新課程改革下中學體育課程的價值意蘊、存在困境及應對策略*

李維平 葉杰烽 陸紅江

新課程改革下中學體育課程的價值意蘊、存在困境及應對策略*

李維平1葉杰烽2陸紅江3

（1.貴陽市第三十四中學，貴州 貴陽 550000；2.深圳市寶安區上星學校，深圳 518104；3.貴州理工學院 體育學院，貴州 貴陽 550003）

中學體育課程是國家“素質教育”的重要組成部分，是全面發展學生綜合素質和健全人格的關鍵。文章探尋新體育課程改革下中學體育課教學的價值意蘊、存在困境并且提出相應策略。研究認為，新課程改革下中學體育課程價值意蘊體現在：采用新技術教學，提升體育教師教學水平；調整學習方式和時間，增強教學的趣味性；將課堂還給學生，注重學生能力培養；借助現代化信息技術實現體育課程新媒體推廣。新課程改革下中學體育課程存在著教學內容過于陳舊、體育教師組織缺乏靈活性、缺乏有效的互動方式、課堂呈現效果不佳等困境。基于此，提出應對策略：注重教學內容，完善知識結構；加強體育教學設計，注重教師技能培養；建立師生互助和諧發展交流機制；積極拓展新課程，提高課程課堂效益；加強體育教學觀念轉變，提升學生興趣。

中學體育；新課程背景；體育課程；應對策略

體育教學不僅可以促進學生的身心健康文明發展，而且還可以豐富校園生活。隨著社會的快速發展，我國的教育方針由之前的“以學為主”轉向“以人為本”，因此初中階段體育課程改革開始逐漸重視對學生綜合素質的培養。根據《中共中央 國務院關于全面加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》以及《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的相關政策，基礎教育將作出重大的改革。其中最重要的就是將“全面提高學生健康水平”納入學校“人才培養目標”中。在新體育課程背景下，初中階段也開始注重體育課程改革。新體育教育體系需要改變以往體育課教學模式，需要適應新的時代發展趨勢，采用新的體育課程模式對中學體育學科教育內容、學習手段和教學模式等進行改革，從而促進教學水平提高和知識傳授多樣化、現代化[1]。為了更好適應新時代對于素質教育要求，文章探尋新體育課程改革下中學體育課的價值意蘊、存在困境并且給出相應策略。

1 新課程改革下中學體育課程價值意蘊

在整個體育課程體系中，中學體育作為極其重要的一環[2]，擁有著鏈接幼兒體育乃至大學體育的重要使命。在新課程改革背景下，中學體育課程的價值主要體現在宏觀—中觀—微觀三個方面。其中，宏觀上以終身體育思想展開，中觀上以體育課程評價展開，微觀上以學生個性發展方面展開。

1.1 宏觀上——強化終身體育思想

學校體育是實現立德樹人根本任務，提升學生綜合素質的基礎性工程[3]，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養學生奮發向上、頑強拼搏的意志品質，建設體育強國、教育強國、育智育心，促進人的全面發展，具有獨特的功能和作用。毛澤東主席在1917年的《體育之研究》之中提出“文明其精神，野蠻其體魄”，可見體育的重要性。在新課改中強調中學體育課程，體育老師要通過課程目標的設計，引導學生樹立終身體育觀念。終身體育觀是體育課程最核心的價值取向之一。美國學者布蘭德在《終身體育運動觀》一書中指出：“運動本身即教育，目的是培養身體健康、心理健康和社會適應能力強的人。”英國學者戴爾·諾曼在《21世紀體育的新趨勢》一書中也指出：“終身體育運動對人類整體發展最重要、最有價值的作用是，它能使人們保持身體健康、保持心理健康以及對環境和社會適應能力。”這些學者都強調了終身體育觀念在生活中起到的重要作用。當前，中學生正處于身體發育關鍵時期，更需要健康的身體和良好的心理素質來迎接各種挑戰。因此，在中學體育課程中要從加強健康教育課程，強化體育運動基礎知識和基本技能的學習，引導學生掌握正確鍛煉方法等方面對學生進行體育鍛煉指導。體育教師要通過體育教育引導學生樹立終身體育理念，樹立“健康第一”“終身鍛煉”和“以人為本”的思想，從而達到促進學生體質和身心發展，使其學會終生從事運動與參加體育活動等目的。

