本土社會實踐基地在學校德育過程中應用研究

羅樹平

【摘要】本土社會實踐基地的應用，對于德育的開展有其積極推動作用。本文通過闡述中小學社會實踐基地的功能定位及其區別于學校課程的基本特征，探討如何借其拓寬學校德育的路徑，為學校開展德育工作。

【關鍵詞】社會實踐基地;德育;應用

近年來，我國十分重視德育的開展，并在這方面投入了很多。其中社會實踐基地與德育的結合，是我們在新時期開展德育的有效手段。學校組織安排學生前往規定的社會實踐基地進行情感體驗，培養學生的優秀品德，推動德育效果的提升。

隨著新課程改革的實施，學校越來越走向開放，社會實踐基地的使用也逐漸受到重視。但是從總體上看，社會實踐基地的利用尚處于初步階段，對其研究還比較薄弱。本課題的研究是以蓮湖、逕聯古村落、力嘉環保包裝集團、雞心嶺烈士墓紀念碑等作為研究對象，圍繞社會實踐基地資源的開發、管理、應用、拓展功能等四個層面進行探索，試圖為用好社會實踐基地，促進學校德育提供規范的、具體詳實的、具有應用價值的參考。

社會實踐基地即提供社會實踐的場所，其具備的功能，首先是思想政治教育功能。學校開展德育的目的是培養學生的正確價值觀、人生觀和世界觀，塑造良好的道德品質，建立合格的政治素質。在這方面，社會實踐基地的作用不可替代，學生通過參與多樣化的社會實踐活動，了解國情和經濟發展現狀，理解和消化新思想的內容，提升理論學習的迫切性，這種由社會基礎的德育方式，是學校課程無法比擬的，具有很大的優勢。其次，是推動學生道德品質的形成和發展。學生進行德育學習可培養良好的道德品質，提升道德認知能力的發展，提供道德訓練機會。而借助社會實踐基地，比如養老院、敬老院、孤兒院等，開展社會實踐活動，可以潛移默化地培養學生尊老愛幼、愛護他人、團結友愛等高尚的道德品質。社會實踐基地有助于學生提高道德認知，樹立正確的道德觀，促進道德情感的產生和道德意志的形成。學生進行德育學習還有利于培養學生的創新意識，很多社會實踐基地準備的活動都要求學生動手操作，允許學生自主設計如何開展活動，因此可以培養學生學以致用的實際操作和應變能力，磨練學生的意志，提高他們承受挫折的能力。

相對于學校課程來說，社會實踐基地與之存在顯著區別的基本特征有以下幾點：第一，實踐學習的時間比較集中。學生一般只有一天或一周的時間停留在社會實踐基地，在這個時間內可以放下其他學科的學習全身心投入到社會實踐活動中去，所以精力比較集中，有助于學生順利完成某個主題活動或者完成某個項目制作。第二，整體的學習形式比較開放。社會實踐基地是引導學生通過實踐經歷自主探究一些問題，學習過程重在參與和體驗。比如，學生可以設計作品、組織辯論會、進行采訪等，形式十分多樣，可以滿足不同課程設計的需求，而且充分表現出學生是活動的主體。第三，場所豐富。社會實踐基地提供的場所可以使基地內部的功能室和各個場館，也可以是基地外的場所。比如，很多社會實踐基地都有準備的機器人館、心理體驗室、傳統工藝制作室等。第四，課程資源豐富。社會實踐基地是專門為中小學生提供實踐課程和學習的場所，因此一般都是利用周邊的地理位置、自然和社會資源提供便利的社會實踐服務。很多基地內部根據課程設計還建設有獨立的場館、功能教室等，為實踐活動開展提供了便利，也可以激發學生的興趣。第五，教師專業化程度。社會實踐基地的教師隊伍屬于創新型和職業型的隊伍，長期從事社會實踐基地的教研工作，相比學校教師的育人教學方式，基地的教師更擅長引導學生自主探究，自己動手。他們更多的是對學生進行激發、引導、激勵、支持，讓學生利用自己的所學經驗進行創新和實踐。

我鎮有豐富的校外德育活動實踐基地：蓮湖、逕聯古村落、力嘉環保包裝集團、雞心嶺烈士墓紀念碑、東江抽水站等。但我們身邊的很多實踐基地未能很好地發揮作用：一方面，社會實踐基地的工作者的現代教育資源意識和為青少年學生校外教育服務的服務意識不足;另一方面，家庭和學校現代教育意識不夠，還缺少對社會實踐基地更多的了解和掌握，缺少利用社會實踐基地，創造性地組織青少年學生進行德育活動的新方法、新模式。

校外社會實踐基地為德育工作提供了豐富的德育資源，涉及面廣范，從尊老愛幼、人生觀、愛心、勞動等方面豐富了學生的實踐機會。學校需要積極打造校外社會實踐基地，與一些農業基地、訓練基地燈箱聯系，組織學生定期前往進行社會實踐活動。比如，我地區雞心嶺烈士墓紀念碑，學校可以定期組織學生前來參觀和悼念，讓他們牢記革命人士為祖國建立做出的貢獻，樹立愛國、愛黨、愛民族的思想觀念。還可以組織學生前往農業生產基地，一邊進行農業生產活動，感受“粒粒皆辛苦”的情感，一邊與自然接觸，感受綠色，感受自然，樹立愛護環境的意識習慣。

社會實踐基地主要是為學生提供實踐活動，大部分理論知識還是通過學校課程獲得的。所以學校要注意將校內德育與基地德育相結合，在學校中學習德育相關的知識，然后在基地中進行應用，及時將所學的知識運用到實踐中，讓學生從課本走向實踐。比如我鎮的力嘉環保包裝集團，學校可以組織學生前往參觀，學習認真工作、愛崗敬業等知識之后，前往真正的生產一線進行實踐，鍛煉動手能力，提前感悟工作的進行。

除了帶領學生在社會實踐基地參與實踐活動外，學校可以邀請家長、著名手工藝人、專家學者、一線工人等前往基地，與學生一起，開展社會實踐活動。可以邀請這些人來基地進行講座、示范、教育和引導，一起參與學生的活動，深入基地為學生的德育提供資料和范例。

利用本土的社會實踐基地推動學校德育工作的開展，對于學生和學校來說都有重要意義。因此學校要充分挖掘本地的社會實踐基地資源，打造不同類型的社會實踐基地，開展多樣化的社會實踐活動，從多個方面進行德育工作。

參考文獻：

[1]潘若烽.提升中小學生社會實踐的德育實效之研究——密切加強實踐基地與學校德育工作的有效銜接[J].學子（理論版），2016（21）：43.