疫情期間過程流體機械課程在線課堂教學過程的實施與反思

龐明軍 高光藩 彭劍

摘 ?要：受突如其來新冠肺炎疫情的影響，如何有效開展課堂教學是每位高校教師必須面對和解決的問題。為了積淀和豐富在線教學經驗，作者詳細總結了疫情期間過程流體機械課程自身課堂教學的實施過程、教學實施過程中發現的問題，以及后續亟待解決的問題，為同行開展在線教學提供一定的借鑒或啟發。

關鍵詞：疫情期間;在線教學;課堂教學實施;教學反思

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）02-0025-04

Abstract： Under the influence of the sudden outbreak of the new coronavirus， how to effectively carry out classroom teaching is a problem that each teacher must face and solve. In order to accumulate and enrich the online teaching experience， taking Process Fluid Machinery for example， we summarized the existing problems in the teaching process and the problems to be solved in the future during the epidemic period in detail on the implementation of teaching process. It is hoped to provide some references and inspirations for peers to carry out online teaching.

Keywords： outbreak of new coronavirus; online teaching; teaching implementation; teaching reflection

突如其來的新冠肺炎疫情給全世界各行各業帶來巨大的負面影響，包括教育也不例外，深受其“害”。由于學生不能按時返校、進入教室學習，傳統的教學方法迎來了極大的挑戰。為了響應國家“停課不停教、停課不停學”的號召，在這緊張的局勢下，如何有效組織和開展教學活動，是擺在每位高校教師眼前的頭等大事[1]。值得慶幸的是，近幾年各級教育部門相繼推出了一系列的在線精品課程，這對緩解當前緊張的教學形勢起到了巨大的作用。盡管如此，還是面臨著諸多問題，比如如何有效地利用在線資源開展教學活動，如何對學生實施有效地管理，如何有效地開展課程成績評定工作等[2-4]。下面作者詳細總結了疫情期間過程流體機械課程自身課堂教學的實施情況，并分析了教學過程存在的問題。

一、課堂教學實施過程

事實上，盡管我國高等教育已經建成規模較大、門類齊全的在線課程體系，然而受傳統教學模式和教學思維的影響，一些在線課程僅起到輔助教學的作用。因此，在這“特殊”時期，如何有效開展在線教學有待探索。下面作者詳細給出自身在線教學的經驗和體會。

（一）教學模式選擇

雖然在線教學模式有同步和異步兩種模式，在線教學交流方式有雨課堂、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘視頻會議、ZOOM會議、微信、QQ等多種交流工具，但是鑒于教師家中網絡、設備的局限性，同時為了避免教學過程中發生一些“尷尬”的事情，考慮到QQ軟件在師生中使用率較高（幾乎每位同學都有一個QQ號），聽從教育部門的安排[5]，教學過程不采用視頻直播同步在線的教學模式，而是利用已建設的中國MOOC在線教學資源（含教學視頻、單元作業、單元測驗、問題討論等）采用異步在線教學模式加QQ軟件互動交流的形式開展課程教學。

（二）組建課堂和梳理教學內容

接到不能像往常一樣正常開展教學任務的通知后，立即建立了過程流體機械課程QQ群（即在線課堂），利用不同的渠道邀請學生入群，保證每位同學加入在線“課堂”。同時在群內及時公告課程信息和發布課程內容，并通知同學們在中國MOOC在線教學平臺完成在線課程注冊工作。

教學任務的開展是利用教學團隊前期在中國MOOC平臺建設的過程流體機械江蘇省在線課程開展的[6]。盡管自建的在線課程已連續運行多期，但是對于本校的學生而言，均是配套課堂教學、輔助學習使用，沒有獨立完整地使用過。為了確保在不影響教學質量的前提下有序地開展教學，開課前對照課程計劃表對教學資源（如教學視頻、單元作業、單元測驗以及課堂問題討論等）進行了認真梳理、查漏補缺，確保教學資源的完整性。上課前，將課程計劃表和電子教材上傳于課程QQ群，便于學生了解課程進度和教學內容的安排。

（三）課堂教學實施過程

有別于傳統教學方法，利用課程QQ群采用“問題引導法”開展教學進程。每次課前，預先（至少早于開課前一天）發布如表1所示的課程通告。學生根據課程通告，提前了解下次課要開展的教學內容，做好課前預習和復習工作，完成指定教學視頻觀看和電子教材對應章節的閱讀工作。上課前，教師認真梳理授課內容和知識點，準備課堂問題，便于課堂上有針對性地進行提問、答疑和總結。根據表1的教學內容，表2給出了所涉及課次的主要知識點課堂提問問題。本次教學累計發布25次課程通告，提煉了近400個課堂問題。

上課時間，教師提前15分鐘、學生務必準時進入課程QQ群，教師有針對性地拋出前一次課的復習提問和本次課的課堂提問，隨機抽取學生回答問題，并給予點評、指出不足，引導學生理解相關知識點，最后給出較為準確的問題答案。并且對學生的課堂回答情況記錄在案，便于后續的過程考核。課堂進行期間，針對課程知識點，不定時設置如圖1所示的群投票問題，一方面考察學生整體對知識點的掌握情況，另一方面可以了解學生的課堂出勤情況和學生對課程內容的關注情況。值得注意的是，群投票提問時間段不宜設置太久，否則難以準確了解學生對課堂的實時關注程度。

