新高考形勢下高中物理教學模式的轉變和策略

李勇

摘要：隨著全國高考試點改革的推進，各省份相繼開始實行新高考政策。這一項政策取消了傳統的文理分科方式，由于廣東采用的是3+1+2的新高考模式，為了更好地讓每個學生實現個人目標，教師必須切實改變自己的教學方式，提高教學的質量。因此，本文就以物理學科為例，淺談新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策。

關鍵詞：新高考改革;高中物理;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：新高考政策明確提出的原因是為了更好地激發學生全方位的學習和發展潛力，提高學生的綜合能力。因此，這也意味著現階段教師不能拘泥于物理教學的過程，要結合當前的發展趨勢，進行課堂教學的轉型，注重發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生在課堂上獲得很多實質性的收獲，進一步提高學生學習的自覺性和主動性，培養學生學習物理的核心素養。

1、新高考改革形勢對高中物理課堂教學要求的新要求分析

1.1 調整物理課程內容

高中物理課程的內容比較晦澀難懂，知識點的理論難度較高，抽象的知識內容對學生的邏輯思維能力提出了較高要求。由于物理課程的學習特點，傳統高考中考查物理知識時的考察更加傾向于較為深入的題型，比如：力與運動中的相遇問題。在新課程改革的背景下，考察的內容變得越來越廣泛，側重于考察學生綜合物理問題。因此，隨著新高考改革下考察的內容的變化，物理教師必須以物理知識的課堂教學為重點，通過外延知識范圍拓寬高中生的視野，提升學生的物理綜合能力。

1.2 升級物理教學方法

為了應付以往的高考模式，物理教師會更傾向于講解富有解題技巧的內容，也相對側重講解物理基礎、理論知識，忽視了增強課堂教學的趣味性。為了更好更快地讓學生掌握高考題的解題技巧，老師會采用題海戰術，讓學生根據多道練習題進行練習，擴大學生的視野，但這種方法無疑會增加學生的學習壓力，減少學生在物理課上的熱情。目前，在新高考改革的形勢下，學生早已能夠自主選擇自己擅長的考試內容。從目前形式來看，物理仍是重點理工科院校部分專業的必修科目，因此，物理教師必須改變傳統的教育意識，將教學的重點放在提高學生在課堂上對物理的興趣上，同時自主創新教學方法，鼓勵學生積極參與物理教學。

2、新時代高中物理教學方法改革與創新

2.1 提高學生自主學習的能力

新高考改革強調學生的主動學習能力。對于學生來說，無論身在何處，都必須養成獨立思考、獨立學習的良好習慣。只有這樣，我們才能在知識升級換代的智能社會的快速發展中不斷充實自己。因此，在物理課堂教學中，學生應以課本內容為基礎，以教師對知識的解讀為指導，以獨立思考為方法，讓自己成為課堂教學的主體。其中，學習物理最重要的是培養自己的邏輯思維能力。在傳統的物理課堂教學方式中，教師以決定性優勢占據課堂教學，對問題的講解都是直接的、簡化的，沒有讓學生獨立思考的機會。這種教學方式導致學生沒有自己的思維方式和知識結構，如果他們之后看到相同類型的問題，他們仍然是不理解的。因此，在新高考改革下，學生首先要以教材內容作為物理課的基礎，熟悉教材內容及其習題。其次，在課堂中架構自身物理思維，對物理學習由被動變為主動。

2.2 物理概念及時轉變

在中學階段，學生已經對物理課程有了基本的了解，對物理概念有了粗淺的認識。在高中物理課堂中，中學學習的物理知識進行對比，有更加細致的研究。在這個過程中，需要讓學生對物理概念進行轉變。在概念的范圍中，分為兩種概念。第一種是前概念，前概念指學生在接觸全新概念時的第一印象與直覺上的認識，或通過生活中的體會對某種概念的認識。前概念是學生在學習新的概念時的基礎。另一種是迷思概念，是指學生對某些已知概念的基礎上，對概念的不確定性。它形成是由于身邊的環境所影響的。概念轉變是指學生在了解某種概念后，要進行深度研究，與已知概念有矛盾，在矛盾中將其深化，從而獲得全新的知識體系。

在高中物理課程內容中，物理實驗是學習的一個重點。高中物理實驗分為力學實驗與電學實驗。物理實驗不應局限于文本模式。它不僅是在課堂上的黑板上進行講解，而且還需要學生自己去動手和操作。只有在實際操作中，學生才能真正理解物理知識。

例如，在進行《牛頓第二定律》實驗時，學生必須結合物理課程中的知識進行實驗。測試時必須觀察紙帶上圓點的分布情況，并用刻度尺測量兩點之間的距離。根據公式計算

計算圖1物體的加速度，最后通過驗證得到牛頓第二定律。物理實驗可以有效刺激學生對物理學習的自主性，并且，在實驗過程中能夠對物理實驗的目的和實驗過程進行有效學習。在以后遇到實驗設計時，可以對實驗目的進行自主設計。

結束語：總的來說，在新高考的形勢下，教師必須從學生的角度有效地開展課堂教學，并不斷的創新教學方法，應用大量新穎的教學方法來吸引學生在課堂教學中的興趣，保持較高的活躍度，從而提高學生對知識的掌握和運用能力，保證物理教學的質量。

參考文獻

[1] 彭偉. 新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策分析[J]. 高中生學習， 2018（10）：214-214.