幼兒園托班家園合作的支持策略研究

張淑梅

摘要：幼兒的啟蒙教育十分重要，近年來隨著幼兒家長和教育部門的重視，幼兒園的教育水平有了顯著提升。幼兒園托班家園合作是提高家庭育兒能力、推動教師專業發展、促進幼兒全面發展的重要支撐。目前，幼兒園托班家園合作依然存在諸多問題，建議參考以下支持策略來提升托班家園合作水平：建立家園合作三主體模式;建立長期有效的教育機制;發揮網絡交互溝通優勢。

關鍵詞：幼兒園;托班;家園合作;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

幼兒生活自理能力的培養，能促進幼兒小肌肉群的發展及動作協調能力的發展，有利于幼兒從小培養良好的獨立性、責任心、自信心以及獨立處理問題的能力，讓幼兒終身受益。托班幼兒年齡小，依賴性較強，生活自理能力較弱，適應新環境的能力較欠缺，培養托班幼兒生活自理能力顯得尤為重要。

1幼兒教育中家園共育模式實施意義

在幼兒教育中家園共育模式的實施，對促進幼兒教育質量的提升具有重要意義，家園共育有利于促進幼兒全面發展。家庭是幼兒的第一教育場地，而父母是孩子的第一任教師，家庭對孩子的成長會產生很大的影響。孩子走進幼兒園，進入到集體學習生活中，并不代表家長的責任就結束了，而這一時期家長要給予更高的重視，家庭同樣是孩子生活和學習的重要場所。在家園共育模式落實中，家庭和幼兒園要積極配合，只有在雙方的通力配合下才能提高幼兒教育效果，培養幼兒良好習慣，促進幼兒個性發展。同時，家園合作有利于教育資源的有效利用，幼兒教育是基礎教育的第一環節，打好基礎尤為重要，只有提高幼兒教育質量，才能使后面的教育得到保障，為幼兒未來的發展打下扎實的基礎。

2托班幼兒生活自理能力現狀

托班是幼兒進入集體生活的一個轉折點，生活環境的轉變，擴大了幼兒的生活范圍。新的生活環境、豐富多彩的游戲、同齡的小伙伴等，都強烈地激發了幼兒的好奇心，讓他們喜歡在集體中生活。喜歡玩游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒可以感受到快樂。但受傳統教育觀念的影響，部分幼兒園學前教育存在非常嚴重的“小學化”現象，忽略了游戲在幼兒學前教育中的作用，導致培養幼兒生活自理能力的相關課程無法有效開展，影響幼兒的個性發展。

通過對22名幼兒生活自理能力的調查結果顯示：僅有36%的幼兒能穿簡單衣物，22%的幼兒能正確穿鞋，22%的幼兒能獨立進餐，18%的幼兒能自己脫、提褲子等。通過一組組數據可以發現，托班幼兒（2—3歲）自理能力較弱，不能較快適應集體生活。因此，家園要形成教育合力，共同培養托班幼兒的自理能力。隨著我國經濟的不斷發展，越來越多的現代化手段被應用到了教育中，但由于幼兒年齡較小，大部分的教學手段都無法直接應用，限制了幼兒教育的發展。幼兒教師可以在教學過程中，利用各類現代化手段展開教學，使幼兒在日常學習中，逐漸掌握生活自理的知識，以此完成既定的學習任務，達到教學目標。

3基于實踐的幼兒園托班家園合作模式的構建

3.1改變家園合作的觀念，建立三主體模式

強調家長對班級工作的參與和配合是傳統家園合作的常見模式，家長常常處于一種被動地位。此外，教師也沒有過多關注幼兒的主體性。因此，家長成了“旁觀者”，幼兒成了“事外者”。改變傳統的家園共育觀念，需要教師意識到家長在家園合作中的作用，相信家長的價值。教師還應引導家長重視家園共育工作，鼓勵和支持家長對事關幼兒切身利益的事項提出意見、建議。教師也要重視幼兒的主體地位，家園合作的受益者是幼兒，家園合作的各項事宜也應以促進幼兒更好地成長發展為基礎，所以，要關注幼兒的需求、發展和教育，更要發揮幼兒在家園合作中的紐帶作用。要構建幼兒、家長、教師三主體家園合作模式，信息互通、意見協商、行動一致，更好地發揮家園合作的作用。

3.2建立長期有效的教育機制

在幼兒的健康教育中，要想推動教育長期有效地發展，除了轉變社會上對教育的觀念外，還要建立長期有效的教育機制來輔助家園合作，促進幼兒身心健康發展，而家長的陪伴在幼兒的童年時期是尤為重要的，對他們今后的成長有著不可忽視的作用。家長是幼兒時期最好的老師，對幼兒童年時期有很好的榜樣作用和引導者，可以幫助幼兒促進健康教育的發展，從而減少家庭矛盾的產生，實現幼兒健康教育發展中老師和家長的合作機制。總之，在幼兒的健康教育發展中，幼兒教育機制中的家園合作是最為重要的，只有完善健康教育的家園機制，建立良好的合作關系，才可以更好地幫助幼兒心理健康教育發展。

3.3發揮網絡交互溝通優勢，為家園共育模式保駕護航

隨著我國信息技術的不斷發展，其在教育領域被廣泛運用，并取得了理想的成績，實現幼兒家園共育模式與信息技術的整合，發揮現代信息技術的優勢，使家園聯動成為可能，家園共育網絡交互平臺的有效運行，為家園共育模式的落實保駕護航。在家園共育網絡交互中，幼兒教師發揮著重要作用，由于家長方面的專業知識較薄弱，所以教師要發揮出自身的優勢，為家長提供更合理的建議，對家長進行有針對性的指導，促進家園共育模式的有效實施和落實。在教育方法討論中教師應邀請家長參與其中，家長不僅可以分享自己的育兒方法，而且可以學習到優良的育兒方法，為家園共育模式的有效開展提供支持。在家園共育活動中，教師要發揮網絡交互平臺的優勢，對家長進行指導，同時還要做好網絡交互平臺的維護。由于每個幼兒家長都有自己的工作，所以家長的教育空間和時間非常有限，因此教師可以通過網絡平臺與家長溝通選擇合適的時間，在與家長溝通中，教師要意識到家長的教育意識和水平上是存在差異性的，所以對家長的教育指導也要體現出針對性，找出制約家園合作順利開展的制約因素，為家園合作的順利開展提供更多的便利。家園共育模式作為幼兒教育新模式，幼兒教師要發揮出自身的積極作用，采用網絡交互方式與家長溝通，為家園共育模式的落實保駕護航。

結語

家園合作培養托班幼兒生活自理能力，這一過程是漫長的、繁瑣的，但只要家園教育一致，攜手培養，一定能提高幼兒生活自理能力，促進幼兒身心健康發展，讓幼兒終身受益。

參考文獻

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