運動成長，快樂學習
—趣味化與生活化在小學體育教學中的影響

文 / 朱英

小孩的天性是玩耍，步入小學的孩子剛剛接觸到學習，其自身活潑、好動以及擁有豐富想象力的特點，也都在課堂中體現的淋漓盡致。對于語文、數學、英語這些文化課程來講，學生會更喜歡體育課程，因為體育課有別于其他學科的教學方法和課堂模式，吸引了學生的興趣。體育課程也要滿足學生精力旺盛的這一需求，正處于小學階段的孩子，向往自由，討厭被束縛。因此新課改下的小學體育教學中，要開展更符合學生特點的相關課程，踐行趣味化和生活化的教學模式，將生活與體育教學緊密相連，在培養學生學習體育技能的同時，讓學生認識到體育的功用，體會到體育課堂的趣味所在，從而激發學生對體育課的興趣。

1 小學體育教學中存在的問題

1.1 硬件設施不完善

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，小學階段的體育教學，配套的設備是課程開展基礎。因此，若存在教學場地、設施不完善的情況，會成為限制小學體育教學的主要原因。在目前的小學體育課堂中，教學器材落后且沒有教學場地的情況頻發。根據相關的調查，小學教學中體育器材的普遍率在一半以下。多數學校沒有健康測試儀器，個別學校雖然配備了，但是沒有經過相關的培訓，體育教師并不會使用。一方面是對教學資源的浪費，另一方面也沒有讓器械以及教師發揮出其最大的作用。另外，還有學校的體育器材不合格，在小學校園中安裝的器材、設置的場地是根據成人標準設置的，并不是以小學生為制定標準，這就使得，學校雖然擁有相關的場地和器械，但是也不能運用到小學體育的課堂中，這也是對學校資源的一種浪費。

1.2 學生對體育缺乏興趣

雖然新課改已經深入到了各個地區各個學校，但是應試教育的余威仍在，其影響著我國各個階段學生的體育課堂教學。應試思想一直存在，很多學校以及多數家長仍然認為體育課程可有可無，認為學生應該將注意力都放在文化課的學習上去。在日常生活中，家長并不關注學生身體素質的培養，而在教師的日常教學過程中，也并不重視，家長和教師都只關注學生的成績，關注學生考試排名情況。在教師和家長的這種不良思想的影響下，學生也會形成不重視體育課程的思想，認為文化課最為重要，這種情況長時間出現，學生會忽視對體育課程的學習，對體育的熱情也會慢慢湮滅，對體育課程喪失興趣，也就沒有辦法積極主動地參與到體育課程當中。也有部分家長和學校非常重視對學生身體素質的培養，在平時的教學過程中，注重為學生創造參加戶外活動的條件，積極鼓勵學生參與到體育課中，引導學生對體育鍛煉產生興趣，以言傳身教的形式幫助學生意識到體育鍛煉的重要性，促進學生的身心健康成長。

1.3 教師素養有待提升

目前在個別學校中，體育教師不是出自體育專業或者師范學校，而是學校臨時指派其他學科的教師暫代，視具體情況而定，語文教師、數學教師、美術教師都會暫時性擔任體育教師這一職位，其自身對于體育知識就是處于一知半解的狀態，對于體育知識和相關的體育技能并不熟悉，對于小學生的的體育鍛煉無法起到引導的作用，通常情況下都是敷衍了事，做一些無意義的熱身活動之后就原地解散，讓學生自由活動，這種應付式的教學方式非但不能激發學生對體育的興趣，反而會限制小學體育教學的發展。更有甚者為了在體育課上不出現教學事故，而臨時安排上課內容，敷衍了事，沒有任何的計劃、目的，不想對學生負責，教學責任心極差，在這種類型的體育教師的帶領下，學生會對體育課失去興趣，對于學生的全面發展沒有絲毫的作用，反而會導致學生出現厭煩心理，不能真正地發揮出小學體育教學對學生知識、能力等方面的作用。

2 趣味化與生活化在小學體育教學中的影響

趣味教育是立足于人的身心發展特點，強調在教學中要分類教學、做到因材施教，寓教于樂，充分尊重學生的年齡特點。趣味教育與應試教育是有區別的，趣味教育更注重于對學生特點和需要的滿足，以教師的引導和講解為主，讓學生養成自主學習的習慣。其中，趣味性學習要貫徹于素質教育的始終，而趣味教育更著重于對人的情感、想象力和創造力等方面的培養，而非傳統應試教育所注重的對于知識的傳授，其更傾向于培養學生的全面發展。而且教學的方式和方法具有多樣化的特點，比如，解題法、趣味講授法、自主教學發等等。新課改背下的小學體育教學，趣味化和生活化是一個重要的發展方向，通過生動有趣的教學，讓學生積極參加體育鍛煉中。

