高中信息技術實效性的教學探究

陳月丹

摘要：隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，讓學生體驗全新的教學環境。在信息技術高速的發展下，對人們的生活、學習和工作產生了很大的影響，所以信息技術教學得到了人們的廣泛重視。但是在實際的教學中，信息技術教學依舊存在著些許的問題，學校不夠重視，教學的理念模糊，老師的備課不充分等，這些都制約著學生的發展。老師要及時地了解課堂上的問題，并且找到恰當的教學方式教導學生。本文就高中信息技術課程對教學方式的創新作出了分析與總結。

關鍵詞：創新教學方法，新課改;信息技術教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著素質教育的發展，對學生的綜合能力越發的重視，在高中信息技術教學中，老師不僅要教導學生基礎的知識原理，更要培養學生的應用能力，讓學生可以提升學習的效率和質量。老師在教學中要創新教學方式，根據學生的能力不斷的調整教學的進度，讓學生可以了解和掌握更加深入的知識，進而提升學生的學習興趣和動力。老師要為學生構建多元化的教學方式，讓學生可以在老師的帶領下，不斷地完善知識的結構。

一、將上機操作任務化、情境化，激發學生的學習興趣

對于信息技術教學來說，老師不僅要教導學生基礎的理論知識，更重要的是培養學生的動手能力，讓學生可以將學到的知識運用到實踐中，手腦并用，進而提升學生的學習興趣。學生上機操作的效果可以直接影響教學的效果，如何開展高效的上機訓練，成為了老師最為關心的問題。如果上機不成功，就會直接影響學生的熱情，影響教學的效果，對此，老師要優化教學方式，讓學生可以提升學習的效率。

（一）老師要明確上機任務，明確上機目的

有目標地教學和有目標地學習，才能夠真正的提升學習的質量。而且明確上機目的可以激發學生的學習興趣，讓學生產生學習的動力。為了防止學生在課堂上開小差，老師可以在上機前讓學生通過多媒體和大熒幕讓學生了解學習的目的，讓學生了解自己的學習任務，此外，老師要通過口頭方式讓提醒學生，讓學生可以提升學習的效率。

（二）營造良好的教學情境，設計生動有趣的任務

在新課改中明確地指出老師是課堂的主導者，是學生的引導者和幫助者，學生則是教學的主體，老師要提升學生的主體地位，讓學生可以激發學習的興趣和動力，不能讓學生被動地學習知識點，所以老師要將學習的活動與任務結合起來，通過探索問題引導學生，激發學生的興趣，創設生動的情境，讓學生到任務學習知識，進而提升學生的學習質量。

二、提升高中信息技術教學的有效方式

（一）明確教學目標，增強師資力量

在新課改的推進下，高中信息課程的定位和實施已經納入了新的課程中。學校要充分的重視高中信息技術對學生的培養，應該對教學環境進行改造，讓學生能夠輕松的學習信息技術知識。并且在師資力量的方面，學校要定期對老師進行培訓，提升老師的專業能力，擴展學生的思路，優化教學的技能，讓學生可以提升學習的興趣和質量。

（二）改進教學，改善方法

老師在實踐教學中要轉變教學的理念，摒棄傳統的教學方式。在信息技術的教學中，老師要引入學生感興趣的知識，充分地調動學生的積極性。將教學的內容與生活緊密相連，開展更多的活動，豐富教學的內容，提供實踐鍛煉的機會。在課堂演示的過程中，老師要注意學生參與度的問題，老師于鏊積極地與學生展開交流，讓學生能夠積極地參與到教學中，并且可以讓學生上臺訓練，使得學生能夠真正地跟隨老師的指導進行鍛煉。同時這樣的化教學方式可以讓老師更加了解學生對知識的掌握情況，及時地做出相應的調整與訓練。

（三）完善教學的評價，提升教學效率

老師在完成教學后，要加入教學評價系統，讓學生對老師的教學進行評價，老師在授課中存在的問題可以讓學生直接的寫作出來，通過對老師的評價，學生的學習更加具有責任心，可以有效地提升學生的認知能力，老師在獲取學生的信息時，可以發現自己的教學盲點以及不足的地方，做出及時的反思與調整，從而促進課堂高效的發展。

三、課堂的有效組織

課堂教學是在備課基礎上進行教學活動，是實施教學成敗的關鍵，更是一個動態的過程，老師要把握好教學的時間，充分地利用課堂。在當前教學中，老師依舊受到傳統教育的影響，部分老師雖然進行以教師為主導，學生為主體的模式，但是過于形式化，沒有真正的落實，這樣的情況對教學帶來了困難，所以在教學中，老師要創新教學方式，提升自身的素養，只有對自己的課堂進行計劃和調整，真正的落實以學生為主的教學觀念，才能夠提升學生的學習質量。老師要拉近與學生的關系，創設具有挑戰性的問題，關注學生的學習狀態，將傳統單一的教學模式轉為互動化教學，讓學生可以自我管理，進而提升課堂的效率。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方式，優化教學的理念，讓學生可以在老師的帶領下，不斷提升學習的質量。高中物理教學中，老師要構建全新的教學環境，讓學生可以加深對知識的理解，進而提升學生的學習效率。老師可以通過明確教學目標、改進教學方式、完善教學的評價、課堂的有效組織等方式展開教學，讓學生可以真正的提升自身的能力。

參考文獻

[1] 王志宇. 高中信息技術分層教學探究[J]. 科學咨詢，2021（15）：188-189.

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