論應(yīng)用文教學(xué)中的美育滲透

摘要：美育是提高審美的教育，是促進(jìn)學(xué)生對于事物正確認(rèn)識、保持德智體美勞全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)。美育滲透更是語文教學(xué)中的重要方面，本文針對應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀，就如何提高應(yīng)用文教學(xué)以及將美學(xué)教育滲透其中表達(dá)自己的一點(diǎn)拙見，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文 ?美育滲透 ?教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、美育的概念

美育是一種教育，培養(yǎng)理解、喜歡和創(chuàng)造美的能力，又稱美育或?qū)徝澜逃鞘芙逃呷姘l(fā)展的重要組成部分。社會主義學(xué)校的審美教育，就是要教育學(xué)生的心靈美和行為美，建設(shè)社會主義精神文明，促進(jìn)學(xué)生的道德、智力和身體發(fā)展。美育可以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高體育素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情和創(chuàng)新精神。

二、應(yīng)用文寫作在教學(xué)中的地位

應(yīng)用文寫作是語文教學(xué)開展過程重要的一部分，從古至今，應(yīng)用文文體就在為人類精神文明發(fā)展做貢獻(xiàn)，不同時(shí)期均有利用應(yīng)用文傳遞信息、交流思想的例子，應(yīng)用文是重要的紐帶。時(shí)代變遷，應(yīng)用文寫作在當(dāng)下利用率也很高。以中學(xué)生為例，求學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)寫作各類文書從而為未來的工作做準(zhǔn)備，生活中也少不了書寫信件，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新型的網(wǎng)絡(luò)文體更加隨處可見。應(yīng)用文在語文教學(xué)中的地位不言而喻，掌握應(yīng)用文寫作基本技能，才能夠在現(xiàn)實(shí)生活甚至未來工作崗位中游刃有余，融入其中，成為社會一員。

三、應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用文逐漸受到學(xué)校、家長、學(xué)生的重視，步入社會求職，工作過程中應(yīng)用文書寫能力是一門必不可少的能力，需求很明顯。應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀不是很好，學(xué)生在校期間，對于應(yīng)用文寫作相比其他題材很不屑，覺得很簡單，但實(shí)際上寫作中途錯(cuò)誤百出。步入社會之后，成人類的應(yīng)用文寫作培訓(xùn)學(xué)校，質(zhì)量參差不齊，再加上從業(yè)壓力導(dǎo)致的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠集中化、系統(tǒng)化，教學(xué)情況堪憂。當(dāng)然，應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀不太好，還有其他因素。比如教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)為應(yīng)用文認(rèn)為應(yīng)用寫作課堂枯燥乏味，相對于文學(xué)寫作課很難有深度，教學(xué)方式也很難有創(chuàng)新。整個(gè)的教學(xué)逐漸的走向模式化，一旦教師形成這樣的想法，自然應(yīng)用文寫作不好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用寫作的實(shí)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，實(shí)際生活中很少能夠使用到，學(xué)生潛意識地認(rèn)為其不重要，從而對于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)不夠重視。

四、應(yīng)用文寫作的要點(diǎn)

1.應(yīng)用文寫作要有針對性

應(yīng)用文寫作教學(xué)中，資深的教師一般會采取講授式教學(xué)，模式化的教學(xué)是經(jīng)驗(yàn)的堆砌，基于對知識的梳理將其傳授給學(xué)生關(guān)于應(yīng)用文寫作的理論。舉個(gè)簡單的例子，”公告”這種文體在授課過程中，教師一般會從公告的定義、特點(diǎn)、用途、寫法等幾方面來講授。這樣的方式偏離了應(yīng)用文寫作的實(shí)用性和實(shí)踐性，理論教學(xué)是完全不夠的，教師們在教學(xué)過程感到無趣，學(xué)生自然也這么覺得。關(guān)于應(yīng)用文教學(xué)的理念和模式需要改革，應(yīng)用文寫作有針對性的培訓(xùn)，從實(shí)際情況出發(fā)培養(yǎng)寫作能力。

2.應(yīng)用文寫作要有實(shí)用性

應(yīng)用文經(jīng)常被用于處理公務(wù)，國家機(jī)關(guān)、政黨、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位等從業(yè)人員更是需要熟練使用，保證工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是人際溝通不可或缺的重要文體，也被用于憑證和依據(jù)。在日常工作、生活中處理各種事情常用的、傳統(tǒng)的文體。隨著社會的迅速發(fā)展，工作和生活交流更加方便，應(yīng)用文所發(fā)揮的效用也越來越多，應(yīng)用文經(jīng)常被用于生活學(xué)習(xí)工作中去處理實(shí)際問題，實(shí)用性很強(qiáng)。

