淺談小學數學課堂“和諧互助”教學模式

盧桂蘭

關鍵詞：和諧互助、師徒結對、自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統的數學課堂，幾乎都是教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現象，這樣的課堂是死的。有朝氣活力的課堂是老師簡單的幾句引導便引來學生熱火朝天的學習，同學之間有講的、有聽的、有練的，整個課堂“和諧互助”。到底該如何建立“和諧互助”的課堂呢？我覺得應該從以下幾個方面入手：

一、一對一或一對二師徒結對， 合作互助。

這樣才能最大限度地為學生提供了表達真實思維過程的機會，使學生的話語權得到尊重，讓他們主動思考積極發言。

1.“數學是思維的體操，語音是思維的外殼”

對學生進行思維訓練，是數學學科的主要任務，這是其他學科所不能替代的。“語言是思維的外衣”，是思維的外在表現，同時語言表達也是訓練思維不可缺少的方面。讓學生充分表達自己的真實想法，這是培養學生思維能力的重要手段。師徒間、學生間協作與互助交流，使所有學生在課堂上能充分展示自己真實的思維過程，能讓學生基礎知識、基本技能快速提升，讓課堂真正“和諧互助”。

2.讓學生的話語權得到尊重。

課堂上，教師讓學生充分表達自己真實的想法，這就是對學生最大的尊重，這是課程改革所倡導的一種新型師生關系。當學生在學習中得到別人的認可和尊重時，他們的學習興趣、學習態度等必然會得到良好發展。老師要把師徒結對，合作互助，作為課堂教學的主要組織形式，這才符合小學生們的特點。

二、教給學生學習的方法，培養他們自主學習的能力

“所有的能有效促進學生發展的學習，都一定是自主學習。”每一個數學老師接新班時，需要花大力氣讓學生學會預習的方法，培養學生自主預習的能力。為了讓學生學會預習的方法，還要特意在課上進行預習的模式化訓練。課堂上，作為老師也大膽嘗試讓學生自主學習引例、例題法則、概念等內容。這樣將學生的被動應付、機械機練、簡單重復轉變成學生的積極參與、自主建構，培養了學生高效的學習能力。

三、把握學生探究學習的切入點，為學生可持續發展打好堅實的基礎

探究學習是學生新知識自主建構的主要方式，是相對于接受學習提出的，但不是所有的學習主題都需要用探究學習的方式進行。選準探究學習的切入點，適當讓學生經歷探究的過程，對于提高學生學習的深刻性，培養學生的探索精神和創新能力，對于學生的可持續發展將大有幫助。如老師在帶領學生學習“分數基本性質”這一課時，可讓師傅和徒弟合作探究分數的基本性質。讓學生們類比除法商不變的性質，根據除法與分數的關系，遵循從特殊到一般的認知規律，對分數的基本性質進行自主與合作的探究，大多數學生經歷了這一探究過程 ，對學生建構新的知識體系很有大幫助。

四、"小老師制”是"自主、合作、探究”學習方式的有益補充

師徒結對幫扶時“小老師”的精彩講演，使課堂變得和諧，學生的交流也暢通了，隨之而來的是學生間激烈的爭論。這樣我們看到的是課堂的動態生成。經常聽到辦公室老師說：“我一再讓學生大膽說，他們就是不說，一點辦法也沒有 。”在小老師的帶領和引導下，這種現象應該是看不到的。

新型的師生關系，使學生的探究需要、讓他人認可與欣賞的需要、責任承擔的需要得到了尊重，課堂中的每一個人都是活生生的生命，這恰好是“讓課堂換發出生命的活力”的真實寫照。