游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐探索*

郭鴻鵬 楊嘉英 鄧雪峰 高 俊

游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐探索*

郭鴻鵬 楊嘉英 鄧雪峰 高 俊

（哈爾濱師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、專(zhuān)家訪談等方法，對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)分析。研究認(rèn)為：線上線下混合式教學(xué)是信息化教育發(fā)展的重要產(chǎn)物，對(duì)培養(yǎng)游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才具有非常重要的作用。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有助于拓展教學(xué)場(chǎng)域空間、新型的教學(xué)模式有助于提高教學(xué)成效、混合學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力。當(dāng)前，游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，存在著教學(xué)內(nèi)容不暢、教師教學(xué)能力不均衡、課程評(píng)價(jià)體系不完善問(wèn)題。研究提出：完善教學(xué)內(nèi)容銜接，促進(jìn)教師教學(xué)能力均衡發(fā)展，完善課程評(píng)價(jià)體系等對(duì)策。

游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；線上線下混合式教學(xué)

游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程，作為游泳專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，游泳專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的重要路徑，近年來(lái)隨著我國(guó)高等體育教育的改革發(fā)展而越來(lái)越為游泳專(zhuān)業(yè)人士所重視。這一方面在于游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程水平的高低不僅影響著游泳專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)也彰顯著游泳專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量，只有高質(zhì)量的課程才能培養(yǎng)高水平的人才，才能讓游泳專(zhuān)業(yè)人才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求[1]；另一方面在于隨著我國(guó)高等院校體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)進(jìn)一步明確了體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即學(xué)生必須掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和方法，以及學(xué)校體育課程與教學(xué)、課外體育鍛煉、訓(xùn)練水平和競(jìng)賽管理、組織的基本理論與方法，具備一定的運(yùn)動(dòng)技能和較強(qiáng)的體育教育教學(xué)能力，能勝任學(xué)校體育工作[2]。此外，隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，游泳作為最受人們歡迎的體育項(xiàng)目近年來(lái)在社會(huì)得到快速的推廣與普及，但作為一項(xiàng)高危險(xiǎn)性體育運(yùn)動(dòng)，游泳運(yùn)動(dòng)每年發(fā)生的溺水事故，不僅強(qiáng)化了行業(yè)主管部門(mén)對(duì)游泳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)安全要求，同時(shí)也促使對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才行業(yè)素養(yǎng)的要求不斷提升。由此，游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，就需要以社會(huì)的發(fā)展需求為導(dǎo)向、以新時(shí)期我國(guó)高等院校體育教學(xué)改革為核心，通過(guò)課程的優(yōu)化與革新不斷提升游泳專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效。

1 線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐作用

線上線下混合式教學(xué)是以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在教師的引導(dǎo)下，分別將數(shù)字信息化教學(xué)與實(shí)體課堂教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)式進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式[3]。這種教學(xué)模式在于學(xué)習(xí)者通過(guò)數(shù)字信息技術(shù)的作用下構(gòu)建起來(lái)的在線教育平臺(tái)進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)反饋，在實(shí)體課堂中選擇相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等。線上線下混合式教學(xué)不僅具有現(xiàn)代化信息技術(shù)獲取教育信息快捷高效的特點(diǎn)，還具有實(shí)體課堂系統(tǒng)傳授知識(shí)技能的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生打破時(shí)間空間的壁壘，隨時(shí)隨地精心學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自制力，幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的理解，有效地提高了整體教學(xué)的質(zhì)量，充分地體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為主體的個(gè)性化教學(xué)理念。