課堂結束時，總結本次課的教學內容，布置在線作業，并提出下次課要學習的教學章節，提醒同學們關注課程通告，完成網絡作業、做好復習和預習工作。

（四）課后總結和整理工作

每次課后，首先整理群投票問題，了解學生對知識點的掌握和對課堂的實時關注情況，如發現學生未參加投票，及時聯系學生了解原因。密切關注在線課程問題討論和答疑區，了解學生對討論題的認知和理解情況，給予點評，如有疑問及時給予回復。認真批閱和查看單元作業和單元測驗，記錄并分析存在的問題，及時反饋給學生。整個課堂教學實施流程如圖2所示。

二、課堂教學存在的問題

因為目前的教學方法是以知識點的形式呈現在學生面前的，學生可以有針對性地開展學習和后續的復習，所以今年選課學生取得了較好的成績，優良率近50%。雖然取得了較好的教學效果，但是還存在一定的問題，具體如下：

（一）個別學生自我約束能力較差

與真實課堂教學相比，目前的教學方法對學生的自控能力要求較高。習慣于課堂約束的教學環境，個別學生難以適應在家“自由寬松”的學習環境。教學過程中發現，個別學生的學習主動性略顯欠缺、自我約束能力不夠。盡管教師已提前公布了課程教學通告，還是不能按要求提前觀看教學視頻，做好課程預習工作，對教師的課堂提問不能及時給出答案，而且對在線課程的討論和思考題不夠重視。

（二）教學資源有待完善

盡管在線課程建設時，投入了較多的精力和豐富的課程資源，比如已建設了豐富的教學視頻、教學課件、單元測驗、單元作業以及在線測驗等內容，但是在目前的“無聲”教學過程中略顯“蒼白”，說服力不強，學生學習仍存在一定的困難。特別是關于機器和設備相關結構及工作原理的介紹，需要增加一定的動畫、三維結構圖、虛擬仿真在線實驗或者實際工作視頻給予補充講解。

（三）教與學的不匹配

不能否認一個事實，無論是在教學內容方面，還是在教學方法上，教師的“教”與學生的“學”一直難以完全“匹配”，目前的教學方法也是如此。教師即使竭盡全力、筋疲力盡，個別學生似乎無動于衷、不知所云。特別是一些公式較多的章節，憑借目前的教學方法，學生難以透徹理解，再加上個別學生對課堂提問和課堂過程關注度不夠，對教學效果或多或少產生了不良影響。因此，如何解決“教”與“學”的匹配問題，保證每位同學都能緊跟課堂教學過程，是一個棘手的教學難題。

三、課堂教學反思

針對目前教學過程發現的問題，在今后的課程建設和教學過程中，有必要突出和加強以下幾個方面的建設。

（一）加強課程思政建設

教學過程中發現個別學生思想松懈，對自身的學業和人生缺乏長遠規劃，對自身學業比較盲目。因此，加強課程思政建設非常必要。教學過程中，教師應讓學生充分了解和理解課程在國家建設中的地位和起到的作用，使其樹立遠大理想、制定長遠目標，端正學習態度、努力學好課程，為將來的工作奠定扎實的專業基礎。在當前的疫情防控過程中，每名學生更應該端正學習態度，不添亂、不添堵，做好本職工作為國家做出應有的貢獻。

（二）改革課程考核機制

從目前的教學過程發現，個別學生認為只要考試通過就行，沒必要緊跟教學計劃、及時關注課堂教學過程。即重學分，輕知識。可見，應重視學生課程學習過程的考核，激發其學習的主動性，促使主動思考、主動學習。使其不僅獲得應得的學分，還能學到必要的專業知識，使學生的知識、能力和素質素養都有所提高。學習過程中的問題回答、對教學的質疑、討論問題的活躍程度、對課程知識的主動探索等方面，均應體現在課程考核中。激發學生的學習興趣和學習斗志，使其真正學有所獲。

（三）扎實課程資源建設

課程資源建設對于人才培養意義重大，教師應重視課程資源的積累。但課程建設絕非僅是任課教師的事情，各級管理部門也應從政策上重視課程資源建設，從制度上激勵教師開展課程資源建設，認可教師的課程建設工作，不應只停留在表面層次上。教師憑借自身的教學經驗，積極打造精品教材，認真梳理課程知識點，錄制教學視頻、提煉單元作業和單元測驗。各級管理部門，出資出力配合教師，制作教學原理動畫、繪制機器三維結構圖、錄制機器運轉和虛擬仿真實驗等視頻，增加國際元素，打造課程的高階性。各級部門和教師上下齊心、協力完善課程資源，提高教學質量。

四、結束語

隨著科技的發展和社會的進步，教學方法的變革是必然的。傳統教學方法勢必會受到極大挑戰，而絕非僅是疫情期間僅有的現象。因此，無論是教師還是學生均應在“教學”上盡快適應新技術帶來的沖擊，積極探索“現代化”的教學方法和考評機制，打造課程資源，營造良好的學習氛圍，為我國的人才培養添磚加瓦。

參考文獻：

[1]教育部.教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知（教技廳函〔2020〕7號）[EB/OL].（2020-02-06）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202002/t20200214_421005.html.

[2]黃超，王平，李科林.疫情防控背景下混合式在線教學模式探索與挑戰[J].教育教學論壇，2020（25）：339-340.

[3]朱海波.新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間在線教學的實踐與思考[J].陜西教育（高教），2020（7）：50-51.

[4]張靜.在線教學模式在線性代數教學中的應用探討[J].現代交際， 2018（18）：13-14.

[5]中國教育在線.教育部：特別不提倡、不鼓勵、不建議每位高校老師都作直播課[EB/OL].（2020-02-12）.https：//www.eol.cn/news/yaowen/202002/t20200212_1711379.shtml.

[6]龐明軍，高光藩，彭劍，等.過程流體機械在線課程建設與思考[J].化工高等教育，2018，35（4）：51-56.