閱讀寫作一體化教學策略分析

胡娟

寫作和閱讀是小學語文教學中的重要內容，二者相互促進，相互影響，密不可分。在教學過程中，閱讀可以升華學生的思想，為寫作積累素材。寫作則是閱讀的實踐活動，可以鍛煉小學生的書面表達能力。在小學語文教學中，我們應該開展閱讀寫作一體化教學，實現二者的同頻共振，提升課堂教學效果。

在教學中，教師想要有效地推進閱讀寫作一體化教學，必須清醒地認識到，務必借助積累性閱讀推動學生寫作。在此過程中，學生不僅要閱讀課文內容，還應該加強課外閱讀。學生借助課內課外的閱讀活動，可以積累更多的素材，學到更好的寫作技巧。不僅如此，相對于課內閱讀，學生對課外閱讀活動的興趣更足，在閱讀過程中能夠積極主動地投入，積累課內所沒有的優美語句，然后通過寫作表達自己的情感。

在推進閱讀寫作一體化教學的過程中，筆者認為需要注意以下三個原則。

1.自由原則

自由原則，指的是學生自由地進行閱讀和寫作，包括自由選擇閱讀的書籍、內容，自由選擇寫作的主題等。學生在無拘無束的環境下，能夠充分發揮想象力，對寫作活動充滿興趣，寫作內容更飽滿，情感更真實，內容更具感染力。

2.指導原則

秉承自由原則，并不代表教師可以對學生的閱讀和寫作活動不管不問。其實，學生在閱讀和寫作的時候，尤其是閱讀的過程中，教師的指導至關重要。目前，社會上的圖書內容豐富，小學生受限于自身的學識和見識，分辨能力不足，這就需要教師依托學生的實際情況，選擇和學生實際相符合的課外閱讀書籍，充分發揮閱讀的作用，全面提升學生的寫作能力。

3.方法原則

學生閱讀的時候，除了要重視挑選閱讀材料，還要關注閱讀方法。借助正確的閱讀方法，學生才能更好地理解閱讀材料，了解作者是如何表達感情的，并將學到的技巧靈活運用到寫作中，實現閱讀能力和寫作能力的雙提升。

閱讀和寫作之間的關系是相輔相成的。在寫作的過程中，學生將閱讀中獲得的技巧和積累的素材加以運用，能提高寫作質量。通過寫作訓練，學生也能體會到閱讀的好處，加深對所讀材料的理解，從而激發閱讀興趣，更加積極地參加閱讀活動，提高閱讀量。

閱讀教學是基礎，學生的閱讀量提高了，學生就可以更好地對寫作特點和規律進行探究，從而提升寫作能力。在教學中，教師應該捕捉寫作教學和閱讀教學之間的契合點，豐富閱讀和寫作教學的內容，激發學生的寫作興趣。

總之，在小學語文教學中，閱讀和寫作教學都很重要。開展閱讀和寫作一體化教學，能夠擴充學生的閱讀量，全面提升學生的閱讀能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

（本文系慶陽市2020年度基礎教育科研課題“農村九年一貫制群文閱讀案例研究”成果）