淺談優秀傳統文化在小學德育教育中的有效利用

龔萬春 唐英

摘要：隨著城市化的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，使人們對優秀傳統文化的了解也越來越多。因此，在《小學德育綱要》中將小學德育教學目標分為兩個部分：低年級以教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民、愛集體、保護環境、愛惜資源，形成自信向上、誠實勇敢和有責任心等品質精神為主。中高年級在低年級的基礎上，增加了了解家鄉發展變化和國家歷史常識、了解中華優秀傳統文化和黨的光榮革命傳統、理解日常生活的道德規范和文明禮貌、初步形成規則意識和民主法治觀念、養成良好生活和行為習慣和具備保護生態環境的意識等內容。

關鍵詞：優秀傳統文化在;小學德育教育;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

我國傳統文化博大精深，是歷史上無數先賢思想以及智慧的結晶，也是我國人民引以為豪的資本以及精神財富。小學德育教學應該和傳統文化相結合，從中獲得更多的智慧以及素材，使小學生道德素養有所提升，并且讓學生擁有民族自豪感和民族文化自覺，從而使學生的道德品質以及情操都獲得一定的提高。

1傳統文化在德育管理中的教育價值

首先，傳統文化能夠給小學生提供多種多樣的文化教育資源。它不僅能夠有效提升小學生的思想意識、道德覺悟、品質修養和靈魂境界，還能切實培養小學生的民族自信心、民族自豪感、民族榮譽感和文化自信心。其次，傳統文化能夠為教師提供內容豐富、形式多樣的教育資源。它可以成為教師開展德育管理的得力助手和教育資源，教師通過此種方式給予小學生豐富多樣的思想教育、德育精華、藝術營養和文化知識。最后，傳統文化能夠成為高中學校進行思想教育和德育培養的寶貴資源，也能夠成為素質教育與新課程改革的重要切入點。因此，傳統文化能夠成為素質教育與新課程改革的有效途徑，確保學校完成教書育人、為國育才的時代職責。

2小學德育教學現狀

（一）教育內容為兼容學生年齡特征。德育教育是一個長期的過程，在這個過程中，學生會逐漸的成長，從外界和教育中獲得不同的要素以滿足自身的需求。小學是學生學習和成長的起點，此階段的學生相對特殊，他們對于知識的學習和自身的進步大多依賴于興趣和好奇心的驅使，教師的教學形式手段，以及學習的內容是否具有趣味性，等等。從小學現階段的德育教學來看，大多數教學并未考慮學生的年齡特征和興趣使然，許多內容與學生的年齡特征并不相匹配，難以理解和難以激發學生的參與學習興趣是教學效果較差的主要原因。（二）德育教學遠離了學生實際生活。現階段開展的許多德育教學都與學生的實際生活相距較遠，這嚴重導致了德育教學的兩大問題。第一，失去了從生活理解德育的平臺。生活包含了學生所處的環境和所交往的人際，是學生最容易獲取知識和理解知識的平臺，德育遠離學生的生活，極大程度上增加了學生理解德育的難度。第二，失去了從生活運用德育的平臺。德育的學習靠教師的引導和傳授，學生從中進行德育的學習，包括品質、精神和習慣，等等。這些要素必須通過運用才能達到學生真正養成，對于小學階段的學生而言，最好的運用平臺就是生活。但德育學習的內容一旦與學生的實際生活相距較遠，學生則很難去進行運用，從而使德育教學只有理論部分。

3在小學德育教學中利用優秀傳統文化的開展策略

3.1營造良好的傳統文化環境

小學在進行教育的過程中一定要注意營造文化氛圍來熏陶學生，熏陶的形式很多，比如，在教室墻上或小學走廊上，張貼附有優秀傳統文化內容的海報，設計名人畫框，在這些畫框的下面再附上各自的生平簡介和優秀個人事跡，通過這些方式讓幼兒更加了解優秀傳統文化的內涵。傳統文化中的至理名言更是多的數不勝數，比如，“士不可以不弘毅”“吾日三省吾身”“己所不欲勿施于人”等等，但是要注意這些對幼兒來說難以理解的古文下面要附有注釋，同時，還可以在這些名言注釋中插入漫畫和故事，方便學生理解。

3.2強化教師的素質和德育理念

教師是教學的基礎，教師所具備的素質和理念與教學的效果和質量有直接的關聯性。首先，學校應重視對德育師資隊伍的組建，通過對教師的不斷深入和加強德育教育，優化教師本身的德育觀念，使教師具備開展德育教學的基礎能力。在優秀傳統文化走入小學德育教學中，教師必須對我國的傳統文化進行一定的了解，只有對傳統文化產生了解和認知，才能在教學中呈現出傳統文化。其次，教師在具備一定的德育教學理念和方法，認清學科與德育融合的優勢，挖掘課本和學科中與德育相切實貼合的知識，從而實現德育與教學的雙重實施。最后，科任教師必須及時轉變教學的態度和觀念，傳統教學中教師的重點是學科的開展和知識的呈現，但德育的融合必然會加重教師的工作負擔，如何在有限的時間內完成知識教學和德育開展是教師必須攻克的問題。因此，教師可以從所教學學科出發，在有限的課堂時間內將學科知識教學與德育教學的效果達到最大化。比如在語文學科中，教師可以從閱讀文章出發，理清文章的核心思想，包括歌頌祖國河山、敘事借景抒情、表達對父母的愛和激勵自勉，等等。從核心思想出發延伸德育教育，使學生在借助德育理解文章和依附文章培養德育過程中獲得共贏。比如在體育學科中，教師可以借助競賽活動激發學生的團結合作意識和拼博精神，幫助學生形成體育精神的同時，樹立良好的德育精神。比如在音樂藝術學科中，教師可以在教學中組織學生對我國優秀的音樂作品和繪畫作品進行賞析，從而使學生在提升審美、陶冶情操的過程中了解我國優秀的藝術作品，并對國家產生自豪感。教學為德育提供了廣闊的平臺和基礎，各科教師應重視學科中所包含的德育要素，通過要素的挖掘和凸顯使學生在有限的時間內得到最高效的學科學習和德育學習。

結語

文化是一個國家、一個民族的精神家園，體現著一個國家、一個民族的價值取向、道德規范、思想風貌及行為特征。中華文化是四大古文明中唯一沒有中斷的文化，優秀傳統文化是中華民族在長期的發展和生活實踐中產生和形成的，借助優秀傳統文化的內容和優勢開展德育，為德育教學提供了新的靈感和活力。因此，教師和學校必須認識到德育開展過程中呈現的問題，盡可能對問題做出調整和改正，利用多樣的活動和策略保障優秀傳統文化在小學德育教學中的凸顯。

參考文獻

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