如何“重塑”教師形象

　　不知從什么時候開始，人們已不再相信教師是蠟燭、春蠶的化身；是知識的傳播者，人類靈魂的工程師。人們只承認教師是一個龐大的職業群體，是一種謀生的手段而已，和別的職業并沒有本質的不同。因此，教師的社會地位和威望日趨衰微便可想而知了。令人疑惑的是，何以人們對教師的形象產生了質疑？究其原因，很令人吃驚，卻也在情理之中：社會的飛速進步和發展，使學生對教師的綜合素質要求越來越高，而部分教師在某一方面，甚至各方面的表現都不能讓人滿意。因此，學生對教師的“崇拜”度和尊重度普遍降低，直接影響到家庭和社會。針對這種現狀，根據自己的親身教學經驗和實踐，筆者認為作為教師可從以下幾方面努力。
　　首先，全面豐富自己的知識。一個知識淵博的教師，學生沒有理由不敬服。當然，這里所說的知識，并非僅僅是專業知識。它涵蓋了一個人的文化底蘊和素養，以及對其他學科及知識觸類旁通的能力。也就是我們傳統意義上的“無所不能，無所不精”的教師。作為一個語文老師，妙語連珠是吸引學生的一個亮點。而“妙語”是什么？就是我們積淀了幾千年的用之不竭的文化。例如，《林黛玉進賈府》一文，最吸引學生的就是“寶黛”之戀。“木石前盟”的前生緣和無果而終的愛情結局讓學生唏噓不已，很容易觸發心中朦朧的情愫，因為他們正處在“危險的年齡，多思的歲月”。所以，相機引導學生直面愛情，樹立正確的愛情觀尤為重要。我于是乘機說：“生死契闊，與子相悅；執子之手，與子偕老。”這樣至死不8c645bd904551fd3c01e81f210ee25e8e20ce7e14b5c464eb05c2cdc8564e79c渝的愛情是每個人夢寐以求，甚至不惜一切追求的境界。但試問古今中外，上至萬乘之尊的皇上，下至布衣黔首，又有幾人能真正不畏流俗，鄙棄功名富貴，“將愛情進行到底”？學生齊聲回答：“沒有！”但卻沒有一人能說出其中原因。我繼續說：“因為，愛不僅僅是兩情相悅的浪漫，花前月下的纏綿，更是一種責任；當我們尚無力給予對方幸福時，愛便成了枷鎖、負擔。”“愛，有好多種，老師希望當同學們尚不能背負愛之沉重時，你所經歷的都是催你奮進，助你成長的關愛。”頓時，掌聲雷動，有許多同學在紛紛抄錄我引用的名言和所說的話。并且在我的引導下，學生課后積極搜集許多耳熟能詳的名人資料，看他們如何正確對待愛情。
　　其次，緊跟時代與學生步伐，了解學生所想、所需，避免師生之間有“代溝”。許多教師具有豐厚的知識，卻很難討學生喜歡。只充當了傳授知識的“機器”。主要原因是脫離了學生與現實。他們的詞典里仍然只有曾經叱咤風云的愛國將領；不向命運低頭的張海迪等。而這些人雖然是我們的楷模和榜樣，可對于出生在90后的學生來說，總是有點遙不可及，仿佛在聽一個很久遠的故事，激不起太大的波瀾。學生知道較多的是“2007感動中國十大人物”，對他們充滿了羨慕和敬仰；崇拜的是姚明和“超級女聲”。我們的老師或者不知“超女”為“何物”，或者對其嗤之以鼻。對學生喜歡的流行歌曲更不知半首，并鄭重其事地說要把學生引上“正道”，遠離“此類榜樣污染”，最后只能適得其反，被學生冠以“老古董”之稱。現在的學生都有自己的思想和見解，叛逆心和自尊心極強，他們喜歡張揚個性，最討厭條條框框的束縛。教師要規范其思想和行為，就必須先走入這個看似“另類”的世界，嘗試接觸新的觀念和事物。在有了足夠的了解后再作相應的判斷。這樣，既能讓學生信服，還可拉近師生距離，何樂而不為。畢竟，我們的社會閱歷和人生經驗比學生豐富得多，只是要注意方式方法而已。
　　最后，全方位展示教師的“人格魅力”，身體力行，作好表率，要清楚教師的一言一行、舉手投足對學生的影響，但在實際行動中教師往往忽略了這一點，動輒板起面孔“諄諄教誨”或訓斥，學生雖表面唯唯諾諾，心里卻怨氣沖天：“老師有什么了不起？整天就知道訓人！”無形中又拉遠了師生距離，對教學的負面影響很大。筆者認為，教師應首要做到的是公平、公正地對待每一個學生，不以成績論學生；其次，放下教師的“架子”，平易和氣，尊重學生的人格與尊嚴；第三，要求學生做到的，自己首先做到。我總是要求自己提前3～5分鐘“候課”，并且每節課都精神飽滿，適時地用微笑感染學生，師生的關系比較融洽。學生曾告訴我：“您與別的老師不一樣，和我們說話時多用商量的口氣，我們覺得很舒服，愿意和您接近。”其實，對于學生，特別是犯了錯誤的學生，教師在“動之以情，曉之以理”時，也含有不可抗拒的威懾力。因為在意識到自己錯誤的剎那，學生已有明確的是非觀念和羞愧心，教師不必窮追不舍，使其心灰意冷，一蹶不振。
　　總之，“人無完人”，教師也不是圣人。教師職業的特殊性使我們不得不嚴格要求自己，使自己在專業知識和品德修養方面都堪稱學生的典范和楷模。讓我們遠離銅臭，耐得寂寞，固守清高，重新塑造一個新時代的教師形象。
　　（神木縣大保當小學）