2 游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐意義

2.1 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有助于拓展教學(xué)場(chǎng)域空間

線上線下混合式教學(xué)使教師與學(xué)生有了更多交流溝通的時(shí)間空間，擴(kuò)寬了師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的場(chǎng)域空間，同時(shí)也增加了即時(shí)性教學(xué)和延時(shí)性教學(xué)的機(jī)會(huì)[4]。首先，線上線下混合式教學(xué)為游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)增加了即時(shí)性教學(xué)的機(jī)會(huì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)虛擬的教學(xué)平臺(tái)和實(shí)體性教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，教師可以在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課件、圖片、視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生隨時(shí)能夠便捷快速地獲得學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行即時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中如有學(xué)習(xí)疑惑，可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行及時(shí)連線請(qǐng)教老師，以更便捷的方式獲得解答；教師也可以通過(guò)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上所留下的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行隨堂測(cè)試，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種全新的教學(xué)實(shí)踐方式，增加了即時(shí)性教學(xué)的機(jī)會(huì)。其次，線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐為游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)增加了延時(shí)性教學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中可以將相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行保存，即使已經(jīng)超過(guò)了該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生依舊可以通過(guò)所存的游泳動(dòng)知識(shí)資源進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，大大增加了延時(shí)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；并且學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到困難教師無(wú)法及時(shí)解答時(shí)，也可以根據(jù)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)保存學(xué)習(xí)的記錄，在實(shí)體課堂給予學(xué)生滯后解答。不僅破除了實(shí)體課堂時(shí)間和限制性場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)的壁壘，同時(shí)也增加了即時(shí)性教學(xué)和延時(shí)性教學(xué)的機(jī)會(huì)，拓寬了游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)場(chǎng)域空間。

2.2 新型的教學(xué)模式有助于提高教學(xué)成效

線上線下混合式教學(xué)打破了游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)只能在短暫的實(shí)體課堂時(shí)間和限制性場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)的壁壘，這種新型的教學(xué)模式有助于提高游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效。首先，線上線下混合式教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)成效。游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施有獨(dú)特要求的學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)，許多技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)只有通過(guò)在水下才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上將這些技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行全方位地展示，讓學(xué)生結(jié)合圖片影像進(jìn)行思考模仿，仿佛自己置身其中，并配合教師的專(zhuān)業(yè)游泳技術(shù)動(dòng)作講解，再通過(guò)在線的師生、生生互動(dòng)討論、網(wǎng)上的隨堂小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)難點(diǎn)的理解以及掌握，更為有效地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的成效。其次，線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐有助于深化學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)的理解，提高教學(xué)成效。在線上教學(xué)平臺(tái)中，教師不僅可以發(fā)布游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)資源，還能插入一些游泳運(yùn)動(dòng)影像、各級(jí)游泳比賽的視頻、不同技術(shù)風(fēng)格的游泳運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練的視頻等，幫助學(xué)生拓寬對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，深化對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)文化的理解[5]。

2.3 混合學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力

游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體信息技術(shù)為中介，通過(guò)多種形式轉(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維能力。首先，線上線下混合式教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富，技術(shù)動(dòng)作繁多且涉獵寬廣，若將所有的內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)地在課堂講解，學(xué)生不僅難以把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也容易產(chǎn)生枯燥疲勞的心理。運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，教師就可以基于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)各種預(yù)習(xí)性的教學(xué)任務(wù)，融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)圖片、視頻等，引起學(xué)生關(guān)注，輔助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6]。其次，線上線下混合式教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生不僅可以接觸到教學(xué)大綱內(nèi)的游泳運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還能從不同的維度、視角思考探討游泳運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)所在，引導(dǎo)學(xué)生采用新的思路探索游泳運(yùn)動(dòng)的技術(shù)本質(zhì)和文化內(nèi)涵，在創(chuàng)造性思維空間中逐漸滿足游泳運(yùn)動(dòng)體系對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)人才的多元化發(fā)展需求。

3 游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐所存問(wèn)題

3.1 教學(xué)內(nèi)容不暢

當(dāng)前游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，包含了理論性教學(xué)和實(shí)踐技術(shù)性教學(xué)，而目前這兩種性質(zhì)的教學(xué)存在相互銜接不佳，導(dǎo)致游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)采用混合式教學(xué)時(shí)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不暢問(wèn)題。線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐中，游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的理論性教學(xué)一般包括游泳運(yùn)動(dòng)起源、發(fā)展史、社會(huì)價(jià)值等；而游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的實(shí)踐技術(shù)性教學(xué)一般包括技術(shù)體能心理訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽競(jìng)技能力訓(xùn)練、教學(xué)能力培養(yǎng)等。理論性教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容雖然在游泳運(yùn)動(dòng)本源上有一定的相關(guān)性聯(lián)系，但是實(shí)踐性教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的游泳運(yùn)動(dòng)技能水平和技能教學(xué)能力，而理論性教學(xué)則過(guò)多地偏向于游泳運(yùn)動(dòng)宏觀層面的理論講授，如起源發(fā)展、文化內(nèi)涵等，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成所起到的輔助性作用微之甚微，因此出現(xiàn)了理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)銜接性較差、匹配度較低、相關(guān)性不高等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，這不僅會(huì)影響學(xué)生形成系統(tǒng)的游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作鏈，還會(huì)間接影響教師在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)指導(dǎo)與知識(shí)講授。

