身體力行，踐行勞動的魅力

柯小進(jìn)

摘要：勞動教育是新時代教育發(fā)展中的重要內(nèi)容，良好的勞動習(xí)慣的形成可以幫助幼兒實現(xiàn)自理自立能力的提高、自尊自信品質(zhì)的形成，更有助于幼兒社會責(zé)任感的樹立。通過勞動課程的實踐，理清幼兒自主勞動框架、梳理勞動路徑、尋找支持策略，將勞動教育貫穿于幼兒成長的整個過程中，為幼兒的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動教育;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在幼兒園，幼兒的勞動教育是幼兒生活、活動中不可以缺少的一部分，特別是幼兒的自我服務(wù)勞動是幼兒獨立生活能力培養(yǎng)中重要的一環(huán)，對幼兒的自理、自立能力的培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的形成有著重要的意義。

一.繪路徑，自主勞動有方法

幼兒進(jìn)入中班之后自理能力提高不少，已經(jīng)初步萌發(fā)了為他人服務(wù)的勞動意識，但這些勞動往往是在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行的，如何引導(dǎo)幼兒萌發(fā)自主勞動意愿，主動承擔(dān)勞動任務(wù)呢？我們從以下路徑開始實施：

（一）確目標(biāo)，定方向

活動目標(biāo)是幼兒園活動的指南針，它既是活動設(shè)計的起點與終點，同時也是活動內(nèi)容選擇、活動組織方式、教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。勞動教育的目標(biāo)的確定也同樣重要。我們結(jié)合《指南》以及幼兒的能力制定勞動教育目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下開展活動。

（二）定計劃，守秩序

計劃是實現(xiàn)組織目標(biāo)的依據(jù)，有了計劃的制定，孩子更加有目標(biāo)性、準(zhǔn)備性、責(zé)任性。為了充分發(fā)揮幼兒的主體性，我們利用每天的放學(xué)前的時段與幼兒共同制定第二天的我的“值日生”工作計劃。計劃來源于孩子，不僅增加了孩子的參與性，也提高了幼兒的主動性，激發(fā)了幼兒的興趣。有了孩子生成的計劃，就能按計劃有序執(zhí)行。于是，我們創(chuàng)設(shè)班級墻面“我的值日生”工作，幼兒對計劃承擔(dān)什么任務(wù)、如何實施進(jìn)行表征。表征后幼兒幼兒提前一天或利區(qū)域游戲時間預(yù)約我的“我的值日生”工作，保證了勞動活動的有序開展。

（三）選工具，樂動手

在“勞動時間”中，幼兒提出不知道怎么選擇和使用工具。利用班級微課時間，教師與幼兒共同尋找認(rèn)識的勞動工具，協(xié)商勞動工具的正確使用方法，這些勞動工具要怎么收集？收集來了我們要把它放置在哪里，怎樣放？充分發(fā)揮幼兒的主體性。最后幼兒決定在植物角旁邊設(shè)置一個工具大集合，有澆水壺、水管、各種刷子、毛巾、排比、海綿、小拖把等，幼兒選擇適宜的工具進(jìn)行勞動。每天勞動前，幼兒按照自己的勞動計劃表，與同伴商量做什么，怎樣做（工具）怎樣和別人合作。幼兒在計劃、討論、勞動、反思中體驗勞動的快樂。

三.巧支持，自主勞動有策略

經(jīng)過前期的討論與實踐，幼兒對于勞動的方法已經(jīng)有了一定的了解，如何促進(jìn)幼兒良好勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷地、循序漸進(jìn)地對幼兒進(jìn)行勞動習(xí)慣的鞏固，幫助幼兒把勞動行為內(nèi)化為勞動習(xí)慣呢？

（一）環(huán)境支持，齊奏交響曲

（1）光榮的值日生牌。事情做一次很容易，如何激發(fā)孩子的動力，將勞動體驗變成勞動習(xí)慣呢？在和孩子討論的過程中孩子提出設(shè)置值日生區(qū)角，并為每位幼兒精心設(shè)計值日生牌，值日生牌引來了很多幼兒的關(guān)注和興趣。我們以小組的形式輪流當(dāng)值日生;同時，每組還評選了一個勞動星，主要的任務(wù)是負(fù)責(zé)管理兼值日。自從有了值日生牌后，幼兒做事更認(rèn)真了。值日生牌給幼兒帶來了榮譽(yù)感，強(qiáng)化了幼兒的紀(jì)律性，增強(qiáng)了幼兒的榮譽(yù)感，幼兒在爭當(dāng)值日生的過程中，鞏固了勞動意識。

（2）有用的圖示。在‘全民’值日生的勞動過程中，孩子們積極體驗著不同的崗位，在為自我、為他人服務(wù)的過程中成長著，與此同時又帶來了新問題：‘換了不同的崗位，我不知道該怎么做了’。在討論的過程中幼兒將‘說明書’融入到班級環(huán)境中，幼兒將自己熟悉崗位的工作流程制作成‘說明書’布置在值日生區(qū)角。比如對于‘生態(tài)缸護(hù)養(yǎng)員’的說明書首先是先觀察缸中是否有沉淀物，有選擇合適的工具進(jìn)行打撈;觀察是否需要給小魚喂食;最后看看水位是否到達(dá)最低水位線，如果水位過低需要給生態(tài)缸加水。圖示為幼兒的崗位輪換提供了支持，它符合幼兒形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，有利于幼兒明確自己的工作內(nèi)容。

（3）驚喜的獎勵。適時給予幼兒積極的鼓勵與表揚，能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒做值日生的積極性。每日制定我的“值日生”工作計劃前我們通過個人自評、伙伴同評的方式對前一天的工作進(jìn)行總結(jié)。孩子們在我說、他說、大家說的過程中獲得勞動的成就感。每周一次的勞動星也點燃了幼兒的勞動激情。同時教師的一個眼神、一個微笑、一句輕輕的話語都是對幼兒最好的獎賞。

（二）課程加持，吹響集結(jié)號

1.主題課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建勞動意識。在主題課程《人們是怎樣工作的》開展過程中，孩子們嘗試運用采訪、調(diào)查、交流等方法，了解父母及周圍人們常見的工作，在親身實踐體驗各類工作過程中增進(jìn)幼兒熱愛和尊敬勞動人民的情感，萌發(fā)勞動意識，知道勞動最光榮，勞動可以帶來快樂和成就感。

2.班本課程為依托，激發(fā)勞動行為。戶外活動間隙休息喝水時孩子們發(fā)現(xiàn)水杯臟了，孩子們一起討論水杯臟了的原因，尋覓合適的清洗工具，探索正確的清洗方法。對于孩子們來說，清洗水壺只是一件小事情，但通過這次的勞動體驗，孩子們更加懂得自己的東西要愛護(hù)，平時要講衛(wèi)生、愛干凈，我想這才達(dá)到了勞動的真正目的。

3.種植飼養(yǎng)為突破，體驗勞動之趣。種植飼養(yǎng)是孩子們極好的勞動實踐小基地，如何將兩者合二為一呢？我們一起研究生態(tài)缸的制作，從前期水草的種植、水中生物的投放再到給魚缸換水，孩子們在親身實踐、實際感知、動手操作中了解植物生長的全過程以及所需要的生長條件，在選擇、投放、飼養(yǎng)水中小生物的過程中發(fā)展其勞動技能，讓幼兒體驗勞動的有趣與艱辛，萌發(fā)愛勞動的情感。

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