優化高中化學實驗教學，促進學生能力發展

陸瑞

摘要：在高中階段的理科教學中，化學占據著非常重要的地位，這些年來教師為了能夠更好的提高化學教學效果，也在不斷的采取措施。高中化學是一門難度較大且內容復雜的學科，既包括理論性質、化學公式，又涉及很多實驗活動。教學方法的選擇和運用直接影響著教學的效率和最終效果，所以教學方法的革新是新課程改革的重點與關鍵，是通向高中化學高效教學的必經之路。

關鍵詞：優化? 高中化學? 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中化學教師應重視實驗教學的積極意義并正視現存問題，積極從學生實際、教學需要出發，在信息化環境中尋找能夠為開展相關教育工作提供支持的多元材料，盡可能多地以更加適合當代教育需要、能夠滿足學生在化學領域的可持續成長需求的手段設計實驗教學活動，以便更好地促進高中生的健康發展。

一、理論教學與實驗教學緊密聯系，提升學習效率

教師在進行化學實驗教學時，應該充分的與相關的理論知識進行緊密的聯系，使得實驗教學以理論教學能夠并重。我們生活中許多現象和事物都與化學有關，教師在學完相關知識后，應當引導學生將理論聯系實際，思考生活中都有哪些與所學知識相關的化學現象，并結合生活實際開展化學實驗。以往的實驗教學更多的是教師在演示實驗的步驟，這既讓學生對實驗的過程沒有充分的了解，也使得學生無法對實驗的教學理論有更加深刻的理解。除此之外，在以往的化學教學中教師總是習慣將實驗教學和理論教學分開教學，實際上兩者充分的融合，才能夠促使化學教學的效果不斷提高。

如教師在進行《鈉與水的反應》化學實驗時，在課前下發了實驗指導和任務書，讓學生通過不同的渠道和方式進行自主學習，并設計相關實驗方案，預測不同金屬物質遇水后的變化，課堂上教師和學生這對實驗方案的操作過程和可行性進行分析論證，并進行修改，學生按照修改后的實驗方案自主開展化學實驗，分析并總結鈉的化學性質，形成實驗報告，學生在進行化學實驗時，教師要在一旁觀察、指導，保證實驗安全，記錄學生在化學實驗中存在的問題，待實驗結束后，與學生針對實驗過程中遇到的問題、現象進行討論，總結成功或失敗的經驗。

二、小組合作探究的教學方法

許多學生憑借個人的力量去進行一些實驗是非常有難度的，這個時候如果教師能夠采用小組合作探究的教學方法來讓學生進行實驗就能夠取得更好的效果。教師在開展高中化學實驗教學的過程中，應當結合當前改革背景下的教學要求和學生的實際學習情況，科學合理地設計化學實驗方案，使其與學生的實際認知能力相結合，并以此為基礎，根據學生的學習能力、學習成績、性格愛好等特點將學生進行分組，確保各小組內的學生具有一定的差異性，使其在合作學習的過程中能夠做到互幫互助互補的狀態，最終幫助學生共同提高。小組合作探究法就是其中一種，這種教學方法不僅能夠小組內部更加團結的去解決問題，也能夠促使他們在這個過程中化學思維的碰撞。

例如：教師在進行金屬鈉與鈉的化合物這一節的教學時，教師在課堂上可以采用小組合作探究的方法來進行教學。這是因為這一節的實驗教學內容具有一定的難度，依靠學生單個人的力量可能不能夠更好地完成教學任務，而在小組內進行實驗就有利于學生集中更多的想法，促使學生在共同討論的過程中完成化學實驗的探究學習，實現了對學生化學實驗探究能力的培養。

三、重視學生自主實驗，培養學生實踐能力

實驗的主角是學生，然而，在傳統的實驗教學模式下，高中化學教師常常對學生“講實驗”，讓學生“背實驗”，學生基本沒有實驗自主的機會，這嚴重影響了學生對實驗反應原理和技能的掌握。教師在講解知識過程中不可能關注到每個學生，因此可以通過實驗這一形式，在課堂中可以激發學生的主動性。對此，高中化學教師應改變以往的“重理論、輕實踐”的觀念，確認學生在實驗中的主體地位，給學生足夠的自主實驗時間和機會，促使學生自主提出實驗假設，設計實驗方案，操作實驗儀器，觀察實驗現象，探究實驗結果，在自主實驗過程中實現實踐能力的不斷提升。

例如，在“納的重要化合物”實驗教學中，教學目標是讓學生能更好地認識金屬鈉的重要化合物性質及用途。上課后，筆者帶領學生到實驗室，先為學生講解基本的實驗注意事項，隨后便突出學生主體，讓他們進行自主實驗操作：首先，在試管中加入少量Na2O2固體，這時用帶火星的木棒檢查試管中是否產生氣體;然后向試管中滴入幾滴酚酞試劑并觀察現象。經過此操作，學生們能夠自主地得出實驗結果，知道過氧化鈉既是氧化劑又是還原劑。

總之，隨著新課程改革的實施和推進，教師在開展高中化學實驗的過程中，應當緊密結合新時期化學實驗的教學要求，立足于當前高中化學實驗教學現狀采取積極有效的措施，充分借助多元化的實驗教學手段，不斷提升高中化學實驗教學的有效性。老師要借助教材中的實驗來激發學生學習化學的興趣，幫助學生更好的把化學理論運用于實驗，才能拓寬學生掌握化學理論的深度，提升他們的動手和應用能力，提升化學的學習質量。

參考文獻

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