大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

□文/顏 鋌

（重慶應用技術職業(yè)學院 重慶）

［提要］ 信息技術的發(fā)展使社會的進步越來越快，各種智能化正逐漸改變著傳統(tǒng)的生產方式，隨著大數(shù)據(jù)和財務機器人的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的會計核算已經不再滿足市場的需求，以就業(yè)為導向的高職教育需要改變原來的人才培養(yǎng)模式。本文基于大數(shù)據(jù)信息化時代背景，分析目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，進而從課程體系構建、師資隊伍建設、配套設施完善等方面提供應對策略，為新時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型提供理論借鑒。

一、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程體系結構相對落后。據(jù)調查，現(xiàn)高職院校中會計、財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，會計核算類課程仍然占主體地位，學生學習這類課程的時間最多。基礎會計、財務會計等方面的課程仍然是財會專業(yè)學生的必修核心課程，除此之外另有金融會計、政府與非營利組織會計等分支課程，也就是說學生主要還是以學習對外會計為主；相反，企業(yè)內部會計課程相對較少，如管理會計、成本會計等，另外一些拓展理財課程也不多，如公司理財、投資理財?shù)取Ｕn程的分布和學時的設置與當下財務會計的轉型不相適應。（圖1）

圖1 目前各課程類型占專業(yè)總課時比例圖

（二）高校師資力量不足。高校在引進師資時重學歷職稱，忽略教師的實踐能力。在引進的師資中多為碩士學歷、講師職稱，青年教師為了職稱的晉升專注于科研項目，忽視教學實踐，“雙師型”的人才較為短缺。且在當今時代背景下，職業(yè)教育對教師的要求更高，財會教師不僅是管理專家也應是數(shù)據(jù)專家，需要一定的計算機技能，然而這樣具有綜合素質的教師很少。

（三）配套設施相對落后。時代發(fā)展對高職院校的配套設施提出了更高的要求。目前不少高職院校仍在沿用五六年前的實訓設備，有的甚至還在用十年前的軟件來教學，實訓室條件跟不上，后續(xù)管理也滯后甚至沒有，導致實訓室資源浪費，限制了教學。

二、構建高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

（一）建立適應時代要求的新課程體系

1、調整外部會計與內部會計課程分布結構。財務會計向管理會計轉型是未來財會行業(yè)發(fā)展的趨勢，學好財務會計等外部會計的基本理論知識才能熟練地掌握管理會計等內部會計相關知識，兩者緊密相連。同時，也需要根據(jù)時代要求調整目前的課程結構分配，提高內部會計課時比例，增加實踐課程課時數(shù)。通過課程結構的調整，從培養(yǎng)學生的基礎數(shù)據(jù)核算能力轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合管理能力。

首先，需要重新規(guī)劃課時分配。由于公共課程基本都按國標來進行，所以規(guī)劃的空間較小，在公共課程課時不變的情況下，提高內部會計課程和拓展課程課時占比，做到三者相對均衡。比較合理的各類型課時分配比，如圖2 所示。（圖2）

圖2 規(guī)劃的各類型課程課時占比圖

從規(guī)劃前后的課時分配來看，對外會計課時由原來的37%下降到19%，下降18 個百分點，騰出的學時主要分配到內部財會課程和拓展課程，而實訓課程學時基本變化不大，保持在30%左右，見圖3。（圖3）

圖3 各類課程課時規(guī)劃前后對比圖

其次，高職教育以就業(yè)為導向。提高學生的就業(yè)能力是根本的驅動力，而目前市場上對財會人才的需求正發(fā)生改變，學歷已不占優(yōu)勢的高職學生，職業(yè)技能是唯一的突破點，所以順勢教育才能為高職學生的就業(yè)提供最基本的知識保障。

2、主要從企業(yè)管理和稅收籌劃兩個方面開設內部財會課程。明確了內部會計學時的總占比，那么接下來便是對課程的選擇。仍然基于市場需求的導向，現(xiàn)在市場對基礎核算的人才并不需求，已經是比較飽和了，而既懂核算又懂管理的復合型人才仍然是稀缺的。

2017 年，財會行業(yè)發(fā)生三大重要變革：一是會計從業(yè)資格證的取消；二是初級會計職稱的改革；三是財務機器人產品的出現(xiàn)。擁有會計從業(yè)資格證書曾是入行的必要條件，通過會計從業(yè)資格考試獲取，考核科目分別是《初級會計電算化》《會計基礎》和《財經法規(guī)》，而資格證的取消讓不少學生感到困惑，認為沒有必要再學習這類型的課程，其實不然，這類課程的開設仍然是必要的。作為一個財務人，熟知相關法律法規(guī)是首要的條件，在人才培養(yǎng)方案里有專門開設一門課程《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》。知法懂法更要守法，是財務人持續(xù)發(fā)展的基本素質，任何時候思想教育都要擺在首要位置，也只有思想正確的人才能在企業(yè)里坦然面對各種情況，才能走得長遠。而從企業(yè)管理的角度上看，人是企業(yè)運營的源動力，人力資本是企業(yè)里一項重要資源也是決定因素。

從未來信息化發(fā)展的趨勢上看，《會計電算化》無疑是必須要開設的課程。高職教育中開設不少會計實務的課程，如《基礎會計》《財務會計》《財務報表分析》等，課程由淺及深，主要學習的是會計技能的基本功，所占的課時比例也較高。然而，從未來的發(fā)展趨勢來看，會計的核算很有可能會被人工智能所替代，因此之前所說的減少對外會計的課時占比則主要在這類課程進行，需要重新整合會計實務類課程，在保證學生能夠基本掌握財會技能的基礎上適當做課時的調減，而在內部會計，如管理會計、成本會計、財務管理等，這類課程的課時可以逐漸提高。