3.2 教師教學(xué)能力不均衡

目前，在游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)施線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，存在著教師教學(xué)能力不均衡問(wèn)題。在線上線下混合式教學(xué)實(shí)施以前，游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)踐課學(xué)時(shí)占比較多，而實(shí)踐課課堂的教學(xué)多以游泳技術(shù)的教學(xué)為主，理論性知識(shí)涉及較少，且理論教學(xué)多是以游泳運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展史、運(yùn)動(dòng)價(jià)值為主，這就導(dǎo)致了有相當(dāng)一部分的游泳運(yùn)動(dòng)教師，信息化教學(xué)能力有所欠缺。而隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的繁榮發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道日益多樣化，VR技術(shù)解析、3D肌肉解剖、生物力學(xué)分析等新型學(xué)習(xí)工具層出不窮，課堂的說(shuō)教已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生獲取知識(shí)的渴望；且受到網(wǎng)絡(luò)主流短視頻的影響，學(xué)生逐漸形成碎片化學(xué)習(xí)的認(rèn)知習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間單一內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以保持高度的專(zhuān)注力。這就要求教師及時(shí)更新自己的教學(xué)資源獲取能力，調(diào)整教學(xué)策略，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知方式，提升自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示的能力。但目前許多游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，很難有時(shí)間參加全面線上教學(xué)能力培訓(xùn)，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合能力較差，無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將游泳運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)，其教學(xué)能力發(fā)展不均衡問(wèn)題有待解決。

3.3 課程評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前，游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)在采用線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中存在教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善問(wèn)題。一般課程評(píng)價(jià)體系包括三個(gè)維度，即教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)。在三個(gè)維度課程評(píng)價(jià)體系中，教師和學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，也是被評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行考核；學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的在于給與教師適當(dāng)?shù)姆答仯蕴岣呓虒W(xué)能力；學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的目的在于增加互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。三個(gè)維度的評(píng)價(jià)都指向整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，并注重個(gè)性化的考核和階段性的劃分，只有依據(jù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能得到客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。目前，游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)大多僅對(duì)學(xué)生采用學(xué)期末進(jìn)行技能考核和傳統(tǒng)理論試卷考核的方式，極少進(jìn)行學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不足。運(yùn)用這種依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)和參考答案界定學(xué)生成績(jī)的考核方式，只能判斷學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)技能的水平和游泳理論知識(shí)掌握的數(shù)量，而學(xué)生對(duì)于游泳運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和游泳運(yùn)動(dòng)知識(shí)的系統(tǒng)運(yùn)用成效無(wú)法得出客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和階段性進(jìn)步也無(wú)法得以展現(xiàn)，由多元化評(píng)價(jià)帶來(lái)的效益也無(wú)從談起。因此，游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)采用線上線下混合式教學(xué)時(shí)，其教學(xué)評(píng)價(jià)體系不應(yīng)只局限于期末的傳統(tǒng)理論試卷和技能考核，應(yīng)多借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能，采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的掌握和游泳運(yùn)動(dòng)知識(shí)的應(yīng)用情況，更好地發(fā)揮混合式教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)。

4 游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐所存問(wèn)題解決對(duì)策

4.1 完善教學(xué)內(nèi)容銜接

解決游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐中所存在的教學(xué)內(nèi)容銜接不暢問(wèn)題，就是要提高線上理論性教學(xué)和線下實(shí)踐性教學(xué)的銜接性和匹配度，使二者在教學(xué)內(nèi)容上趨于一致并且線上理論性的教學(xué)內(nèi)容要對(duì)實(shí)體課堂的教學(xué)實(shí)踐起到相對(duì)應(yīng)的輔助作用，以幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解游泳運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律和技術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在設(shè)置線上理論性教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮線下實(shí)體性課堂教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)特征，以線下教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行選擇與制定。例如，線下實(shí)體課堂進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時(shí)，線上理論教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)全面圍繞該技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行制定，選擇游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析、游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作發(fā)展與構(gòu)成、游泳運(yùn)動(dòng)技能形成階段與發(fā)展要素、游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)鏈結(jié)構(gòu)、游泳運(yùn)動(dòng)動(dòng)力鏈特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；線下實(shí)體課堂進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，線上理論教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)圍繞游泳專(zhuān)項(xiàng)體能訓(xùn)練特征進(jìn)行制定，選擇心肺耐力、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)能力的科學(xué)訓(xùn)練理論等進(jìn)行教學(xué)；線下實(shí)體課堂進(jìn)行心理訓(xùn)練時(shí)，線上理論教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)圍繞游泳專(zhuān)項(xiàng)心理變化特征進(jìn)行制定，選擇游泳運(yùn)動(dòng)特征解析、學(xué)生學(xué)習(xí)游泳運(yùn)動(dòng)時(shí)的認(rèn)知信息加工特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

