試析小學語文寫作指導教學的提升策略

黃金勇

摘要：在小學語文教學中，學生作文一直是教學中的難點。小學生由于年齡小，語文知識和生活經驗都很少。因此，很多學生在寫作時往往會出現無詞可寫的現象，導致學生的寫作水平難以提高。無論從小學語文課程內容還是從教育改革的趨勢來看，作文教學都是語文教學的重要組成部分。

關鍵詞：小學語文;寫作指導;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文是我國教育的一門重要基礎課程。從小學到大學，語文都是主要學科之一，貫穿于整個教育體系。語文學習是學生學習語文知識的重要途徑，也是學生形成自主學習和終身學習能力的基礎。可以說，學好語文對學生未來的發展有著非常重要的影響。作文是語文教學的重要組成部分。在小學語文教學中，如何加強小學語文作文指導，提高小學生的語言表達能力和語言綜合應用能力，對其語文學習具有重要意義。

一、當前小學語文寫作教學的現狀

在當下新的教育理念的影響下，學生在進行作文寫作練習的過程中，最為重要的任務就是掌握更多的詞匯，并熟練應用到語句書寫之中，從而避免出現語句不通順等問題。但是，結合實際的教學情況分析，當前很多學生并不具備較強的語文素養，而且基本功不夠扎實，語言組織能力也比較薄弱，在面對作文題目的時候很難找到有效的切入點，最終寫出的作文質量不夠理想。作文的創作往往需要學生結合題目進行自我發揮，將內心真實的情感流露出來，通過作文更好地表達內心對周圍環境、人際關系的感受，因此在寫作過程中，學生要科學地應用一些寫作技巧，以進一步提升個人的寫作水平，突出個人的語文素養。針對當前階段學生的學習來看，有很多學生在詞匯儲備方面有所匱乏，難以運用生動恰當的詞匯和句子表達出個人的真實想法，還有一些學生在學習過程中難以全面及時地掌握教師講解的知識點，從而產生較大的學習壓力，這很容易導致學生自暴自棄，對語文寫作喪失興趣，不利于學生后續的學習以及個人的進步。

二、小學語文寫作指導教學的提升策略

（一）強化學生寫作興趣

任何一門學科的學習都需要興趣的激發，在小學語文作文的教學過程中，教師要注重激發學生的寫作興趣，其中構建教學情境是一個不錯的方法。落實到具體的教學中，教師需要注重對學生興趣的激發和提升，使學生在潛移默化中喜歡上寫作，同時收獲更加豐富的情感體驗，從而不斷提升個人的語文綜合素養。在思考的過程中，學生的發散思維也能夠得到進一步提升，這也符合當前教學改革的要求。具體教學過程中，教師可以從以下幾個方面切入。首先教師應當明確，引導學生提高自身的寫作能力，不僅需要提高學生的作文寫作成績，更要使學生在寫作過程中逐漸養成良好的學習習慣，在提高作文寫作水平的同時，也能逐漸提高其他學科的成績，從而提高自身的綜合素質。因此，教師在教學過程中應努力提高學生的寫作興趣，確保學生可以積極主動地運用自己的發散性思維基本完成作文寫作任務。此外教師在寫作教學過程中應注重提高學生對日常事物的洞察力，確保學生通過觀察及記錄日常生活來提高寫作的興趣和積極性，從而不斷提高作文寫作能力。需要注意的是，教師在引導過程中最大的禁忌就是對學生思想觀念的束縛，因此可以通過多媒體技術制作視頻為學生提供一定的想象空間。最后，教師在教學過程中可以穿插一些趣味性的小故事，這種方式可以有效激發和提升學生的寫作興趣。小學階段的學生具有極強的好奇心，趣味故事往往能夠更好地抓住學生的眼球。

（二）引導學生參與寫作評價

作文評價環節對提高學生的寫作質量具有重要的作用，教師應充分認識到這一點，采取措施提高作文評價的有效性。教師在評價環節應對學生的習作進行點評指導，使學生在教師的指導下完美展現自己的作文寫作潛能，從而提高作文寫作質量。此外，教師還應根據學生的問題，加強與學生的交流[2]。教師還應在評價環節要求學生之間交換作文進行批改，使學生在相互批改的過程中發現對方的錯誤，并對自身進行審視與反思，從而及時發現自身在作文寫作中存在的不足并加以改正，進而提高自身的作文寫作能力。

（三）推進讀寫結合教學

小學作文教學與閱讀教學有著密切的聯系，為了更好地提升小學生的寫作能力，語文教師需要從一開始就明確語文各專項知識點之間的聯系。教師在日常授課過程中，要開展讀寫相結合的教學，通過閱讀教學讓學生們感受到文章作者想要表達的情感，這種教學模式能夠使學生避免陷入無話可說和套用作文模板的惡性循環當中。閱讀過程的實質就是學生吸收文章內涵和精華的時刻，在這個過程當中，學生能夠在教師的帶領下，學習不同的作者的表達技巧和寫作思路，在閱讀中不斷發現和彌補自身寫作中存在的不足之處。通過這樣的學習模式，學生的寫作思路和寫作知識框架得以逐步建立起來，寫作視野由此被打開。在指導學生寫作的過程中，教師要避免學生機械地照抄閱讀文章的內容。仿寫是作文水平提升的一個關鍵方式，教師要鼓勵學生運用相似的手法展開寫作，以反映自身想要表達的題材，從而拓寬寫作層面。例如《坐井觀天》一文，結尾走向令人難以預料，教師便可以利用續寫文章的形式讓學生展開想象，寫出具有自己寫作風格的結尾。此外教師還可以推薦學生多閱讀一些課外名著，拓寬學生的視野，積累更多的寫作素材，從而從根本上解決寫作時無話可說的問題。

三、結語

小學語文寫作在語文教學活動中占有非常重要的地位。教師在指導小學語文作文時，應從學生的實際情況出發，激發學生的寫作興趣，引導學生表達自己的思想，從而促進學生寫作水平的提高。在寫作的過程中，學生的真實感受是很重要的，這可以極大地促進與讀者的情感共鳴，這對學生來說是比較困難的。因此，教師要善于引導，促進學生盡快將真實的情感融入到寫作中，從而促進學生寫作思想的升華，使學生在未來得到更好的發展。

參考文獻

[1]劉引賓.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用[J].科學咨詢（教育科研）.2021（05）.

[2]倪夢婷.讓細節描寫在小學語文作文教學中落地生根[J].科學咨詢（教育科研）.2021（09）.