中醫院校大學新生心理適應性現狀及對策研究

張雨婷 丁 萱 桑紫陽 趙添麗 張 娣

安徽中醫藥大學，安徽 合肥 230000

大學是人生發展的黃金階段，是身心發展的一個極不尋常的時期，近些年來，關于大學生心理適應性的研究發現心理適應能力對其心理健康具有不可忽視的作用［1］。大學新生入學適應性是擺在每一位大一新生面前的挑戰，面對新環境，新生往往缺乏對自我全面的認識和生活適應經驗，原有的認知結構和行為模式容易與新環境產生激烈的矛盾和沖突，嚴重影響了大學生的心理健康成長［2］，因此，有必要關注大學新生的心理適應問題。中醫院校學生作為大學生群體中一個特殊組成部分，在心理適應性和心理健康方面有著一定的特殊性。本研究的目的是測查中醫院校大一新生的心理適應情況，研究相關誘因，聚焦高等教育下新生心理適應改善的對策，更進一步為個人發展、心理健康教育和心理咨詢指導備以借鑒。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究采用方便抽樣的方法，在入學后一至兩個月內，選取各學院的大一新生作為研究對象，發放問卷740份，經過仔細核查，剔除填寫不全、規律性重復等無效問卷140份，共獲得有效問卷600份，有效率為80.86%。

（二）研究工具

編制個人資料表，涉及研究對象自身與心理適應相關的信息。

中國大學生心理適應量表（China College Student Adjustment Scale，CCSAS）［3］量表共有60個條目，所有條目都采行五點評價，“不同意”“不太同意”“不確定”“比較同意”“同意”分別換用為1分、2分、3分、4分和5分，有些題目采取反向計分。60個項目按照適應性類別細分學習、情緒、人際、自我、校園、擇業和滿意度，共七個維度。量表總得分越高，適應性越好，量表的信度系數為0.93，亦具有良好的效度。

（三）統計分析

SPSS21.0用于處理和分析數據，內容包括描述性統計、t檢驗等。P＜0.01、P＜0.05表差異具有統計學意義。

二、結果

（一）研究對象基本情況

對600名有效調查對象的人口學特征進行統計分析，結果如下：男生186人，占31%，女生414人，占69%；農村生源432人，占72%，城市生源168人，占28%；少數民族和非少數民族分別為8人和592人，分別占1.3%、98.7%，見表1。

表1 研究對象基本情況

（二）大學新生適應性總體情況

教育部《大學生心理健康測評系統》課題組研究附北京化工大學的分析常模，為提高調查有效性，本研究將中醫院校調查結果與北京化工大學的常模進行比較，結果見表2。研究的中醫院校600名新生適應性總分均分為（22032.16），顯著高于常模（216.7331.30），差異有統計學意義（t=3.185，P＜0.01），這在某種程度上表明中醫院校大學新生適應性顯著好于常模。具體分析可知，中醫大學新生的適應性在學習、擇業、情緒和滿意度四個類別上的得分均明顯高于常模，但在人際、校園和自我三個維度類別上的得分都顯著低于常模，其中，校園適應的均分最差。上述差異均在統計學上有顯著意義（P＜0.05）。

表2 中醫院校新生適應均分與常模比較（±s）

（三）大學新生適應性影響因素分析

根據分析，中醫院校大學新生中女生適應性均分（223.4830.95）顯著高于男生適應性均分（215.2034.09），這在一定程度上說明中醫院校大一女生適應性好于大一男生，其中女生的適應性在四個類別（人際、學習、校園、擇業）上得分均顯著高于男生（差異均有統計學意義，P＜0.05），而男女新生在情緒適應、自我適應和滿意度三個維度上均無顯著差異（P＞0.05），見表3。生源地分為城市和農村，城市學生的適應性在所有維度類別上的得分都高于農村學生，這表明城市學生適應能力好于農村學生，除情緒適應和滿意度這兩個類別以外，其他類別差異均顯著（P＜0.01），見表4。

