淺談夸張手法在小學英語課堂教學改革與創新的應用

梁潔慧

摘 ?要：在日常教學當中我們常常會發現這樣的現象，在課堂上，雖然老師教給學生的知識是完全相同的，但是不同的老師不同的表達方式，最后，學生產生的學習效果也截然不同。并且經過調查發現，往往那些在課前進行了充分的準備，并且對教材做到了十分了解，在課堂上采取幽默風趣的表達方式的老師，能夠在課堂上真正調動學生的積極性，并且在不知不覺中將知識傳遞給同學，并且收獲到很好的效果。我們把這種詼諧幽默極具感染力的方法稱為夸張手法。本文從夸張手法的特點以及它的使用方法還有注意事項等方面進行了介紹。

關鍵詞：夸張手法;改革;創新;課堂教學;心理;認知;教學資源;教師行為;參與性

一、夸張手法的特點

（一）夸張手法符合當代小學生年齡段的心理特點

在不同年齡段的孩子認知力是不相同。經調查研究，孩子認知可以分為：感知運動，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段，這四個階段。在這四個階段中孩子的認知能力在不斷的增長，在小學階段已經能夠清楚的區分形式和內容，所以采用夸張式的教育方式不用擔心出現學生不知所云的情況。夸張式教學完全適用于小學階段。

在小學階段的學生，大都表現為活潑好動，渴望嘗試更加新穎的東西，對好玩的事情記憶深刻。因此，對于英語這門外語來說，如果單純的進行枯燥乏味的單詞講解，學生難免產生厭倦或者畏懼的情緒。只有根據這個年齡段學生的特點，將夸張手法引入課堂，通過老師夸張化的教授方式，再加上組織一些有意思的活動，讓學生在課堂上活躍起來，以輕松愉快的方式在課堂上獲得知識，并且對課堂內容記憶深刻，才能達到更好學習英語的目的。

（二）夸張教學適合小學英語的學科教育

小學英語注重要求學生對學科進行了解，為以后的英語學習打下基礎。而很多教師在教授英語的時候過分注重知識的傳達，而忽略了知識與生活之間的聯系。然而，英語是一門語言，所以需要貼合實際，因此，任課老師在教學時應該多采用一些不同的方式展現所學的內容，例如聽一些簡單有節奏的英文歌曲，看一段幽默風趣的動畫表演等等。如果老師對所學單詞采用夸張的方式進行表達，那么學生更趨向于模仿，這樣在無形當中，這些幽默風趣的表達方式加深了同學對知識的理解，自然就印象深刻。

二、夸張手法在英語課堂上的應用方法

（一）靈活使用現有的教學資源

實物展示的方法。在英語教材中有很多單詞，可以與實際當中的事物聯系起來。能夠根據對實際事物的展示，聯系發音，進行記憶。比如，在進行“big”這個單詞講解的時候，可以通過拿一個大的衣服，讓同學穿在身上展示，然后在課堂氛圍活躍起來時，趁機說出“big”這個單詞，然后對這個單詞多重復幾遍。通過這種方法已經比傳統聽讀記憶的效果好很多了，但是，這還不夠，我們知道往往印象越深刻，越不容易忘記，因此，僅僅利用簡單的衣服很容易被同學進行遺忘。要想讓同學們印象更加的深刻，老師可以采取更加夸張的表達，比如，模仿看到飛機的樣子，表現出夸張的表情，并發出“It’s so big”的感慨等。另外，在教同學們對話的時候，認可教師可以提前設置一下情境，模仿現實生活中經常遇到的情況，鼓勵同學們自發的進行英語表達。通過這種方式，在沒有刻意教學的時候，知識已經被同學們吸收了。這種不拘一格的表現方式，在帶給學生不一樣的體驗的同時，知識傳遞也在不知不覺中傳遞。

（二）讓夸張真正成為一種教學方式

采用夸張式教學，老師就要能夠做到放下架子，放開表演。將幽默變成自己英語教學的一種特色。比如，在上課時主動模仿電視劇中幽默的形象，并且用夸張的形式說出不同的英文單詞。以此來調動學生的情緒，活躍課堂氣氛。另外，肢體語言也是夸張表達的一種形式，如果肢體語言在合適的情況下應用，往往能夠起到意想不到的效果。比如在講一半疑問句的時候，可以拿一張圖書館的照片放在前面自問“Is this a library？”然后點點頭表示出同意的樣子，然后在把照片拿的遠一點，在自問“Is that an art room？”然后搖搖頭表示反對的樣子，通過這樣的方式幫助同學們對“this”與“that”做出區分，然后鼓勵同學用自己的方式表達對這兩個詞的理解。再比如，在遇到同學問題回答錯誤，或者同學不好好聽課的情況時，可以表現出十分驚訝的樣子，然后佯裝要打他的搞笑動作，這樣，一方面可以保護他們的自尊心，一方面使課堂氣氛不會過于尷尬。另外，在做一些單詞講解的時候，用肢體語言進行表達也會有更好的效果。

（三）有效保障學生夸張教學的參與性

在運用夸張法進行教學的時候要注重學生的參與性，可能有的同學性格內向不善于表現自己，這個時候，老師不能置之不理，多采用鼓勵贊揚的方式，讓學生在一次次的鍛煉中擺脫害羞的情緒，最終融入課堂，更好的學習知識。

夸張法教學，強調以學生為主題，不拘一格的教學方式。因此，在傳授知識的時候，更多的注重的是學生的發揮，老師起引導作用。往往是老師在備課是考慮好如何表現夸張的姿勢，在課上通過夸張的表現，燃起學生的興趣，然后學生在此基礎上模仿發揮，創造新的動作和表情。通過學生自己展現出來的知識，更不容易被遺忘。比如：“What can you do ？”在學習的時候，老師可能只想到：在掃地呀，在刷碗呀，在洗衣服呀等事情，但是同學們在表現的時候很可能會加入音樂這個因素，一邊打掃一邊聽音樂，這樣做不僅把知識記住了，并且做到了真正的與實際相結合。

三、結語

總而言之，夸張教學是一種獨特的教授英語的方式，使用夸張法進行教學不僅效果明顯，而且易于操作。它符合小學這個年齡段學生的性格特征，并且能夠提起學生學習英語的興趣的作用，如果任課老師能夠合理的使用，將改變之前沉悶的教學方式，使學生能夠在愉快輕松的氛圍下學到英語知識，提高學習效率。

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（作者單位：佛山市順德區北滘鎮坤洲小學，廣東 ? 佛山 ? 528000）