新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率

王淑娟

摘要：在新課改大環境下，各學科教師一直致力于如何創建高效課堂。歷史是一門內容豐富、信息量大的學科，怎樣能在傳授知識的同時，構建高效課堂更好的提高學生的學習效果，需要每位歷史教師通過反復的實踐與摸索，進而探尋到一套有效、科學的教學模式，并在教學過程中堅持不懈的運用科學的授課方法，這樣才能提高課堂教學效率，讓學生對歷史的興趣更加濃厚。

關鍵字：新課改;初中歷史;課堂教學;教學效率;提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

興趣是學生學習活動中最關鍵的因素，在初中歷史課程標準的提倡下，要求通過精心設計歷史課程內容，采用靈活豐富的教學手段，不斷調動學生對歷史的興趣，改變學生學習被動、死記硬背的方式，讓學生探究歷史的空間得以拓展。這要求教師在教學時革新與優化教學方式，促進學生積極參與歷史課堂教學過程，使學生更好的投入學習中，進而取得更好的教學效果。

一、借助問題情境，提高課堂效率

疑問精神是學生不斷向前發展的源動力，只有在教師精心設置問題的前提下，才能讓學生的思維更為活躍。尤其在初中歷史課堂上，如果教師能夠在問題上設計上足夠有吸引力，定能將學生的注意力轉移至課堂，讓學生以更飽滿的狀態去學習歷史知識。同時教師也要注意問題的啟發性和恰當性，啟發性是指問題要能夠引發學生思維的火花，而恰當性是指提出的問題須符合學生的心智與學習需求，讓問題更有效，進而提到課堂效率。

例如，在學習《經濟體制改革》，這節課的教學重點就是讓學生了解家庭聯產承包責任制，以及社會主義市場經濟體制的建立與完善。教師在授課過程中可以為學生出示中國改革開放一個重要開始的史料，然后提出問題：1.什么是家庭承包聯產責任制？2.最先施行這一舉措的是哪里？采取了哪些措施？又收到了怎樣的效果呢？3.家庭聯產承包責任制是怎樣被推廣開來的？這種制度的施行取得了什么效果？這樣學生便會帶著問題去自主理解并搜索答案，在教師問題情境的引導下，學生不僅能更好的理解我國經濟體質的改革，還能有效提高學習效率，進而提高自身學習能力。

二、結合生活實際，促進學生發展

在新課改提倡下，各學科都開始將目光轉向與生活的貼切度，越與生活相接近的課堂，也會越受學生歡迎，歷史課堂自然也不會例外。在初中歷史教學中，教師應將所教授課程內容更貼合學生生活，讓學生在已有知識和經驗中更身心愉快的學習歷史。這樣不但有助于學生有利用歷史知識解決實際問題的能力，而且還能促進學生綜合素質和歷史核心素養的發展，進而提高初中歷史課堂教學水平與質量。

例如，在《教育文化事業的發展》這節課學習中，教師可以列舉出學生都耳熟能詳的《義勇軍進行曲》作為切入點，教師可以說：《義勇軍進行曲》一直鼓舞著廣大中華兒女，那么大家知道國歌的作者是誰嗎？在學生回答之后，教師接著說：在中華民族處于危難之際，著名音樂家聶耳投身于抗日救亡運動中，并以其卓越的音樂才能，創作了《義勇軍進行曲》。那么與聶耳同時代的藝術家、文學家代表還有哪些呢？他們為國家的獨立富強曾做過哪些努力？接著教師再出示本節課所要講的內容的話，定能收到事半功倍的效果。這樣教師結合學生生活中常見的國歌引出課題，調動學生對歷史的興趣，提高歷史課題教學效率。

三、利用信息技術，調動學生興趣

隨著科技的進步和發展，越來越多的學校一直在關注信息技術對課堂教學所做出的巨大轉變。在歷史課堂上，教師同樣可以借助信息技術力量為學生創設生動豐富的情境，讓其圖片、聲音、視頻的價值得以凸顯，用信息技術來展示事物發展規律現象，讓學生在身臨其境的狀態下從現象中發現問題，從而提出和解決歷史問題，這種思維模式是十分符合學生認知規律的。整個教學過程教師和學生的位置可以進行切換，讓學生作為主體來引發其探究欲望，從而生華歷史知識。

例如，在教師講授《香港和澳門回歸》時，教師可在課堂導入時用信息技術為學生播放《七子之歌》，教師問學生問題：這首歌叫什么名字？詞作者是誰呢？那么七子又是指什么？他們現在情況如何？學生在討論發言后教師做最后總結。教師為讓學生更理解香港和澳門是如何回歸的，在課堂上可以為學生出示香港和澳門回歸的歷史性時刻的視頻，這就讓學生在在更直觀的情況下，真正體會香港和澳門回歸的價值和意義。然后教師再讓學生自主討論一國兩制這一偉大構想的重要性，讓學在歷史問題的討論下，思維得到更好的發展。

結論：

總之，學生的發展是歷史教學的根基，其客觀性在于將學生引入歷史的洪流中，讓他們用全面、辯證的方法去解決歷史問題。在初中歷史教學時，教師應切實根據初中生的年齡及實際學情，改進以往教學方式，加強對其興趣的引導，讓學生的個性得以施展。教師還需要尊重學生的主體地位，讓學生在全新的教學理念下積極思維，培養他們主動探求新知的精神，提高初中歷史教學成效。

參考文獻

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