五、美育滲透途徑與方法

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師可以將針對其他題材的寫作授課手段用到應(yīng)用文寫作中來，比如多媒體設(shè)備的引入，可以使應(yīng)用文寫作課堂變得不那么枯燥，多媒體可以給予學(xué)生視覺、聽覺上的刺激，全面感知美的信息，誘發(fā)學(xué)生審美探索欲望。課堂上，針對應(yīng)用文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)應(yīng)用文寫作需求情境，用音樂語言渲染氛圍，有助于學(xué)生理解寫作需求，從而感知文字美，體驗(yàn)美。

2.美讀

葉圣陶說過：所謂美讀就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。美讀的方式可以最直接的調(diào)動審美情感，教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體展示或者親自美讀示范，帶動真實(shí)的情感，調(diào)動學(xué)生的聽覺，進(jìn)入人物，情境再現(xiàn)。學(xué)生還可以進(jìn)行美讀練習(xí)，深化對內(nèi)容的理解，感受文字的魅力。

3.斟酌用詞

品析應(yīng)用文的語言、雖不及文學(xué)作品優(yōu)美，生動，但是應(yīng)用文的一字一詞都是如此精煉，字詞的變動會損及原文語言的整體性。教師可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生變動文章的個(gè)別字詞，體會前后的變化，鍛煉學(xué)生對于語言的敏感性，感悟語言美，還可以讓學(xué)生體會應(yīng)用文題材的情感以及它的實(shí)用性、體會到用詞準(zhǔn)確的必要性。

4.角色互換

閱讀教學(xué)中教師們經(jīng)常會用到角色互換的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中，體會角色的心境，設(shè)身處地會人物的喜怒哀樂。引導(dǎo)學(xué)生將心比心表達(dá)人物所思所想同樣也是適用于應(yīng)用文題材的寫作教學(xué)。拿一封書信為例，“但悲不見九州同”是陸游的心境，同理，假設(shè)現(xiàn)在需要學(xué)生自己書寫一封信件，如何設(shè)置框架結(jié)構(gòu)、如何措辭、如何表達(dá)自己的情感和意圖，學(xué)生可以瞬間明白，就像體會到陸游的愛國情懷是一個(gè)道理。

六、提高應(yīng)用文寫作的方法

1.細(xì)致觀察

學(xué)習(xí)的過程是少不了仔細(xì)觀察的，醫(yī)學(xué)生在學(xué)醫(yī)過程中“視聽觸扣”四個(gè)字時(shí)刻謹(jǐn)記，可見視覺觀察是一門技能學(xué)習(xí)必須掌握的，寫作同理，想要下筆行云流水，就得先從觀察美的文章來開始，養(yǎng)成習(xí)慣。寫作訓(xùn)練的過程中教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察，重視這一步驟，從而為書寫真實(shí)內(nèi)容做鋪墊。

2.積累素材

古往今來，博古通今的文豪學(xué)者，做起文章來得心應(yīng)手，之所以如此，是因?yàn)槎嗄甑闹R積累。平時(shí)多涉獵不同題材的文章，同時(shí)注重閱讀效率，才能在實(shí)戰(zhàn)中快速高效地完成寫作。讀書不是簡單的翻閱，想要在書中獲取知識，必須有自己的思考，可以將其中的所思所想做一個(gè)積累，作為素材，在寫作過程中學(xué)以致用，這樣的文章才是充實(shí)有力的。

七.結(jié)語

美育滲透可以提高學(xué)生對美的認(rèn)識、培養(yǎng)積極向上的思想情操、促進(jìn)身心健康，將其滲透在寫作中更是培養(yǎng)了學(xué)生對于文字的審美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。文言文寫作教學(xué)遇到瓶頸，美育滲透其中更是在諸多因素的影響之下到達(dá)困頓之境，但是還是有方法可以有效改善，相信隨著教學(xué)工作者的不斷探索，文言文教學(xué)中的美育滲透不再是難題。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖艷平. （2019）. 論高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的美育滲透. 國際公關(guān)（8）， 1.

作者信息：孔德茵，女（1987.11.1），漢族，籍貫 廣東佛山，碩士。研究方向：文學(xué)研究、美學(xué)研究