2.1 對小學體育教學的積極影響

趣味化和生活化的體育教學不僅對教師的教學有莫大的好處，對學生的學習也有促進作用。因為體育課并不僅僅只是一門講授體育知識的學科，更是幫助學生釋放壓力的一門課程，而且拉近了學生和教師之間的距離。

①對學生的積極影響

小學生活潑、好動的特點，正符合小學體育的發展方向。但是如果體育教師在教學過程中，采用不當的方式，教學內容單調，方式單一，就會抑制學生學習的積極性。因此，小學體育教學生活化和趣味化的改變，會對小學生產生積極向上的影響力，通過趣味化和生活化的體育課堂，讓學生充分放松，釋放所有的課業壓力、煩惱等等，還給學生一個輕松、愉悅的心情。同時也能一改學生被動地進行體育鍛煉的局面，變被動為主動，積極參與到體育活動中，與教師積極互動，形成良好的的課堂氛圍，也能夠幫助學生提升溝通能力，培養學生的自主鍛煉意識，從而促使學生的全方面發展。

②對教師的積極影響

生活化和趣味化的教學理念是新課標提出的一個新的教學方向，所以，要求教師及時轉變教學思想，尊重學生的主體地位，將趣味化融入到小學體育課堂中，營造良好地課堂氣氛，調動學生的學習積極性。以這種方式進行教學，學生會對體育課更有興趣，在課堂上會投入滿腔熱情，教師也能以更好地心態去接受鉆研新的授課方式，在實際教學中踐行，讓小學體育課堂得到更好地發展。

2.2 對小學體育教學的消極影響

趣味化和生活化的教學方式對小學體育課堂能夠產生積極的影響，在利用積極影響加強體育教學時，也要清楚地知曉趣味化和生活化在體育教學中消極影響，并著力避免。

①對學生的消極影響

小學生正處于活潑好動的年紀，但是由于低齡的原因，身心發展并不成熟，具體體現在自控力不強、判斷不準確等方面，這時如果教師在課上沒有把握好教學方向，對于教學的難易程度把握不準以及內容不符合這個年齡段學生的情況下，會導致教師喪失對學生的管制力，那么體育課就完全變成學生玩耍的課堂，學生在課上只醉心于玩，將體育知識拋之腦后，不僅不利于體育常識的累積，更難以讓學生去學習和掌握體育鍛煉技巧。

②對教師的消極影響

多數教師在實施趣味化、生活化的教學方式之后，效果十分顯著，學生在課堂上積極性非常高，教師就會以為這種方式的完全正確的，而這種觀點是片面的，因為，這些教學方式和教學手段只是作為教學的輔助工具，在教學過程中大量、不加限制的帶入，會弱化體育教學原本的方向和目標，使得體育教學失去了原有的意義，且會讓課堂秩序十分混亂，打亂課堂節奏。

3 趣味化與生活化在小學體育教學中實施措施

尤其是在“雙減”政策實施以來，學校的體育氛圍較之前更加濃厚，學生有更多的時間參與到體育鍛煉中。在實際的教學過程中教師要采取相關的措施、制定有效的方法，來突出小學體育的趣味化和生活化，并且利用趣味化和生活化的教學方式吸引學生的學習興趣，使其積極參與體育鍛煉，達到預定的目標。

3.1 加入游戲，體現趣味性

小學生由于自身的年齡特點，對于游戲是非常感興趣的，但是由于體育課程的枯燥乏味，使得學生無法全身心投入到課堂中。所以在實際的教學過程中，教師要充分利用小學生的這個特點，將游戲元素融入到日常的教學中，以游戲的趣味性來激起學生的興趣，調動學生的學習積極性。在將游戲和體育相結合的過程中，教師要優先選擇具有地方特色的游戲或者能夠體現體育文化的游戲，讓學生在進行游戲的過程中，學習體育精神以及相關的體育文化。比如“老鷹捉小雞”這個比較傳統的游戲，教師在組織中，要注重對學生體力和智力的鍛煉。除了讓學生學會追捕小雞、小雞只會躲在母雞的身后躲避追捕之外，還可以在其中加入一些鍛煉學生智力的部分，利用捉、跑、躲等動作來鍛煉學生反應力。將游戲和體育將結合，能夠充分調動學生的積極性，激發學生的興趣，最終達到提高學生身體素質的目的。

