音樂教育與心理健康教育的融合策略研究
——評(píng)《高校音樂教育與大學(xué)生心理健康問題研究》

書名：《高校音樂教育與大學(xué)生心理健康問題研究》

作者：王麗

出版社：世界圖書出版公司

ISBN：978-7-5192-4423-1

出版時(shí)間：2018 年3 月

定價(jià)：45 元

心理健康是學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分，亦是其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必然要求。大學(xué)生群體的心理健康情況既關(guān)乎個(gè)體發(fā)展，也關(guān)乎國(guó)家和民族的未來。近幾年，國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，但大學(xué)生心理健康情況并不容樂觀。對(duì)此，無論是國(guó)家層面還是學(xué)校層面針對(duì)心理健康教育采取了諸多措施，以期緩解或解決此種問題。心理健康教育現(xiàn)已成為各大高校領(lǐng)導(dǎo)層與教育工作者尤其是政工人員的重點(diǎn)工作。大學(xué)階段，學(xué)生所具備的特殊心理特點(diǎn)使其有著敏銳的感知力，所以其對(duì)新鮮事物也具有較強(qiáng)的接受能力，因此通過音樂教育實(shí)施心理健康教育，相對(duì)于傳統(tǒng)的理論說教來說，大學(xué)生更易接受，所產(chǎn)生的教育效果也更為顯著。在大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，融入音樂教育，對(duì)解決學(xué)生群體心理問題有著不可代替的作用，并且對(duì)精神醫(yī)學(xué)與音樂心理學(xué)亦具備較大研究?jī)r(jià)值。

王麗編著、世界圖書出版公司于2018 年3 月出版的《高校音樂教育與大學(xué)生心理健康問題研究》一書，該書首先對(duì)大學(xué)生心理健康及大學(xué)生常見心理問題進(jìn)行了分析，論述了當(dāng)下大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀；其次闡述了高校音樂教育的基本理論與音樂教育的哲學(xué)基礎(chǔ)，揭示了音樂對(duì)于凈化心靈、培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德情操等具有的獨(dú)特和無可替代作用；最后論述了音樂治療的價(jià)值，以期在音樂教育中提高大學(xué)生的心理健康，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

書中指出，當(dāng)代大學(xué)生存在的心理健康問題普遍體現(xiàn)在人際交往層面與學(xué)習(xí)層面。所以，多數(shù)高校所采取的教育手段是明確學(xué)生群體生成心理問題的根植原因，挖掘?qū)W生們心理健康層面存在的薄弱之處，而后借助心理咨詢與心理輔導(dǎo)等形式，幫助大學(xué)生們加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力與心理承受能力。雖然這些方法能夠快速并有效解決心理健康問題，但是其弊端在于只能解決學(xué)生已經(jīng)生成的問題，難以切實(shí)提高學(xué)生們心理健康素質(zhì)和水平。誠(chéng)然，大學(xué)生無論在社交方面還是在學(xué)習(xí)方面均會(huì)存在一定壓力，若只是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，難以幫助大學(xué)生們解決所要面對(duì)的各種壓力。所以，書中提出應(yīng)結(jié)合音樂教育，基于藝術(shù)視角最大限度幫助大學(xué)生群體舒緩身心。同時(shí)，作者表示音樂教育能夠切實(shí)彌補(bǔ)大學(xué)生心理健康教育模式的弊端。

針對(duì)音樂教育與心理健康教育的融合，書中提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策：其一，創(chuàng)造蘊(yùn)藏音樂意蘊(yùn)的校園環(huán)境。健康的校園環(huán)境具有無形的教育作用，可以有效升華學(xué)生們精神境界。創(chuàng)造校園環(huán)境，應(yīng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜融合，學(xué)校方面應(yīng)借助多元化校園音樂活動(dòng)，讓學(xué)生們身處積極健康的校園環(huán)境中，從而生成奮進(jìn)與和諧的群體心理環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生建立健康與豐富的精神世界，從而減少學(xué)生們危機(jī)感與心理應(yīng)激。借助校園環(huán)境創(chuàng)造，建立積極樂觀、和諧民主、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)以及互相尊重的人際交往環(huán)境，切實(shí)發(fā)揮高校校園自然環(huán)境修身養(yǎng)性與陶冶情操的作用，使學(xué)生心理上獲得依靠。構(gòu)建校園環(huán)境，要積極弘揚(yáng)和傳播社會(huì)主旋律，重視大學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，強(qiáng)化美育教育體系建設(shè)，深化人文素質(zhì)教育建設(shè)，構(gòu)建和諧校園，加強(qiáng)學(xué)生們思想道德修養(yǎng)、理論素質(zhì)以及綜合文化素質(zhì)，將其培養(yǎng)為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。其二，提升教師隊(duì)伍整體的音樂素質(zhì)。音樂作為情感性藝術(shù)，需要借助欣賞者對(duì)于音樂作品的深度理解與欣賞來實(shí)現(xiàn)。若想促進(jìn)音樂教育與心理健康教育有機(jī)融合，應(yīng)提升教師個(gè)體對(duì)于音樂的理解及欣賞水平。學(xué)校方面應(yīng)組織心理健康教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，在強(qiáng)化其心理教育意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)教師發(fā)掘音樂教育蘊(yùn)藏的心理教育意義和價(jià)值，同時(shí)豐富教師音樂專業(yè)知識(shí)，提高其音樂表演與欣賞能力，從而在心理健康教育中借助音樂教育、欣賞及表演幫助學(xué)生們擺脫自卑、走出抑郁，提升與維護(hù)學(xué)生們心理健康水平。其三，科學(xué)設(shè)置音樂教育內(nèi)容體系。心理健康教育中的音樂教育所選擇的作品要映射現(xiàn)實(shí)生活、具有一定人生體驗(yàn)以及表達(dá)人類追求與向往理想的愿景。比如，《英雄》能夠幫助大學(xué)生深刻理解和認(rèn)知奉獻(xiàn)精神、《歌唱祖國(guó)》能夠培育學(xué)生們愛國(guó)情懷、《百鳥朝鳳》能夠使學(xué)生感受民族傳統(tǒng)音樂所具有的特殊魅力，這些音樂作品均會(huì)對(duì)大學(xué)生們生成潛移默化的熏陶和影響。同時(shí)，科學(xué)設(shè)置音樂教育內(nèi)容體系，可以發(fā)揮更高效的感化作用，切實(shí)提升心理健康教育效果。