4.2 促進(jìn)教師教學(xué)能力均衡發(fā)展

針對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師采用線上線下混合式教學(xué)時(shí)所存在的教學(xué)能力發(fā)展不均衡問(wèn)題，應(yīng)致力于普及教師線上教育能力培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的線上教學(xué)能力，使線上教學(xué)水平與線下實(shí)體課堂的教學(xué)能力也能與線下教學(xué)能力一樣保持較高的水平。因此，對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行線上教學(xué)技能培訓(xùn)時(shí)，首先，要將學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化數(shù)字信息教學(xué)設(shè)備和儀器充分地利用起來(lái)，組織教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，幫助游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師掌握VR技術(shù)儀器設(shè)備、虛擬動(dòng)畫(huà)技術(shù)、3D肌肉解刨技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用能力，以便在給學(xué)生進(jìn)行線上理論教學(xué)時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)更為全面直觀易懂的游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作分析和游泳運(yùn)動(dòng)特征規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握程度，為線下實(shí)體教學(xué)起到輔助作用。其次，對(duì)于部分教師理論知識(shí)講解冗長(zhǎng)且乏味枯燥、學(xué)生難以集中注意力的問(wèn)題，應(yīng)組織教師定期進(jìn)行游泳運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)培訓(xùn)交流，并聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為教師進(jìn)行全方位地指導(dǎo)，同時(shí)提升教師獲取教育資源并將教育資源進(jìn)行整合應(yīng)用的能力，以此更高效地發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，全面提高游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

4.3 完善課程評(píng)價(jià)體系

完善游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)線上線下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中的參與度。首先，游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)采用線上線下混合式教學(xué)時(shí)，若要從教學(xué)評(píng)價(jià)中了解整體教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足等，應(yīng)進(jìn)行三個(gè)維度的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要增加學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)和生生互評(píng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 可通過(guò)學(xué)校評(píng)教系統(tǒng)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但由于學(xué)校評(píng)教系統(tǒng)僅在每學(xué)期末開(kāi)放使用，所以教師也可以通過(guò)發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷或?qū)W(xué)生進(jìn)行訪談來(lái)了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的看法；生生評(píng)價(jià)可采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生通過(guò)觀察同學(xué)在課堂表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行隨機(jī)分組，給每個(gè)組別分配相應(yīng)任務(wù)，組與組之間依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有水平，更要從學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和參與度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)評(píng)定平時(shí)成績(jī)，作為總成績(jī)的一部分。例如學(xué)生在線上的提問(wèn)回答情況、章節(jié)測(cè)試、主題討論、課堂互動(dòng)、簽到、分組任務(wù)等，都可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

5 結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)是信息化教育發(fā)展的重要成果，對(duì)培養(yǎng)游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才具有非常重要的作用。在信息化教學(xué)快速發(fā)展的當(dāng)今，要提高游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)線上線下混合式教學(xué)成效，就需要充分運(yùn)用好現(xiàn)代數(shù)字化教育信息技術(shù)，對(duì)線上線下教學(xué)中的各環(huán)節(jié)展開(kāi)深入的探索，以此推動(dòng)游泳運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

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Exploration of the Practice of Online and Offline Combined Teaching Mode for Swimming Major

GUO Hongpeng, etal.

(Harbin Normal University, Harbin 150025, Heilongjiang, China)

哈爾濱師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJGYFW2022039）；黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20190365）。

郭鴻鵬（1981—），碩士，講師，研究方向：游泳教學(xué)與訓(xùn)練。

高俊（1976—），碩士，教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。