高中班主任管理工作之情感教育重要性探究

陳燕麗

摘要：師生之間的關系隨著新課改的實施，發生了更大的改變。學生的主體性得到重視，教師也由之前的主導者變為了學生學習生活中的引導者。因此，教師也應該適當調整自己的教學理念，給予學生更多情感上的教育，懂得關愛學生，注重學生的心理健康。只有這樣才能有效構建新型師生關系，在順利展開班級管理和教學工作的同時促進學生的健康成長，使其養成積極樂觀的心態。本文主要就高中班主任管理工作之情感教育進行探究，并給出合適的教學策略，希望能夠對高中班主任的管理工作提供幫助。

關鍵詞：情感教育;高中;班主任管理;重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

高中時期的學生無論是在學業還是心理都會有很大的負擔。所以，作為高中階段的班主任，在班級的管理和教育上也有著一定的難度，不僅要關心學生的學習，還要隨時觀察學生的心理狀況，避免學生的心理出現問題。因此，高中班主任應該利用情感教育管理班級，為學生營造一個團結友愛、積極向上的班級氛圍，使學生得到更良好的情緒體驗。

一、高中情感教育的重要意義

（1）解放學生個性，促進其健康成長

學生的心智是從高中開始走向成熟的，所以高中階段不僅是學生學習的重要時期，也是學生人格形成的關鍵時期，是其一生中重要的轉折點。高中時期的學生智力水平得到一定的發展，思維活躍，有著較初中時期更多的想法，唯一不變的是希望得到教師認可的心理。而班主任在管理班級時使用情感教育能夠更多的關注學生的心理，感染學生，解放其個性，有利于其健康成長。

（2）構建和諧師生關系，有效開展教學

在高中的學習生活中，班主任是學生在高中校園內接觸最多的人，所以師生之間的良好關系有利于學生的學習和心理健康。在以往諸多案例中，很大一部分學生由于和班主任關系不好而厭學，對其一生都有著消極的影響，所以師生關系對學生的發展有著重要意義，不可忽視。

二、高中班主任管理工作之情感教育的具體措施

（1）尊重學生的人格

學生的自尊心會隨著年齡的增長而變強，所以高中時期的學生自尊心較強，在家庭中渴望被父母尊重和認可;在學校希望得到教師的認可。因此，高中班主任在開展班級工作時，應該懂得尊重學生，使學生感受到班主任的親和力，感受到師生關系的平等。只有這樣學生才更愿意打開心扉，給予班主任了解其心理的機會，并在此基礎上構建良好的師生關系。此外，由于高中生的心理和年齡原因，犯錯是不可避免的，所以在學生犯錯時班主任應該用包容和理解取代懲罰和責備，然后仔細分析學生犯錯的原因。比如班里的學生王某總是被張某語言嘲諷，王某沒忍住打了張某，雖然王某打人有錯但是張某對他人的嘲諷也是不道德之舉。因此，班主任在處理這件事時，應該給予王某更多關心，了解其家庭和心理狀況，幫助其建立自信，之后再告訴王某打人是不明智的做法;對于嘲諷者張某，教師可以先了解張某嘲笑別人時的心理狀態，向其說明同學之間互相尊重的重要性。這種情感式的教育不會遭到學生的排斥，以情動人更能得到學生的認可和理解，幫助學生認識自己的錯誤，進而改正自身行為。

（2）理解和信任學生

在人際交往中信任是基礎，所以師生之間也該有更多的信任和理解。在建立師生之間理解和信任上，班主任起著關鍵性的作用。在高中班級管理中，只有班主任給予學生足夠的信任和理解，學生才會更加信任和依賴教師，進而構建良好師生關系，了解更多學生內心的想法，并及時解決學生存在的心理問題。比如，在出入高中生時，學生剛剛脫離初中的環境，比較膽怯，最大的問題是人際交往和對高中生活的不適應;在適應了高中環境以后有一部分學生會出現早戀現象;高三時期學生要面對高考的壓力，壓力過大心理上容易出現一些問題。所以，高中班主任應該多觀察學生，掌握學生的心理動態。比如對待早戀的學生，班主任不應該采取強制性的措施，而是要理解學生，了解學生的心理狀況和家庭原因，給予學生足夠的關系和信任，告訴他們談朋友的分寸。學生在看到教師的理解和尊重后也會加快從感情中走出來的速度，進而更加努力學習。

（3）善于調節和管理自身情緒

每個人都會有情緒不好的時候，作為高中班主任的我們也不例外，但是身為班主任應該給予學生更多正面的積極的情緒，不能因為自身的不良情緒而影響學生。首先，班主任在開展教學之間應該盡量處理好自身的情緒，不要帶著情緒上課，影響學生的課堂體驗。其次，就算沒有及時處理自己的情緒，班主任也應該懂得管理情緒，盡量不要在學生面前表現出自己的不對勁，更不能將火氣撒到學生身上，只有無能者才會狂怒。所以想要成為一個合格的班主任，應該學會管理自己的情緒。

（4）發現并贊揚學生的優點

世上沒有絕對完美的人，當然也沒有任何一個人毫無優點，只要認真觀察總能發現學生身上的閃光點。發現并贊賞學生身上的優點也是高中情感教育的主要方式，所以班主任應該仔細觀察和了解每一位學生，發現學生身上隱藏的優點，并將其放大，幫助學生建立信心。比如，班里有些學生不愛社交，不愛說話，但是卻能發現其畫畫或者寫字特別好看;而有些學生學習成績不好，但是藝術天賦高，能歌善舞;還有學生是班里最普通的，沒有太顯眼的優點，但是她們身上卻有著團結友愛為他人著想的心。因此，高中班主任可以根據學生的這些特點發掘其自身潛力。

（5）健全對學生的評價體系

在班級的教學與管理中，評價體系是最后一個環節，但是對整個教學工作有著重要意義。班主任想要實現對學生有效地管理，那么理應重視班級里的評價體系，并按照情感教育的方式來構建。只有這樣才能將情感教育進行到底，使學生感受到來自班主任關愛的同時，加強對自身的認知，明確前進的方向。在以往的評價中，成績是標準，但是這種方法容易打擊學生的自信心，不利于學生積極心態的形成。所以，班主任應該從全方位評價學生，構建完整的評價體系。

結語：

總而言之，隨著年齡的增長學生的自尊心會越來越強，高中時期的學生處于叛逆期，且學業壓力大。如果班主任仍然選擇之前強制性的管理手段，很容易引起學生的反感，不利于和諧師生關系的構建。因此，班主任在高中班級管理中，應該重視情感教育，從內心深處打動學生。

參考文獻

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[2]李艷麗.高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值[J].才智，2020（15）：74.