們在小區(qū)里玩兒，鍇鍇敏銳地聽到細(xì)微的流水聲，想要循著聲音去找水源。我沒有說什么，耐心地陪他一起尋找。鍇鍇在下水道旁邊停住腳步，沒錯，流水聲就是從這里發(fā)出的。他蹲下身子，透過下水道上面的箅子，努力想看清下面是什么東西。我依舊不說話。他看了看，但下面很黑，什么都看不到。他又想了想，似乎沒想出個(gè)所以然來，這才轉(zhuǎn)頭問我：“媽媽，這是什么聲音？”

我沒有回答，而是問道：“你再聽聽，是不是流水聲？”

鍇鍇把耳朵再湊近地面一些，更努力地聽了聽，篤定地回答：“是流水聲。”

我問：“哪里來的水呢？”

鍇鍇馬上抬頭看了看天空，又看了看地面，說：“沒下雨。”

我鼓勵他：“今天沒有下雨，你觀察得很仔細(xì)。那昨天有沒有下雨呢？”

鍇鍇認(rèn)真回憶，然后說了一句很長的話：“昨天下雨了，昨天的昨天也下雨了。好多天都下雨了，姥姥說衣服都沒干。”

我為他喝彩：“你說得太對啦，這幾天一直在下雨。所以，下水道里是什么發(fā)出聲音啊？”

鍇鍇興奮地說：“是雨！是雨水在游泳時(shí)發(fā)出的聲音！”

雨水在游泳，這句話美得像首詩！這就是我們大人想不出來的東西，也是學(xué)齡前兒童特有的靈性。

隨后，我領(lǐng)著鍇鍇一起觀察下水道，帶他找到“入海口”。告訴他當(dāng)?shù)孛娣e水較多時(shí)，水就從這個(gè)口子進(jìn)入下水道。下水道是排除污水和雨水的地下通道。鑒于鍇鍇的年齡，我沒有多講，點(diǎn)到為止。

沒想到，那天我們一起觀察、討論下水道的事鍇鍇還記得。只不過，小小的他可能把 “下水道”理解為“下水倒”—把瓶子里的水向下倒出來。所以洗澡時(shí)，鍇鍇邊玩倒水游戲邊念念有詞地說“下水倒”。

或許，他理解下水道的意思，也知道“倒”和“道”同音;或許，他并不理解“下水道”，但是通過親身體驗(yàn)弄清楚“下水倒”，只是把他理解、實(shí)踐過的東西說出來。真相到底是哪一個(gè)，我覺得并不重要。重要的是，他展現(xiàn)出兒童神奇的探索力，以及把兩種事物關(guān)聯(lián)起來、與生俱來的學(xué)習(xí)力！

我也用類似的方式啟發(fā)過俊俊。一次，我?guī)?歲的俊俊到公園踩冰。因?yàn)樾滋议_始沒有下場玩兒，而是在一旁給他念《九九歌》：

一九二九不出手，

三九四九冰上走，

五九六九隔河看楊柳，

七九河開，八九雁來，

九九加一九，耕牛遍地走。

俊俊很好奇，問：“媽媽，‘不出手是什么意思啊？”我說：“你看看自己的小手手，現(xiàn)在放在哪里啊？”

俊俊低頭看看自己的手，回答說：“兜里啊！”我接著引導(dǎo)他：“那你覺得‘不出手是什么意思啊？”

俊俊興奮地說：“就是手很冷，不伸出來！”我馬上鼓勵他：“你對‘不出手的理解很棒，媽媽就沒有想到！那你再想想‘河開是什么意思？”

就這樣，俊俊逐步理解了《九九歌》中的每一句話。最讓我驚喜的是：他還舉一反三，結(jié)合自己在“冰上走”的體驗(yàn)，改編這首童謠向我發(fā)出一起玩的邀請：

一九二九三四九，

媽媽快來陪陪我。

五九六九七八九，

媽媽和我冰上走！

多么美好的啟發(fā)式對話，不僅有靈感閃現(xiàn)，還有新作產(chǎn)生！我連忙記下來，然后應(yīng)邀和他一起“冰上走”。那天，我們度過了一段非常愉快的親子時(shí)光。

我經(jīng)常這樣啟發(fā)式地與孩子對話。在家里，不管是關(guān)于廚房還是洗手間的奇奇怪怪的問題;在旅行途中，孩子像小精靈一樣看到什么問什么……這些都是我們開展啟發(fā)式教育的好時(shí)機(jī)。但需要注意，不要對孩子說得太滿，一定留些空間讓他去慢慢思索。父母不要急于給孩子灌輸知識，而是讓他自己去“悟”，這才是最好的學(xué)習(xí)！

作者簡介：王莉

文質(zhì)教育研究院高級研究員，家庭教育指導(dǎo)師、生命化教育與兒童閱讀推廣人，出版教育專著《陪伴的力量》《書香潤童年》《童年可以如此美好》等。