小學語文寫作教學存在的問題及提升策略研究

石敏

摘要：新課程的不斷深入改革也對小學語文教學提出了更加高標準的要求，這也是我國小學語文教學質量提高的重要舉措。目前，小學語文寫作依然是教學的重點工作，然而，小學語文寫作教學狀況并不良好，這對寫作教學的課程進展十分不利，這就需要小學語文教師直面教學現狀，在解決寫作教學問題的同時提高學生們的語言表達能力和文學水平，這對孩子們今后的語文學習是大大受益的。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;存在問題;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：雖然目前小學語文的教學體系和教學方式比往年來都有一定的改觀，但是從整體上來看學生們的寫作能力并沒有較大的提升，這就突出了寫作教學中存在的各種問題，它們都是影響學生們寫作水平高低的重要因素。其實，對于小學四年級的學生來言，他們已經有一定基礎的語文能力和文學水平，只不過達到了瓶頸期，需要他們大膽的突破，這就需要他們對寫作有著高昂的興趣，讓他們去自主地關注自身的寫作水平，這才是提高學生們寫作能力的關鍵。當然，在小學語文寫作教學中還存在著各種問題，以下我將提出自身對寫作教學中存在的問題和一些提升策略，希望可以幫助到相關教師的教學。

1目前我國小學語文寫作教學中存在的普遍問題

1.1寫作教學模式過于傳統

小學語文的傳統教學模式雖然在新課程有一定改變，但是教師的傳統，教學方式和教學習慣依然根深蒂固，這對寫作教學的課程進展十分困難。新課程在前期融入小學語文寫作中時出現了許多不適應的狀況，這讓教師無法準確地找到突破口，這也讓新課程的改革深入變得舉步艱難。其實，傳統的寫作教學模式是一味讓學生進行仿寫和命題教學，但這些教學模式對學生們來言毫無興趣，在一定程度上來說還是教學模式過于封閉，落后。

1.2忽視學生的語言積累能力

語言水平是寫作的基礎，小學四年級正是積累知識語言的好時期，但是大多數學生仍處于被動的學習狀態下，這對他們接受新的知識，積累新的寫作語言是大為不利的。目前，大多數學生在寫作中仍然大量的錯別字和語句不通的情況，同時還有很多學生語言水平不過關，寫作水平不達標，這都會大大降低他們的寫作信心，這就需要教師找到這些問題，對學生們積極引導，鼓勵他們自主去積累知識，才能加強自身的寫作能力。

1.3寫作素材的范圍過于封閉

小學四年級的學生們已經處于可以積累課外寫作素材的年紀，但是他們目前的寫作范圍還僅僅局限于課內的知識中，對于寫作內容缺乏創新，大多數文章都是千篇一律，這對提升他們的寫作水平是沒有好處的，長期下去還會降低他們的寫作興趣。目前，學生們大多數已經養成了尋找課內素材的寫作習慣，他們直接將課內素材原版照抄，這樣的寫作訓練是沒有任何價值的，這就需要教師認識到他們寫作中存在的問題，并作出相應的舉措加以改正，才能讓學生們的寫作思路更加開闊，想法更加活躍，進而不斷地提升他們的寫作水平。

2有關小學語文寫作教學的提升策略分析

2.1轉變教學觀念

傳統的教學觀念和教學模式已早早不適應于現代教學要求，這就需要小學語文教師首先要改變自身的教學觀念，緊跟新課程的改革發展，為保證學生的全面發展來開展新的教學模式，這樣才能讓學生們在新穎的寫作訓練中激發寫作興趣，同時也要讓學生們在寫作教學中貼近現實生活，拉近寫作于生活的距離感，方便他們在寫作中找尋靈感，敢于創新。

2.2讀寫結合的方式培養寫作能力

寫作教學從小學入手是十分關鍵的時期，讓讀和寫成為培養學生寫作能力的左右手，在不斷地學習中感受閱讀的益處，讓學生學會用寫作去生活中的美。小學語文教師在進行教學時應該將讀寫有機的結合，讓學生們在讀的時候認真的思考，在讀完之后寫下自己的讀后感。小學生的想象力是十分豐富的，教師可以鼓勵學生將這種天性在寫作中展現出來，可以讓學生們對文章進行續寫，在寫作中表達出自己的寫作思路，進而提高對寫作的興趣。在不斷的寫作練習中，學生也會從優秀的文章中尋找新的寫作思路，學會欣賞優秀的語言構建，這時就需要老師為學生們在閱讀中滲入更多的優秀素材，讓他們在不同的素材中摸索到優秀語言的特點，這也是他們培養自身語言表達能力的重要途徑。學生們要在老師的教學中能夠辨識出不同的語言風格，在提高他們語言思維能力的同時也能加深語言對自身的滲透。同時，老師還要注重學生對不同文本的理解和評價能力，選擇適宜學生學習的教學素材，進而從多角度地培養學生的寫作能力和語言建設能力。

3結束語：

寫作能力的提升不是一蹴而就的，是需要教師在新課程的改革下轉變自身教學觀念，創新教學模式，采取恰當的教學活動，對學生加以積極引導，這樣才能高效地提升學生們的寫作水平和語文素養。至今為止，小學語文寫作教學正在不斷地深入基層，這說明我國基礎教學改革將是未來教育方向發展的目標。

參考文獻

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