表3 中醫院校新生適應性別差異（±s）

表3 中醫院校新生適應性別差異（±s）

適應性因子 男（n=186） 女生（n=414） t P總分 215.2034.09 223.4830.95 -2.935 0.003**人際適應 35.497.23 37.366.59 -3.117 0.002**學習適應 39.606.92 41.006.51 -2.400 0.017*校園適應 28.785.66 29.964.72 -2.490 0.013*擇業適應 32.265.40 33.725.24 -3.124 0.002**情緒適應 33.415.97 34.355.32 -1.907 0.057自我適應 28.295.66 29.195.01 -1.865 0.063滿意度 17.363.93 17.893.54 -1.626 0.104

表4 中醫院校新生適應生源地差異（±s）

表4 中醫院校新生適應生源地差異（±s）

適應性因子 農村（n=432） 城市（n=168） t P總分 218.1131.11 228.1133.76 -3.449 0.001**人際適應 36.166.58 38.387.26 -3.596 0.000**學習適應 40.106.57 41.806.79 -2.820 0.005**校園適應 29.254.89 30.495.37 -2.726 0.007**擇業適應 32.855.18 34.335.58 -3.083 0.002**情緒適應 33.785.45 34.765.75 -1.931 0.054自我適應 28.395.06 30.265.44 -3.971 0.000**滿意度 17.583.63 18.093.77 -1.524 0.128

三、討論與對策

根據分析來看，中醫院校新生適應性好于全國常模，闡明了在一定層面上中醫院校新生的心理適應性和心理健康現況不錯，這主要是由于中醫院校對大學新生心理狀況地注重，加強對新生心理素質的教育。然而，大學新生的心理適應仍存在一系列問題，在本次調查中，中醫院校新生在人際適應、校園適應和自我適應上顯著差于常模，這和學生從高中到大學的身份、環境、教育方式等變化有密切相關，從而導致大學新生適應困難的現象。與此同時，研究表明，女生的適應性顯著好于男生，這可能與男女生性格差異有關，相對于男生，女生更樂于傾訴，形成人際團體，有利于適應新環境。此外，城鎮生源的適應性顯著好于農村生源，城鄉經濟、家庭環境等差異使農村學生產生自卑、敏感心理，這影響其對大學生生活的適應，更易產生抑郁、焦慮的情緒。

現今，我國經濟發展亟需高素質人才，大學生作為青年主力軍，需受到正確的引導，促進其全面發展。因此，高校有必要關注大學新生的心理健康狀況，并及時采取相應的對策。

（一）中醫院校高校心理調查全面化常態化

心理調查全面化和常態化是指對大學新生的心理調查覆蓋廣、范圍大，同時在大學新生成長的過程中關注其心理的變化。當前，中醫院校學生既要學習生理學基礎知識，也要學習中醫診療理論和方法，大部分新生面臨學習內容復雜、知識掌握要求高等學業焦慮，然而，雖然大一新生在進入大學后接受了心理測量，但調查機制單一，缺乏后續檢查。心理發展是一個動態的過程，中醫院校應加強對新生心理健康狀況的持續測量，采用豐富多元的心理量表，經常性、持續性地開展對大學新生的心理研究，并增強后續的接觸和輔導。

（二）充分發揮中醫院校心理教育和疏導機制

中醫院校在心理教育疏導上有明顯的優勢，中醫具有整體性、辨證論治的特征，在某些方面與心理學有一定的趨向性，而大學新生的心理適應性同樣可以適用中醫心理學的調適方法，根據中醫心理學原則，利用五行音樂、太極、八段錦等中醫心理學方法可改善大學新生的焦慮心理，提高大學新生人際溝通技能，增強大學新生的自我調節能力。

（三）制定中醫院校新生個性化心理引導

每一個大學新生的生活環境、家庭背景、成長經歷等都具有明顯差異，只用普遍性、一般化的心理引導方法對中醫院校新生適應能力調適不夠理想，中醫院校要依托高校心理咨詢中心、輔導員、班級心理委員等特別關注具有特殊情況的新生，深入了解每個學生的不同情況，運用個性化的調節方法，及時與他們溝通，幫助新生解決實際問題。