2017 年還有一項重大事件便是“營改增”基本全覆蓋，在稅法方面變動很大，也就意味著初級會計職稱經濟法的教材基本重新改寫。這也讓很多學生一時難以接受，特別是2016 年剛參加過初級職稱考試的學生。營業(yè)稅全面納入增值稅是國家稅制改革的重大突破，也是順應時代經濟發(fā)展的需要，作為站在高職教育第一線的教育工作者，應疏導學生思想，讓學生真正理解國家的政策。以往的教育大多數(shù)都停留在如何講解稅法、如何正確報稅的層面上，而這方面正逐漸被人工智能所替代，也正是因為稅制的變革，企業(yè)對稅務籌劃的人才需求量大，這也為高職教育的課程改革提供了契機。會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有《稅法與納稅實務》和《稅務申報專項實訓》，知稅－報稅－籌稅，這其實是一條線，這些課程并不開展在同一學期，不同學期的開設往往會有部分重復的內容，基于大部分的高職學生自我學習能力較弱、主動性不強的特點，第二學期的課程往往需要花費大量的時間來溫習之前已經學過的內容，學習效率不高。鑒于此，重新整合稅務課程，從知識點學習到知識點應用最后提升到稅務籌劃，可以拉通串聯(lián)起來，一學期不夠可以分兩學期來進行，按知識點分配，分為上下兩部分。這樣做的目的主要是在教授新知識點時便把這個知識點打通，幫助學生形成縱向知識體系，最后形成知識網，這仍是為了提高高職學生的實踐能力，培養(yǎng)市場需求的人才。

3、開設財務分析、數(shù)據(jù)分析等課程，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)收集和分析能力。數(shù)字信息化的發(fā)展，改變著人們的閱讀方式，使得知識數(shù)據(jù)越來越非結構化。非結構化指的是類似網頁這樣的非結構數(shù)據(jù)，結構化指的是類似金融數(shù)據(jù)庫這樣的結構數(shù)據(jù)。學生不懂得如何通過專業(yè)檢索獲取會計資源，非結構化的數(shù)據(jù)繁雜錯綜，學生更不懂得如何進行數(shù)據(jù)的提煉與分析。財會專業(yè)的學生在基礎課程中已學過高等數(shù)學和統(tǒng)計學，往往在后面的課程中，這類數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計的課程基本沒有。大數(shù)據(jù)朝代的到來既是機遇也是挑戰(zhàn)，讓信息更為方便快捷，但也對學生的數(shù)據(jù)甄選能力以及分析能力提出了挑戰(zhàn)。因此，在高職教育中，增加數(shù)據(jù)檢索與分析、財務分析等課程是必要的，這類課程主要是拓展類課程。

4、適當?shù)卦黾迂攧諏懽髡n程，提高學生財務分析報告的撰寫能力。專業(yè)的數(shù)據(jù)甄選、整理和分析，最終仍需要以書面的形式表達出來，因此除了培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理和分析能力外，還需要進一步培養(yǎng)學生的財務分析報告的撰寫能力和自主學習能力，這類課程也主要分布在拓展類課程里。

5、注重學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。信息時代隨著各種媒體的涌現(xiàn)，傳播速度發(fā)生了根本性的轉變，新時期除了培養(yǎng)學生職業(yè)技能的能力之外，加強學生職業(yè)道德的培養(yǎng)是必不可少的。加強學生對社會主義核心價值觀的理解，引導學生重視自身道德修養(yǎng)，為國家培養(yǎng)德才兼修的技能型人才。

（二）加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師隊伍綜合素質

1、建設以“雙師型”教師為主體的教師隊伍。高職教育決定了高職的教師不僅是理論知識的傳授者，也是行業(yè)技能型人才的實踐者。學校可以通過深化校企合作，為教師提供實踐的平臺，定期選送優(yōu)秀的教師去企業(yè)進行實踐鍛煉，增加教師出去培訓的機會。一方面一般來說，高校均對專職教師有教學工作量的要求，形成實踐與教學工作量互通能夠較好解決老師的后顧之憂。也就是說高職教師去企業(yè)實踐的期間可以根據(jù)時間的長短或是工作業(yè)績折合為一定的教學工作量，為教師后期職稱的晉升提供保障。通過企業(yè)實踐，將工作中的真實案例引入課堂，為理論提供實踐支撐，以實踐充實理論。另一方面從企業(yè)引進技能型人才作為兼職教師或者聘任為全職教師，以老帶新，指導青年教師進行實踐培訓。通過多種渠道，壯大“雙師型”教師隊伍。

2、加強財會專業(yè)教師計算機技能的培訓，提高教師綜合素質。課程體系的改革是建立在專業(yè)教師能夠掌握數(shù)據(jù)的整理與分析的基礎上，因此加強專業(yè)教師信息技能的培訓，使財會專業(yè)教師既是管理專家，同時也是數(shù)據(jù)專家，這是時代發(fā)展的要求。

3、加強配套設施的經費投入。高職教育重在實踐，而對學生的實訓練習需要配套的實訓設備，設備的滯后嚴重制約著教學的效果。因此，改善學生的實訓條件，更新實訓設備，增加實訓室建設的經費投入至關重要。

結語

在大數(shù)據(jù)信息化的時代背景下，市場對財會專業(yè)學生的需求不再是簡單的會計核算，而是能夠整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的管理型技能人才，高職教育必須從傳統(tǒng)的模式中轉變過來，改革舊的人才培養(yǎng)模式，調整課程體系，建立強有力的“雙師型”教師隊伍，建立完善的實訓配套設施，以培養(yǎng)適應市場需要的應用型人才。