如何轉化學困生對語文學習的興趣

鞠淑祺

摘要：學困生是指班級里學習成績暫時落后的學生。學困生的形成大大影響著教師提高整體教學質量，成為了教學工作中的重中之重。想要提高學困生的語文成績，就要激發其對語文學習的熱情。本文針對學困生的成因進行了分析并對如何培養學困生的語文學習興趣提出了一些建議。

關鍵詞：學困生成因;語文學習;興趣培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：語文是一門具有工具性質的學科也是學好所有學科的基礎學好語文不僅關系著以后對其他學科的學習還會影響到生活中人與人之間的交際與溝通?？梢妼W習語文的重要性。但還是有部分的同學沒有深刻的認識到這一點，對于語文學習不夠重視，上課聽講不認真，作業也是應付了事，導致其語文知識匱乏，學習成績不理想，對語文產生了厭學的心理。學困生不是一朝一夕就形成的，是由于在語文學習中長期的惡性循環造成的。想要減少語文教學中學困生的形成就要究其原因，“對癥下藥”從根本上解決問題，提高語文的教育質量。

一、學困生的成因

（一）對于語文學習不夠重視

語文作為我們的母語，也是中華文明發展過程中的寶藏，對于語文的學習影響著學生的身心發展。但由于學生本身或是受家庭因素的影響，對語文學習的重視度不夠，很多人會產生，“只要會說話，能認字，可以運用就可以了”的思想。導致在語文的學習中，學習熱情不高，最終淪為語文學困生

（二）語文基礎差

在學困生中有一部分學生并不是一開始就對語文學習不感興趣才導致語文成績落后的。他們最早也很努力的想要把語文這一學科學好，但由于各種因素使其在語文的學習初期，沒有打好基礎，導致在以后的語文學習中倍感吃力，學習熱情被澆滅，導致語文成績越來越差。

（三）沒有養成良好的學習習慣

古文學家劉榮曾在《習慣說》中寫道“習之中心甚矣哉......故君子之學，貴乎慎始”強調了學習習慣的重要性。養成良好的學習習慣有助于提高我們的學習成績。大部分學困生的產生都是由于在學習中沒有養成良好的學習習慣，不能做到課前預習，課上集中思想聽講、課后復習。寫作業時馬虎。做事拖沓，遇到不會的知識不會及時解決，導致問題越積累越多。最終影響了學習成績。陷入了語文學習的惡性循環之中。

（四）受教師影響

都說教師是學生的筑夢人也是引路者。學生的學習成長離不開教師的引導和培育。對學生的學習也產生了非常重要的影響。很多學生對于一門學科的喜歡往往來源于對這門學科教師的喜歡。有的教師在教學中可能過于嚴厲，當學生成績不理想的時候萬往往容易忽視學生的心理感受，對其進行嚴厲的批評和教育，雖然對一些學生起到了作用，但這種教學方式不一定適用于每位學生。學生們更多的是希望得到老師的關心和鼓勵。導致有些同學在受到老師嚴厲批評之后產生了嚴重的挫敗感，甚至給心理造成了陰影。催生了其負面情緒，對語文的學習產生了消極的影響。還有部分教師對教學節奏的把控不夠。一個班里的學生因為學習基礎和接收能力的不同，對于知識掌握的速度和程度都不一樣。教師在教學中不能一概而論，否則一部分學生跟不上教師的教學節奏，于是導致了學習的落后，長年累月，失去了學習欲望，淪為了學困生。

二、轉化學困生對語文學習興趣的策略

根據以上的分析了解，很多學困生的產生都是受后天因素影響的。如何轉化語文學困生，也給我們的語文教學工作帶來了挑戰。都說興趣是學習的動力，在語文的學習中，想要對學困生進行轉化，就要培養其對語文學習的興趣。

（一）給予學困生多方面的關愛

教師作為學生心靈的培育者和守護者，都在努力的尋找打開學生心靈大門的鑰匙，而這鑰匙就是教師對學生無微不至的關愛，關愛可以給予學生理解和信任，可以促使其產生積極向上的動力。教師只有給予學困生無條件的關愛，有助于形成和諧的教學氣氛，促進學困生的進步。

在課堂上希望教師可以適當的放慢教學速度，兼顧到每個學生的學習能力和理解程度，給予學生足夠的思考時間，及時發現問題并幫助解答。

（二）教學中難易結合

在教學難度方面由于學困生的語文基礎比較差，教師要在教學大綱的范圍內適量的降低教學難度，有些教師會過分糾結在教學難度上，教的太簡單使學習基礎好的學生感覺學習簡單從而失去學習興趣，教的太難導致學習基礎差的學生又趕不上進度最終淪為學困生。教師在課堂上進行難易結合的方式，在講解新知識的時候對相關的舊知識可以進行適當復習。這樣既加強了學習好的同學對學過知識的鞏固，又幫助學困生對舊知識的學習。對于較難的問題教師可以進行分層講解的形式，幫助學困生找到解題的方式，提升學困生的成就感，來啟發其對語文的學習興趣。

（三）積極挖掘學生的特長，調動學習興趣

每個學生都有自己擅長的領域和特長，教師要學會挖掘學生的特長和優點。學困生與其他同學相比雖然在學習成績上存在著一定差距，但不代表他們沒有點，有的學困生可能表達能力比較強，教師就可以在班級舉辦活動的時候讓其擔任小主持人或是在辯論賽中擔任小辯論手。有的學困生可能寫字比較好，那就鼓勵他參加班級的書法比賽。教師通過這些方式幫助學困生建立起自信心，并引導他們把注意力轉移到學習上來。激發他們的學習興趣。

（四）多鼓勵、少批評加強溝通

許多學困生不是不愿意學習，而是由于一些原因在學習過程中受到過批評，因此對自我能力產生了懷疑，和對教師產生了懼怕，所以教師在日常教學中可以對同學多進行鼓勵對其一點點的進步都加以肯定。平時與學困生多加進行溝通，通過溝通交流，了解他們內心真正的需求并給予幫助。從而使他們熱愛上學習。

（五）養成良好的學習習慣

養成良好的學習習慣是一個學生是否能在學習上取得成功的關鍵，良好的學習習慣有助于激發學生學習的積極性、培養自主學習的能力，對于學困生來說更是尤為重要，因此就需要我們的教師要經常督促學生在學習課文之前做好課前預習和課后復習，課堂上要集中注意力跟隨教師的思路認真聽講，對需要背誦的詩詞和課文段落認真完成背誦任務，做作業時也要端正態度，作業不是糊弄了事，也不是臨交作業前就趕緊去抄襲別人的作業，積極閱讀勤于寫作。通過家長與教師長期的配合，在學校教師勤管理，在家家長多督促。培養其良好的學習習慣。

三、總結

綜上所述，學困生不是無藥可救，希望我們的教師和家長不要放棄任何一名學生。雖然在對其進行轉變的過程中可能會有些許的難度，但只要有我們有耐心，對其采用適當的方法調動其對語文的學習興趣并加以鼓勵是可以將學困生轉化為優秀學生的。