妙用古詩詞魅力，增強生物教學效果

王少軍

孔子說：“不學詩，無以言。”中國古詩句雋永凝練，是最具有概括力和感染力的語言。恰當地將一些相關詩詞遣入生物課堂教學中，不僅能活躍學習氣氛，凝聚教學魅力，還能激發學習興趣，創造出良好的教學效果。

一、運用詩的深遠意境，能激發學生的學習熱情

如在講《藻類植物》一節時，我運用了“西湖春色歸，春水綠水染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等詩句，問學生詩中描述的是什么現象，經此一問，一下子把學生帶入到春天的意境中。

二、運用詩句高度的概括性，為課堂教學畫龍點睛

如被子植物的作用，異花傳粉需要媒介，傳粉媒介不同，花的形態構造亦有各異。借助唐代吳融《楊花》：“不斗秾華不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長恨風吹落，唯有楊花獨愛風。”點出蟲媒花和風媒花的各自習性。講完蜜蜂后，朗誦一首“不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。”讓學生去猜，把課堂氣氛推向高潮。

還有在講“寄生蟲”這一節時，我引用了詩詞“千村薜荔人遺矢，萬物蕭疏鬼唱歌”作引子，問學生這是一種什么現象，學生普遍答不出，我便為學生講解作者寫這首詩時的歷史背景，后點出本節課的學習內容，間接點出血吸蟲的危害。

在講“環境對生物的影響”時，我引用了白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的句子，問學生這是什么現象？為什么能出現這種現象？之后，再點出溫度能影響桃花的盛開，讓學生明白環境影響生物活動的觀點。

三、運用詩的形象性來對比教學，能使學生吐故納新

如講“家蠶”這一節時，我引用李商隱的“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干……”春蠶吐完絲真的死了嗎？推出教學內容。當講到家蠶的變態發育，蟻蠶經過五齡以后，要吃大量桑葉，好作繭化蛹，一首《蠶婦吟》：“子規啼歸四更時，起視蠶稠怕葉稀……”真實道出了養蠶人的辛苦。通過詩化的語言，既增添了知識性和趣味性，也對學生進行了人生觀教育。

四、利用詩的含蓄之美，讓學生精神上得到愉悅

如在講楓葉為什么不是綠色而呈現紅色的現象時，我引用了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。給學生講明植物葉片中的主要色素會隨著溫度、日照而發生變化。在秋天，會隨著氣溫降低，日照時間減少，植物的細胞液呈酸性，葉綠素含量會減少，花青素含量會增多，因而葉片呈紅色。通過詩化的語言，增強了教學效果，又讓學生領略了古詩的藝術魅力，一舉兩得。

類似的古詩詞還有：

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”——物質的循環和微生物的分解作用。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”——溫度這一非生物因素對生物生活的影響。

“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”——植物的無性繁殖。

“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”——動物的覓食、交配、產卵等行為。

五、運用詩境寫生的感染力，增強學生情感共鳴

如講“鳥類的遷徏”時，用晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”引出候鳥知識，使學生對“唯有舊巢燕，主人貧亦歸”的春燕倍加珍愛。講述保護鳥類的意義時，用杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”絕句，勾畫出“花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。風日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸”的生動場面，讓學生隨著詩人的視野，走進詩境中的現實，享受大自然的恩賜，體驗人與自然的統一性，喚醒學生保護環境的情感。

總之，教師認真整理并深入挖掘富含生物教育教學價值的詩詞，應用于生物教學，在增加生物教學的情趣、豐富學生的生物學知識、培養學生的審美能力、滲透人文精神、提高學生的創造性思維能力、發展學生的情感、態度、價值觀等各方面都具有重要的作用。

編輯 孫玲娟