深度學習故事文本，培養學科核心素養
——以Billy Bee故事教學為例

○韓笑雨

閱讀是學生獲得語言輸入的主要途徑，而英文故事因其豐富的人物形象、生動的情節發展，在語言學習中成為培養學生核心素養的重要載體。本文以Billy Bee一課教學為例，從自由對話、通讀文本、精讀段落、深入解讀等教學環節來探討如何引導學生就故事文本進行深度學習，以培養學科核心素養。

一、自由對話，激活語言，聚焦故事話題

教師借助故事文本圖文開門見山，通過提問引導學生迅速聚焦故事話題，并激活學生的語言儲備，為接下來的故事文本學習作好準備。

1.讀圖、交談，激活語言儲備。

T:Look at the picture.What can you see？

S1:I can see some flowers.

S2:I can see ...

2.猜測、模仿，聚焦故事話題。

T: Yes. We can see the blue sky，white clouds and some flowers.How beautiful! Look at the queen bee and the kid bee.Are they happy？Why？

Ss: No.They aren’t happy.

S1: Maybe the queen bee is hungry.

S2: Maybe the queen bee is tired.

... ...

T: Actually the queen bee is very sick.Now we know the queen bee is sick. Who can act out the roles？

導入環節，學生通過觀察、猜測等方式對故事內容產生極大興趣，對閱讀充滿期待。

二、通讀文本，訓練技能，揭示故事線索

教師呈現故事文本，通過整體輸入，幫助學生厘清故事線索，了解故事發展情節。

1.整體感知，明確人物關系。

T:Please watch the video of the story，and find out who helps the queen bee？

Ss:Billy Bee and Benny Bee.

T:Please choose the correct answer.

A.Billy Bee invites Benny Bee to go with him.

B.Benny Bee invites Billy Bee to go with him.

Ss: Choose A. Billy Bee invites Benny Bee to go with him.

2.細讀故事，獲取關鍵信息。

T:They want to help the queen bee.But what should they know？

S1:What does the queen bee need？

S2:Where is it？

… …

T:Please read the story，try to help them find and underline the answers.

學生通過第一遍觀看故事視頻，就文本進行整體的意義輸入和語音輸入，揭示故事的全部人物及其內在關系。第二遍整篇文本的閱讀，學生帶著問題去尋找答案，獲取關鍵信息，厘清故事情節發展。

三、精讀段落，發展思維，感悟人物品質

教師就重點段落引導學生進一步精讀細品，促進學生對故事情感的真實體驗，及對人物品質的深層感悟。

T:Can they take a bus？

Ss:No，the bus is slow.

T:Can they go there by train？

Ss:No!There is no train.

T: They can only fly. How do they feel？Read the story from Picture4 to Picture6.

... ...

T:Let’s know about bees.Read together，please.

Ss:Bees usually fly two or three kilometres. They fly about fourteen kilometres farthest.Bees can fly at a speed of twenty-five kilometres per hour.

... ...

T：What do they do？Let’s read it.

Ss:Billy Bee flies in the front of Benny Bee.They fly very hard.Finally they arrive in Honey Flower City.

學生緊緊圍繞fly，就精讀段落（from P4 to P6）展開了一系列的品讀，教師適時為學生提供關于Bees fly 的課外資料，學生通過數據重新解讀故事文本……這樣的閱讀不僅讓學生獲取了教材外的科普知識，更讓他們獲得獨立思考的機會，感悟人物情感，訓練思維品質。

四、深入解讀，升華情感，挖掘故事內涵

學習故事結尾段落時，學生的情緒已經被調動起來了，教師適時點撥，使學生的情感得到升華。

T:Billy Bee and Benny Bee fly forty kilometres.It’s amazing.

Ss:Yes.

T:But why？Why can they fly so far？

S1:The queen bee is sick.She need special honey，or she will die.

S2:They love the queen bee very much.They don’t want the queen bee to die.

T:So they are’t afraid that they will die.Now please watch a video about bees.You will know about them more.

在教師提問及課外視頻的啟發下，學生感受到Billy Bee and Benny Bee 之所以不畏勞累、寒冷，甚至不畏犧牲，拼盡全力取回special honey，是源自對母親queen bee 的愛。學生情感得以升華，故事內涵得以挖掘。

以上四個環節的學習逐層遞進，學生對故事內容的理解充分、到位。借助板書思維導圖，學生可以輕松地復述整篇故事，他們的語言能力、思維品質、學習情感得到了共同發展，實施深度教學順利且有效。