3.2 聯系生活，實現生活化

在體育教學中，教師要充分將課堂與學生的實際生活相結合，將體育知識與學生的生活經驗聯系到一起，將生活經驗的傳授容易到體育教學過程中，在學生在生活中也能夠隨時鍛煉身體，給學生樹立終身鍛煉的意識。例如“倒走”就是一個可以在生活中時刻鍛煉身體的體育項目，教師在課上將“倒走”對身體的好處，以及“倒走”的原理解釋給學生聽，讓學生在課上進行簡單的練習，沿著跑道練習倒走，通過實際操作，學生能夠更加清楚地意識到倒走和正常走路的區別，倒走看似簡單，但是較正常走路有一定的難度，在確保周圍人少、安全的情況下，在學生利用課余時間，練習倒走，這樣做既能夠幫助學生鍛煉身體，也能幫助減輕學生的學習壓力，增加學生的生活的趣味性。同時也讓體育鍛煉擺脫了機械的鍛煉方式，讓體育課堂更加有趣，充分調動學生學習的積極性，從而提高體育教學的效果。另外，教師在實際教學中，可以讓學生聯系生活實際，并融入到體育鍛煉中，培養學生的思維能力，加強學生的體育鍛煉意識，為體育工作的開展打下堅實的基礎。

3.3 把握內容，合理化教學

從某些角度來看，小學體育教學的趣味化和生活化的設置目的其實是為了幫助學生的減輕負擔。所以，教師在實際教學過程中，要以趣味化和生活化的教學形式，對體育課堂的內容有一定的把握，以學生的身心發展為依據，結合現階段學生的特點，來設計相應的課堂活動。還是以老鷹抓小雞這個活動為例，學生在進行游戲的過程中，可能會因為過度興奮而感到疲累，因此，玩游戲的時間教師要進行調整，在游戲進行到一半的時候，先暫停，組織學生談一談對這個游戲的感受，也可以讓學生分享游戲小技巧，讓學生共同討論如何能夠避免被老鷹抓住等等形式，調動學生積極性的同時，保障教學正常進行。另外，勞逸結合是趣味課堂開展的前提條件，教師要在課上創造生活化和趣味化的學習環境，不是讓學生認為體育課就是一節玩游戲的課堂，當然在此過程中，教師也要及時關注學生的狀態，及時調整教學模式，從而讓學生在輕松愉快的環境中學習體育相關的知識。

3.4 利用生活，加強鍛煉

體育涉及到生活的方方面面，所以，在實際教學過程中，教師要中是對學生思維的培養，生活中的許多物體都能夠當作體育鍛煉的器材，在此基礎上培養學生的創新能力。比如，在學習投擲技巧時，教師講解完了正確的投擲方式，學生在進行練習的時候，教師可以提醒學生將生活的的某些隨處可見的東西進行改造，比如塑料瓶子，或者結合生活實際布置相關的勞動作業，讓學生在力所能及的范圍內得到鍛煉。讓學生利用生活中的材料，改造成為體育器械，將體育鍛煉和家庭勞動結合到一起，這種形式更能激發學生的學習興趣，從而達到體育生活的目的，使得教學達到更好地效果。

在“雙減”政策的影響下，學生擁有了更多參加戶外活動、體育鍛煉的時間和機會，學校也開始重視對學生的體育鍛煉，這就使得小學體育不僅僅局限于課堂上，學生在課余時間也有機會參與其中。另外，趣味化和生活化的教學模式也能在此基礎上達到能好的教學效果。

4 結束語

總之，作為我國最基礎的學科，小學體育對于學生身體素質的培養，身心健康發展都有著重要的推動作用。對小學體育來講，趣味化的教學模式直接影響著體育的教學質量，而以往的舊的教學方式無法滿足教育的發展，傳統的教學形式下，對讓學生喪失隨體育課程的積極性，還會導致體育與生活之間的距離越來越遠。而趣味化、生活化的教學模式下，學生的學習積極性能夠被充分調動起來，還能體育融入到學生的日常生活中，進而幫助體育教學質量、水平的提高，促進學生的全面發展。