談新課改下高中生物教學方式的轉變

舒甫琴

摘要：高中生物是學生接觸生物門檻的第一步，對學生在生物領域的未來發展至關重要。然而，傳統的中學生物研究繼續注重教師的講解，忽視學生在課堂上的參與，導致死記硬背，嚴重缺乏自我意識，無法理解生物知識點，達到高中生物教學的效率。本文以中學生物教學為出發點，分析了中學生物教學的現狀，探討了中學生物教學方法轉變的策略，希望能為高中生物教學的發展提供一些參考。

關鍵詞：新課改;生物;教學;轉變

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課程改革下的素質教育強調培養學生的學習技能、思維和實踐技能，使他們能夠運用生物學知識。因此，教師應根據學生的現狀，積極改變教學方法，激發學生學習動機、開發學生學習潛力、培養學生的生物綜合技能。

一、高中生物學教學現狀分析

1、重視理論

一些高中老師認為生物課是有限的，在課堂上重現實驗過程會浪費很多時間在課堂上。因此，他們往往忽視實驗，盲目地向學生補充理論知識，要求學生機械地學習，導致知識匱乏，實踐能力低下。然而，新的課程改革更加強調培養學生的實踐和操作技能。如果學生不能完全理解實驗過程，他們就不能有效地掌握課堂內容。因此，教師必須重新創造實驗過程，讓學生獨自行動，真正掌握這部分知識。

2、統一的教學方法

在中國教育考試的影響下，生物教師產生了落后學習的觀念。"填鴨式"教學方法導致教學缺乏多樣性和創新性，同時學生無法獨立思考，無法有效培養自主學習和創新能力。

3、教學條件不足

目前，大多數學校缺乏合適的教師和專業生物教師，這意味著教學中教授的知識點不能跟上社會的發展，學生對科學沒有興趣，學生不能將生物知識與現實生活結合起來;同時，高中生物學的理論知識需要大量實驗的直觀呈現。由于缺乏合適的實驗設施和設備，生物實驗無法正常進行，嚴重影響了學生思維和行為能力的發展，降低了教學效果。

4、沒有先進的教學技術

高中生物是非常抽象和合乎邏輯的，但一些教師沒有充分利用現代信息技術的資源來輔助教學，仍然通過題海戰術來讓學生理解知識點，這實際上增加了學生學習科學的負擔，此外學生對知識創造過程沒有直觀的感知，不能掌握實質性的生物知識。

二、新課程改革背景下高中生物教學策略

1、加強教學創新，培養學生創新思維

為了充分響應新課程改革的號召，在生物教學過程中，我們要不斷提高專業技能，充分發揮自身優勢，堅持以學生為主體，以培養學生全面發展為主要目標，根據學生的實際情況和接受程度，創新教學觀念，更新教學觀念，重視與學生的課堂互動，努力提高教學的創新性。例如，教師在學習"蛋白質"時，可以在教學設計上創新，不再注重教師的講解，而是強調學生的主體地位，注重學生的參與，讓學生分組協作學習，自己收集蛋白質數據，包括蛋白質的結構、功能、性質和化學成分，然后通過對這些內容進行排序，我們可以主動發現并提出問題。最后，結合教師對本課程知識點的澄清，以提高學習效率和學生的創新思維能力。

2、充分利用信息技術增加學生的科學經驗

在生物學領域的高等教育中，有些知識點是抽象的，學生很難理解。因此，要利用現代信息技術，視聽結合，圖形，圖片，音像一體化的優勢，豐富課堂教學內容，給學生更直觀的視覺體驗，幫助學生獲得更多的知識。例如，教師在講解細胞增殖知識點可以利用網絡資源收集細胞增殖的動畫電影，將抽象的理論知識可視化，讓學生在顯微鏡下直觀地觀察細胞增殖的細節和過程，理解細胞周期內涵，針對細胞有絲分裂不同階段特點進行闡述，使教學氣氛生動有趣，減少理解學生的困難，增加學生體驗，真正理解實驗的意義。

3、有效地在課堂上提問，培養學生對問題的意識

有效的提問加強師生之間溝通，實現有效的知識轉移。因此，教師應善于消除知識點之間的聯系，根據學生的學習權利提出新的和有趣的問題，為學生創造有效的問題，充分激發學生的生活。例如，在"人體溫度及其調節"課程中，學生將很難理解這一點。他們能否通過幾個小問題傳播知識點：（1）人體的正常溫度是多少？（2）我們發高燒時的溫度是多少？（3）如何保持恒定的體溫？（4）人體如何調節熱量的散失？通過各級提問，我們可以向學生展示知識，引導學生深入思考，提高對問題的認識，幫助學生克服學習重點和難點;同時教師了解學生學習情況，從教學中獲得最現實的反饋，從而調整課程，有效提高課堂教學效率。

4、利用實驗教學提高學生實踐能力

高中生物是一門以經驗為基礎的課程。實驗教學在培養學生的實踐技能方面起著重要作用。因此，在教學過程中，教師不應使用滿堂教學法來禁錮學生的思想。可以組織多個生物實驗來吸引學生的注意力，引導學生積極參與實驗探索，自行設計實踐性實驗方案，自動終止實驗，密切觀察實驗過程，大膽假設，提出自己的問題，提高對這些學生問題的認識，然后通過小組討論仔細分析實驗的每一步，提煉問題的實質，讓學生知道為什么，幫助學生實現知識技能遷移。可以看出，生物實驗可以增加生物教學的深度，讓學生體驗創造生物知識的過程，引導學生深入理解課堂知識點，提高學生創新能力以及思維能力。

5、與現實生活有效結合，引導學生應用所學知識

生物學起源于人類生活，與人類生活密切相關。它對提高學生的生存能力具有重要作用。新課程改革提出生物教學與現實生活有效結合，引導學生用生活實例驗證生物問題。例如，"光合作用"科學"在這節課上，老師可以先用這個問題提出：為什么植物的葉子是綠色的？然后讓學生們帶著問題到操場上仔細觀察各種綠色植物。在觀察過程中，一些學生會想：為什么爺爺種植的葉子充滿了生命，而那些不能被陽光照亮的葉子呢？同時，教師向學生講解綠色植物光合作用原理，讓學生感受到生物知識與現實生活的聯系，用所學知識解決現實生活中的問題;介紹植物光合作用在我們環境中的重要性。加深學生對光合作用的理解，培養良好的植物護理意識。

結語：

本文以中學生物教學為出發點，分析了高中生物教學的現狀，探討了中學生物教學方法轉變的策略，希望能為中學生物教學的發展提供一些參考。

參考文獻;

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