1.2 中觀上——增加體育課程評價體系

新課程改革增加了課程評價這一環節，把對于課程評價作為教學和教育管理的重要手段，以全面考查學生的學習狀況和學習效果為目的，在評價內容上體現了綜合性與多樣性[4]。具體而言，在注重教學效果、學生對體育活動興趣和積極性的基礎上，注重對運動能力、技術水平、身心健康狀態等方面進行綜合評價。在此前的體育課中，很多體育教師在傳授學生知識時只是單純地傳授知識，對于學生技能的掌握程度很難有一個直觀的體現。因此，體育課程評價的目的在于，促進教師在體育課堂中樹立“以人為本”的教學理念；促進學生在體育課堂中形成良好的學習習慣和終身運動能力；使師生在運動實踐中認識自己對運動技能的掌握程度。學校對學生進行全面的學業測評和綜合素質評定，加強體育課程評價改革。建立健全包括學業測試、評價等內容在內的體育課程整體綜合評價體系[5]。建立起“學生學習過程與結果相結合”的教學質量監控模式。這有助于激發學生自主學習，增強體育學習興趣；通過對學生體質水平、運動技術水平、身心健康狀況等多方面綜合測評，促進他們自我發展、主動發展，增強其自我效能感并實現對自身體育學業水平不斷提高、個性不斷健全和終身發展意識不斷強化的目標。

1.3 微觀上——注重學生個性發展

新課程標準要求體育教師要把發展學生的個性放在首位，并將“發展個性”作為新世紀教育改革的重要任務。第一，以學生為主體，教師為主導。重視發揮體育教師和學生在教學中的主體作用，改變過去教師包辦一切、學生成為學習上或身體健康上的“消費者”的狀況。體育教師以學生為本，充分了解和認識學生的需要與興趣，并以此為基礎進行教學設計。第二，發展學生個性特長。根據運動項目自身特點和學校條件，選擇適宜于本項目和班級特點的教學內容與方法。提高學生鍛煉身體的興趣和能力，使每個學生都能找到適合自己參加比賽或鍛煉的內容[6]。

2 新課程改革下中學體育課程存在困境

2.1 教學內容過于陳舊

總體而言當前的體育課活動內容比較單一。其主要原因是，體育課以課堂教學為主，沒有足夠的教學活動去刺激學生的學習興趣，更沒有足夠的時間和空間讓學生進行體育鍛煉，同時學校也沒有足夠的教學資源進行合理的教學。隨著新課程的發展，對體育教學內容提出更高的要求，也要求教師要在原有教學內容基礎上進行改革提高教學效率[7]。首先，教學大綱中只提到了“身體素質”“健身常識”“活動能力”“運動技能”等與學生生活息息相關的內容。在生活中不難發現這些內容是一些生活常識，例如在體育課中有簡單的仰臥起坐練習、彎腰前傾練習等內容，這就要求體育教師對這些體育健身常識和方法要更加深入開展研究并加以運用起來。在體育課中有部分內容是比較抽象的，這些內容只能讓學生停留在“泛聽”階段而無法調動學生的學習積極性和主動性，使得學生無法在體育課中通過學習更好地掌握課堂知識和運用所學體育技能來提高自身運動能力。

2.2 體育教師組織缺乏靈活性

在新課程改革背景下，中學體育教學中教師組織結構缺乏靈活性的問題比較突出。以往體育教師組織教學時可以通過各種方法，如分組游戲等使師生在組織活動時充滿活力。但在新課標下由于新型體育教材對于內容提出了更高的要求，使得體育教師組織活動時要靈活運用課堂時間進行，這樣才能保證在組織學生活動時有較高效率。但是體育教師組織活動時往往采取分組游戲等較為松散、沒有系統性和預見性的方式開展活動[8]。

2.3 缺乏有效的互動方式

隨著新體育課程改革下體育知識技能要求越來越多，加大了體育知識和技能學習的需求。而中學生正處于學習的關鍵期，單純依靠體育教師課堂上講授的知識無法滿足中學生的學習需求，還需要結合學生現有知識技能以實現課堂教學知識和技能的全面提高。但體育課堂教學在互動環節上并不能很好滿足中學生對于新體育知識技能學習的需求，從而使教育效果大打折扣。未能給予學生充分學習課堂知識和技能的空間和時間，學生對新技能的學習動力不足。

