對《長城漢語·生存交際1》的評價

摘要：本文調查了近六年來許多學者對《長城漢語·生存交際1》的評價，擬從教材評估的研究綜述、教材的性質和類型、教材內容編排的科學性和趣味性、教材和《現代漢語高級教程三年級教材上》的對比分析、教材的定量分析、教材的局限性和教材的優越性等方面，對《長城漢語·生存交際1》做出評價，并提出建議。

關鍵詞：教材對比;內容編排;定量分析;局限性;優越性

一、《長城漢語·生存交際1》的性質和類型研究

《長城漢語·生存交際1》是一部學習口語交際能力的專職技能口語教材，《長城漢語·生存交際1》專門針對零基礎的漢語學習者或漢語初學者，使他們能夠學習到最簡單的日常生活用語，并與中國人進行簡單的對話，內容簡單，是非常適合漢語初學者和零基礎的漢語學習者的一部對外漢語教材。

二、《長城漢語·生存交際1》內容編排的科學性和趣味性研究

1.內容編排的科學性研究

（1）在詞匯安排上，雖然每一課都有新的生詞，但是并沒有按照從易到難的梯度安排生詞的學習，因此對零基礎的漢語學習者來說有一定難度。

（2）這部教材的詞匯量比較大，漢語初學者和零基礎漢語學習者掌握起來難度比較大。

（3）在這部教材中，語音教學明顯少于詞匯教學，不利于學生打好基礎，更進一步學習漢語。

（4）這部教材中有281個生詞，生詞大多為名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞等，選詞較為簡單，適合零基礎的漢語學習者和漢語初學者學習漢語。

2.內容編排的趣味性研究

《長城漢語·生存交際1》是一部彩印教材，有大量的插圖，能吸引零基礎的漢語學習者和漢語初學者學習漢語，激起他們學習漢語的興趣;教材內容比較少，適合漢語初學者和零基礎的漢語學習者學習漢語。

三、《長城漢語·生存交際1》和《現代漢語高級教程三年級教材上》的對比分析研究

從表格中可以看出，《現代漢語高級教程三年級教材上》的生詞總量比《長城漢語·生存交際1》的生詞總量明顯多很多。這樣編排非常合理，因為《長城漢語·生存交際1》是一本適合零基礎的漢語學習者學習漢語的教材，內容非常簡單基礎;《現代漢語高級教程三年級教材上》是一本適合漢語水平較高的漢語學習者學習漢語的教材，內容偏難，生詞量大。

3.編寫目的和原則對比

《長城漢語·生存交際1》的目標是培養學習者的漢語交際能力，針對漢語初學者，教材內容包括個人信息、生存交際、日常生活、學習工作等多個方面，目的是解決生活中最基本的語言交際問題。

《現代漢語高級教程三年級教材上》的目標是擴大學生的詞匯量，提高學生的詞語運用能力，速讀能力和表達能力，使學生能夠熟練地、正確地掌握和運用漢語，并能在較高層次上理解和欣賞漢語。

《長城漢語·生存交際1》這部教材的編寫具有趣味性原則、實用性原則、立體性原則、國際性原則和規范性原則。

《現代漢語高級教程三年級教材上》這部教材的編寫具有立體性原則、實用性原則、時代性原則、目標性原則。

四、《長城漢語·生存交際1》定量分析研究

在《長城漢語·生存交際1》中隨機抽取30個詞語，計算出每個詞語在每個單元的重現率，如下表所示：

從表中可以看出，幾乎每一個詞語的重現率都非常低，說明新課內容很少包含舊課學過的詞語，這不利于學生復習鞏固學過的內容，而記住生詞最好的方法是重復，所以應當在編排課文內容時，增加在舊課里學過的詞語，幫助學生更好地復習鞏固學過的內容，從而提升學生的漢語水平。

五、《長城漢語·生存交際1》的局限性研究

1.缺少筆畫、筆順等基礎性教學內容

《長城漢語·生存交際1》中沒有漢字的筆畫和筆順等教學內容，零基礎的漢語學習者在不學習筆畫和筆順內容的前提下，就學習漢字和生詞是有很大難度的，而在生詞表中直接標注漢字，無疑就增加了漢語初學者學習漢語的難度。每一課當中生詞的難易程度不同，這會打擊學生在學習漢語時的信心，甚至使學生產生抵觸心理。因此，要按照由易到難的順序來編排生詞，符合學習規律。

2.缺少語法知識內容

《長城漢語·生存交際1》教材沒有講解語法點，只在配套的練習冊中有語法點的講解。然而掌握語法點是學好漢語的關鍵，所以應當在教材里加入語法教學內容，這會使學生打好漢語基礎，有利于學生在未來熟練運用和掌握漢語。

3.缺少文化知識內容

語言與文化是相互依存的，學習好一門語言需要文化的支撐。《長城漢語·生存交際1》中幾乎沒有中國文化內容的介紹，不利于零基礎的漢語學習者學習漢語，所以應適當增加對于中國文化內容的介紹，這樣不僅會激起學生學習漢語的興趣，而且還能夠為學生進一步深入地學習漢語打好基礎。

4.缺少完整的語音教學方案

雖然課文中每個漢字下邊都標注有拼音，但是并沒有基礎的聲母表和韻母表等拼音教學內容，對于零基礎的漢語初學者來說難以理解和掌握，所以應當在教材中加入拼音教學內容，打好學生的基礎，更有利于學生進一步地掌握漢語。

六、《長城漢語·生存交際1》的優越性研究

1.對話難度有梯度

從第一單元到第十單元，從個人的自我介紹變為雙人對話，最后變為多人對話，是有梯度的逐漸從易到難的過程，循序漸進，符合學習規律。

2.采用對話形式

（1）所有課文都采用對話形式，口語化，簡單短小，有利于零基礎的漢語學習者和漢語初學者朗讀和記憶。

（2）對話形式比較親切，學生練習對話可以加深學生對課文的理解，激起學生學習漢語的熱情。

（3）對話在日常生活中使用頻率很高，只要學生學會簡單的對話，并靈活運用，就能在日常生活中與中國人進行簡單的交流，這會極大地增加學生學習漢語的信心，使學生對中國文化產生更大的興趣并更加努力地學習漢語。

七、結語

教材是教學環節中不可或缺的一環，對漢語學習者學習漢語有很大的影響，因此提高教材的質量、完善教材內容非常重要。

本文調查了近六年來許多學者對于《長城漢語·生存交際1》的評價，并從《長城漢語·生存交際1》的性質和類型、《長城漢語·生存交際1》內容編排的科學性和趣味性、《長城漢語·生存交際1》和《現代漢語高級教程三年級教材上》的對比分析、《長城漢語·生存交際1》的定量分析、《長城漢語·生存交際1》的局限性和《長城漢語·生存交際1》的優越性等方面對《長城漢語·生存交際1》做出評價，并為教材編寫提出建議，希望能對對外漢語教材的編寫盡一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]李旭.對外漢語教學基礎教材中詞語的英文釋義——以《長城漢語·生存交際1》為例[J].河北廣播電視大學學報，2015，20（04）：70-72.

[2]文馬虹.關于《長城漢語》的教材評價[J].開封教育學院學報，2015，35（08）：96-97.

作者簡介：滿紋嘉（2000年10月-），女，漢族，甘肅蘭州人，遼寧師范大學文學院，本科大三，研究方向：對外漢語