關于小學語文習作教學有效方法的探究

扶莉

摘要：在小學語文教學中，習作教學是非常重要的一部分。在習作教學中，存在著諸多問題，比如，學生缺乏寫作興趣、無話可說、詞不達意、不知如何下手等。針對這些問題要采取有針對性的策略，才能更好的解決問題，提升寫作效率。本文通過教學中的問題和自身教學經驗，總結出幾點可行有效的方法，來提升小學語文習作教學質量。

關鍵詞：小學;語文;習作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

通過對小學語文習作教學有效方法進行了思考和探究，下面提出幾點根據學生問題和自身經驗總結的有效方法。

一、加強學生說話訓練，培養學生寫話興趣

（一）加強學生說話訓練，活躍思維自由表達

在學習和生活中，說話無處不在。有的學生會說不會寫，有的學生會寫不會說。隨著新課程的不斷改革，越來越重視學生的素質教育。教師平時要為學生營造自由、和諧的一個輕松表達氛圍，活躍學生的思維，不用自己的思想給學生諸多限制，用學生的角度來看世界，想辦法讓學生很自然的說話。比如，描寫春天的特點，可以讓每個學生通過回憶、講故事，通過交流心得，聯系實際，發揮想象，表達自己的所思所想。然后將所思所想所說記錄下來，就很順利的完成了一個習作片段訓練，輕松還有效。

（二）培養學生寫話興趣，減少學生寫話恐懼

隨著多媒體的不斷發展，很多新穎的教學方法，進入到我們的視野。習作教學可以是非常有趣的游戲教學。一段話是有很多詞組成的，數學教學中有很多公式組成。而語文寫作也可以由很多公式組成的，其中包括自由的創新元素。比如，描寫一種事物，可以有數量詞，可以有動作描述，可以有感受描寫。教師就可以通過全班參與的方式，組織游戲接棒訓練，有一兩個字詞，逐漸接棒成幾十個、幾百個字。言為心聲，讓學生將自己或者別人說的話，轉換成文字。而同樣的一段描述可以變換成不同表達方式的段落。就從一個小小的簡單游戲開始，重復訓練，創新性的進行訓練，可以有效減少學生的寫話恐懼，有效培養學生的寫話興趣，輕松有效的完成了又一個習作片段訓練。

二、關注生活積累素材，注重閱讀以讀促寫

（一）關注生活體驗生活，搜集積累生活素材

很多學生頭痛的是沒有可寫內容。教師要有意識的引導學生關注身邊的一切，平時觀察身邊的事物，寫作時就會有很多可寫的內容。而且觀察身邊的事物還有利于培養學生的敏銳度，促進學生的思考能力提升。關注生活體驗生活，注重觀察和思考，不斷搜集積累生活素材，長此以往，就會寫出豐富多彩的內容。從生活中提取的作文素材，才能夠寫出有血有肉的作文。比如，教師可以組織學生們每天講一個故事，寫一篇日記，或者每周寫一篇生活中的讀后感。老師還可以組織小學生到廣闊的生活知識園林中去增長見識。見識廣了，知識也就豐富了，才能讓學生寫出一篇篇洋溢著對生活真切感受的精彩力作。

（二）注重閱讀積累詞匯，加大積累以讀促寫

學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。詩詞是語言精華的濃縮，堅持不懈地積累語匯，有利于學生出口成章，妙筆生輝。比如，教師可以開展相關的閱讀訓練活動，通過每日讀范文、記筆記，提升學生的作文語言，學生的作文詞匯豐富了，寫出來的文章也會更加流暢。指導學生讀書讀報中，要有意識的引導學生品味文章標題，積累好詞好句，從中領悟文章中語言的精美運用，豐富學生的知識。口頭表達也好，書面表達也好，都是通過積累語言內化后進行再次創造的過程。鼓勵學生進行課外閱讀，延伸和補充課堂教學，開拓學生視野。要注重培養良好的閱讀學習習慣，摘抄生動豐富語言，加大積累，促進學生表達能力。

三、精心創設寫作情境，注重創新教學方法

（一）根據教育教學需要，精心創設寫作情境

學生在美好的情境中更有利于展開思路，提取已經儲存在頭腦中的信息，有感而發，寫出自己的真實感受。一堂作文指導課，情境非常重要。學生在情境中，摸、看、聞、聽、想，就能較準確地抓住特征，從中發現和感知美，喚醒學生表達的欲望。教師可以根據教育教學需要，精心創設寫作情境。比如，可以采用音樂小品、話劇、或者編故事、猜謎語等方法，來引導學生進入寫作情境，讓學生根據要表達的主題，根據自己的生活視野、認識能力組織相關材料，講故事、改成話劇表演出來，再由學生把故事通過文字敘述出來，就可以讓作文有內容、個性和文采。

（二）注重創新教學方法，進入良好寫作狀態

讓學生進入一個良好的寫作狀態至關重要。即使萬事俱備，沒有好的寫作狀態，也不利于寫出好的作文來。老師該做的都做了，讓學生做的學生也做了，可是在一些教師或者學生身上并不見效。究其原因，是學生缺乏良好的寫作狀態，影響了寫作效果。老師安排學生寫日記，閱讀或者其他訓練，個別學生會有交差、完成任務的感覺，寫作動機和欲望影響了學生的情感體驗和表達能力。教師平時要關注到學生的心理狀態，要注重創新教學方法，幫助學生可以更快速的進入良好的寫作狀態。比如，對于缺乏興趣的同學，老師要想辦法激發興趣;對于懶惰，應付的學生，要想辦法改變其觀念。老師可以根據學生的情況，對癥下藥，創新教學方法，因材施教，引導每個學生可以進入到良好的寫作狀態，從而提升習作教學效率。

四、結束語

總之，習作即是說話，說話就是習作。加強學生說話訓練，一舉多得，不但有益于習作，更有益于提升學生的綜合素質。對于培養學生的寫話興趣，教師一定要與時俱進，多去創新和實踐一些好的方法。作文要想寫的好，離不開生活素材。書讀的多了，學生的賞析能力、寫作能力自然會提高。良好的情境氛圍，更容易吸引學生，并且激發學生的作文動機。讓學生進入一個良好的寫作狀態至關重要。教師要對小學語文習作教學不斷進行探究，從而提升習作教學質量，提升學生寫作水平。

參考文獻

[1]徐勇. 核心素養導向下的小學語文習作教學[C]//2021教育科學網絡研討會論文集（四）.[出版者不詳]，2021：297-299.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.029939.

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