幼兒園表演游戲活動室環境創設的行動研究

朱洪蘭

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、問題的提出

作為幼兒園表演游戲室活動室負責人，如何創設一個適宜幼兒游戲的活動室環境一直是困擾著我的一個問題。眾所周知，活動室的空間、設施、活動材料等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。那么，一個好的表演游戲活動室，應該是具備有激發幼兒表演興趣，引發幼兒自信表演，支持幼兒合作游戲的空間、設施和活動環境。

前期我園在活動室創設時，是在幼兒園一樓的西走廊，根據表演主題創設了一條較長的童話走廊，在長達20米的走廊中，共預設了五個游戲主題：海洋、森林、馬路、家庭、城堡。在走廊旁的活動室內，由于場地限制，活動室內我們創設了道具制作區與服裝頭飾區。然而當我們真正走進幼兒游戲現場時，走廊空間的狹窄，和長度，不僅限制了幼兒的動作表現，也不利于教師的觀察與支持。預設的游戲主題，缺少舞臺感，簡單的背景提示難以激發幼兒的表演興趣。

在幼兒自主游戲的大背景下，這一環境已經難以支持幼兒的游戲，我們試圖從空間和材料兩方面來創設適宜幼兒自主游戲的活動室環境，即尋求合理的空間布局以及適宜的游戲材料。

二、合理的空間布局，離不開幼兒的需求

教師在對表演游戲活動場地進行區域布局時，不僅要創設有利于幼兒順利開展游戲的各種區域，如：材料區、裝扮區、表演區及設計區等，還需要根據活動場地的空間特征，考慮各區域之間如何布局才能即方便幼兒取用又不占用活動室過多的空間。如：采用“一體整合模式”將裝扮區、裝扮材料區有機融合成一個整體設置于活動室的一角，幼兒可以就近取用材料進行裝扮;又如可以將設計區毗鄰低結構材料區，幼兒可以根據游戲需要選用低結構材料進行道具的制作等。當然，自主游戲環境往往不可能一次性設置合理，還需根據幼兒游戲中與環境互動的情況不斷加以調整改進，逐漸達到整體優化的效果，從而為幼兒游戲的順利開展發揮積極地促進作用。

配備設施 優勢 不足

活動室前方大舞臺 移動電子屏 固定式的舞臺有儀式感，配備設施可以進行模仿。 位置固定，離材料區較遠

走廊 無 狹長的環境，較獨立的空間，受到干擾較小 空間較狹小，可容納幼兒數量少

門廳舞臺 無 獨立的空間，固定式的舞臺有儀式感，基本不受其他表演的干擾 位置固定，離材料區遠，可容納幼兒數量少

空場地 鏡子 開放式的環境，空間位置較大，能容納多名幼兒 容易互相干擾，影響游戲的不可控因素較多

游戲環境是幼兒游戲開展的基礎，也是支撐幼兒游戲質量的重要因素。隨著教育改革的不斷深入，教育觀念的改變，教師已逐漸告別了傳統注重教師需要忽視幼兒感受，注重成人預設標準而忽視幼兒個體需求的環境創設，開始考慮如何才能在環境創設時平衡好教師預設和幼兒自主兩者之間的關系，從而讓幼兒成為游戲環境的真正主人？教師可以從以下幾個方面去做思考：

首先教師要尊重環境的使用者——幼兒，尊重幼兒的年齡特點、興趣需求及個體差異，站位于幼兒的角度進行游戲環境的創設、游戲材料的選擇以及空間的巧妙布局，為幼兒順利開展游戲提供支持。

三、適宜的游戲材料，要和幼兒共同投放

·根據幼兒年齡特點進行投放。

表演游戲材料包含了裝扮類材料、道具類材料、低結構材料和輔助材料等，而且每個類別中的材料內容非常豐富，教師應該根據幼兒的年齡特點投放相應內容及數量的材料。如：小班幼兒游戲經驗較少，過程中對材料的創造性使用不高，因此可提供高結構的裝扮類及道具類材料，種類不需要太多，但每種的數量一定要保證，避免出現爭搶的現象。中班幼兒游戲的內容比小班豐富很多，開始嘗試交往合作，所以教師可逐漸增加材料的種類，包括低結構材料，每種材料的數量可適當減少還。大班幼兒游戲的獨立性、計劃性、合作性和創造性都加強了，此時教師可以減少高結構材料的數量，進一步豐富低結構材料，以便于幼兒能夠進行創造性的使用，提高問題解決能力。

·根據幼兒的興趣進行投放。

興趣決定了幼兒的游戲內容。所以教師應盡可能了解幼兒的興趣和喜好，根據幼兒近期感興趣的游戲內容投放相應的材料。

·根據幼兒的個性化需求進行投放。

另外，考慮到每個班級幼兒個性化的特點和需求，教師可以巧用“百寶箱”，將所需要的個性化材料放在“百寶箱”中供幼兒選擇使用。

裝扮類材料 頭飾類：王冠、頭箍、發夾

面具類：動物面具、舞會面具

化妝類：口紅、腮紅等

服裝類：動物系列、動漫系列、環保系列、禮服系列、運動系列、民族系列、職業系列

配飾類：項鏈、手環、眼鏡、腰帶、領帶領結、各種帽子、披風

道具類材料 手偶、紙偶、皮影、各種小樂器、扇子、紙傘、拐杖、玩具刀、玩具槍、花籃、話筒等與表演相關的材料

低結構材料 廢舊物類：各類盒子、瓶子、籃子

自然物類：樹枝、樹葉、果實、石頭、干花、松果、麥穗、蘆葦花等

半成品類：空白面具等

其它類：（紙類、布類、塑料制品類、泡沫制品類、金屬制品類等）

輔助材料 背景材料：背景、幕布等

音效材料：錄音筆、播放器、u盤等影音設備

工具材料：剪刀、膠水、筆

四、不同年齡段對活動室的使用，有待進一步研究

相較行動研究之前，教師通過對游戲空間的重新規劃，分為材料區、游戲區、裝扮區、設計區。材料方面，拋開材料的一味堆疊，教師通過有選擇性地提供材料，并根據幼兒游戲的推進，不斷豐富材料的種類和數量。然而本次行動研究選擇研究對象為中班幼兒，當小班、大班幼兒進入活動室，環境和材料仍有待進一步研究。