高中英語群文閱讀教學研究

李紅鮮 張密賢

摘要：在高中課堂中為了提升學習效率與興趣，應該不斷融入更多新形式的教學方法，而現階段在高中英語科目中群文閱讀得到了日益廣泛的應用，并且有效提升了學習興趣。英語教師可以合理運用課外讀物中的資料，幫助學生擴展閱讀，可以應用多媒體技術引導學生閱讀，讓高中學生養成良好的閱讀分享習慣。教師應用多媒體技術將課內教學資源與課外教學資源整合，使得英語課堂閱讀輕松有趣，學生對英語閱讀產生興趣，學生自主閱讀的習慣能夠逐漸養成。

關鍵詞：高中英語;群文閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新課改的推進，培養學生的閱讀素養被提上日程，英語閱讀教學面臨著艱巨的挑戰。群文閱讀的出現，有效解決了高中生英語閱讀效率低的問題，有助于高中生保持長久的閱讀興趣，提高英語思維能力。近年來，越來越多的高中英語教師著手研究群文閱讀，也取得了一些階段性成果，對提高英語整體教學水平有所幫助。

1研究的目的及意義

群文閱讀最早是由樹人教育學院等機構提出的一種新型閱讀教學模式，全稱群文閱讀教學，它提倡由教師帶領學生圍繞同一個或多個話題閱讀多篇文章，并在閱讀中聯系主題不斷建構及思考，最終在意識上達成共識。在當下的教學過程中，傳統的閱讀教學在培養文化意識、思維品質等方面不盡人意，急需新的閱讀教學模式，而群文閱讀教學給教師提供了這樣一個方向。在現階段普遍的閱讀教學中，閱讀文章通常以單一文本的形式出現。從文章數量來看，在目前各版本的高中英語教材中，學生一學期總體課文閱讀篇數僅在二十篇左右，在只有少量語言輸入的情況下，教師的教學重點不得不集中在語法及詞匯講解，以至于很難設計出更加優質的教學策略和閱讀任務。

2群文閱讀模式的可行性分析

群文閱讀是對多篇文章進行對比學習，能幫助學生提高閱讀量，促進學生閱讀理解能力提升。高中生掌握一定的詞匯知識，可以進行獨立閱讀，對于不理解的詞匯也能嘗試分析含義，不影響對整篇文章的理解，適合應用“群文閱讀”模式。在此基礎上開展群文閱讀，既能幫助學生拓寬閱讀范圍，鍛煉閱讀速度，也能促進學生之間的交流討論，有助于改善課堂上的學習氛圍。對單篇課文的分析通常是圍繞具體的詞匯知識、語法知識進行，學生的主動思考較少，不利于閱讀能力的培養。安排群文閱讀后，學生依靠自主閱讀、合作學習理解文章，能調動學習主動性，引導學生解決具體問題，有助于應用能力的培養。

3借助群文閱讀提高英語教學有效性的策略

3.1拓展文本選材

群文閱讀文本的選擇應少而精，且要定位精準，文本要具有同質性、差異性或多元性。根據新課標的要求，高中生每周的課外視聽活動不少于30分鐘。因此，群文閱讀的“子文本”，可以包括音視頻等多維的群文本，與課文的文本進行優化組合，進行優質資源的疊加從而形成有機共同體。同時，要注重文本的優化組合閱讀，爭取做到從點到面，起到正遷移的效果，還要注意選文的典范性及實效性，此類文本閱讀可以激發學習者的閱讀興趣。使學生在學習經典的書面表達的同時提高其語用能力。只有多種群文閱讀模式互為補充，相互配合以及協調發展，才能提高課堂教學，使這種閱讀模式成為閱讀教學、研究和實踐的催生點。

3.2以精帶略，策略遷移

在高中英語閱讀教學過程中，教師可以將相同文體或相似寫作手法的文章組合起來進行教學。如“Basketball”這一模塊呈現了一篇關于喬丹與張伯倫的人物傳記，首先，教師可以讓學生快速閱讀該文章，并通過此文總結出人物傳記應包含哪些要點;其次，教師可以引入外研社《分級群文閱讀》一書中的三篇人物傳記，結合學生的總結，先精講《建筑大師貝先生》一文，設計相應的閱讀任務，訓練學生針對該種類型文章閱讀策略;最后，教師可以將剩下的兩篇文章交給學生略讀，并將剛學會的閱讀技巧遷移至略讀文章中，或者可以讓學生根據略讀文章自行設計問題，站在出題者的角度再次運用閱讀策略。

3.3在比較中引發沖突

群文閱讀為高中生的英語學習打開了一扇窗，學生掌握了實用的閱讀方法，使整堂英語課扎實而精彩。那么，如何將群文閱讀融會貫通呢？我們可以對群文閱讀進行構建，使整個閱讀過程實現從“量變”到“質變”的飛躍。高中英語教師要注重激發學生認知上的沖突，使高中生有自己的思維。要給高中生更多自由思考的機會，不要將學生的思維局限在某一個知識點上，應該開拓他們的視野，增強學生的上進心，使他們的閱讀能力得到明顯的提升。在群文閱讀中，英語教師可以引導學生對選文和議題進行比較，這樣就間接給學生提供了個性化發展的契機，高中生的思維一直在運轉，對于新知識的接受能力更強，擁有探求問題真相的信心。當進行到第二課時的教學時，英語教師就要做到創新和拓展，將學生的思維引向一個新的高度，鼓勵他們對選文進行深度的挖掘，形成相互交流的良好氛圍。高中英語教師給學生提供圍繞議題的閱讀導圖，高中生按照導圖進行閱讀，讓高中生敢于將自己的想法表達出來，互相幫助，共同進步。

3.4注重規律性

群文閱讀教學的目的是在單位時間內讓學生閱讀多個文本，使學生在短時間內進行多文本閱讀與探究，從而增加閱讀樂趣，培養閱讀策略，提高閱讀效率，提升高階思維品質。所以，所選文本要讓學生發現群文文本間的異同，感受到這組群文的規律。為了降低有限時間內閱讀多個文本的難度，學生往往需要把握群文的組文規律和線索。

結語

綜上所述，群文閱讀對提高教學有效性有積極作用，教師應借助群文閱讀培養學生英語思維，要設計探究性問題，組織學生分組學習，在合作交流中培養學生的學習主動性。閱讀是英語教學中的重點內容，要重視閱讀教學對學生英語能力的影響，借助群文閱讀提高學生閱讀量，鼓勵學生邊學習邊思考，使知識轉化為技能，強化英語能力。

參考文獻

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