2.4 課堂呈現效果不佳

體育教師在課堂上引導和啟發學生學習知識與技能的效果不夠。主要是體育教師對課堂呈現不重視導致學生無法在課堂上積極參與學習。目前存在兩個弊端：一是，在體育教師講解知識時學生不能夠積極參與學習，體育教師只能在課堂上為學生進行技術動作引導，一旦學生不參與課堂學習時，體育教師不能及時發現學生學習狀態。二是，課堂講授知識時，授課學生思維活躍但知識掌握不足時容易造成課堂學習效率低。不少體育教師在知識講解方面沒有根據自身實際情況進行調整或者知識掌握不到位導致不能很好地組織學生參加課堂學習活動[9]。從當前中學體育課教學現狀來看，大多數學校仍然把體育課當做純粹的運動項目來開展，往往不愿意把課堂上體育課作為鍛煉身體、強身健體的重要手段之一，導致了學生鍛煉興趣缺失以及身體素質不高現象出現。這些現象表明中學生身體素質難以得到有效培養也會影響到日后體育課順利開展[10]。

3 新課程改革下中學體育課程應對策略

3.1 注重教學內容，完善知識結構

新的體育課改革是一項系統工程，對體育教師的知識水平、實踐能力和創新能力提出非常高的要求，也對教師在新課程背景下的教學能力提出了更高的要求。在中學體育教學中積極開展特色教學能夠有效地完善知識結構，促進今后的體育教學發展。在進行特色教學中可以利用多種方法來實現知識結構的完善。可以結合我國傳統文化以及社會文化進行教學，從而激發學生對體育的興趣。例如，在講授空竹項目時可以針對初中生的特點設計比賽規則，通過各種游戲活動來激發他們學習空竹的興趣。可以組織小組合作比賽等多種方式，讓學生更好地體驗學習活動和比賽活動所帶來的樂趣。還可以利用教材設置多種比賽項目，讓學生利用課余時間進行比賽實踐并對結果給出相應結論和建議。比如在中學體育教材中可以適當地加入一些圖片以及視頻、漫畫、游戲等內容，以促進學生對學習活動和學習方法知識結構體系的理解與掌握。這樣不僅可以增加體育運動趣味性還能為培養學生主動學習體育知識創造有利條件。

3.2 加強體育教學設計，注重教師技能培養

體育教學中體育教師是主導，學生是主體[11]。體育教師要根據不同的教學內容設計課堂組織方式和教學方式，同時要考慮到不同學生的接受情況。在這一點上體育教師要格外注重教學鍛煉方法。新體育課程改革注重多方面培養學生核心素養能力，如讓學生學會運動技能、養成終身運動習慣等。但是依然不能忽視師資隊伍建設。新課程改革后體育教師面臨著大量的新內容，需要在專業技能方面加強學習與訓練。體育教師需要調整自己的學習態度進行學習與訓練以更好地適應新課程改革這一要求，以及加強自身技能訓練并提高自己課堂組織能力與教學水平以及教學效率。

3.3 建立師生互助和諧發展交流機制

對于初中生而言，他們接觸新知識、接受新事物需要一定的時間和條件，因此老師要主動為學生創造一個學習環境，通過各種方式與學生互動來達到高效課堂效果[12]。體育教師與學生互動時，要做到尊重學生，避免將自己的意志強加于學生身上。為了促進初中生與體育教師之間互幫互助和諧發展，在交流中可以借助小組活動、討論等多種方式讓小組成員進行參與交流，并且可以提出具有建設性的意見和建議。在互幫互助中體育教師也要不斷反思自身不足并對自身進行提升，及時發現不足并加以糾正。在交流活動中體育教師要及時了解每一位同學的學習情況及其存在問題，并了解解決問題，事后進行總結和改進。此外，還需要保證體育教師之間互動空間，不斷地提高自身素質與教學能力。

3.4 積極拓展新課程，提高課程課堂效益

新課程改革在體育課中增加了更多的難度與技能要求，為了提高體育課堂效益，應積極拓展新課程。在課程開設過程中，增加一些高難度動作教學內容。例如，在田徑課上采用高難度的跨欄技術來進行練習，可以結合當前田徑比賽特點以及現代的比賽場地設計訓練內容。這樣就可以將運動員身體素質與田徑項目的運動技巧有機地結合起來。跳繩項目可以使用技巧性動作與實操性動作相結合的方式進行訓練。這樣可以更加有效地幫助中學生了解到提高其身體素質需要運用什么技巧以及有什么用途。在體育課中還可以將游戲化元素與體育運動相結合，這樣也可以起到很好的促進作用[13]。

3.5 加強體育教學觀念轉變，提升學生興趣

首先，體育教師要改變過去的教學觀念，時刻要以學生為中心。在實施新課程時，必須要讓學生有足夠的參與感，并且對體育知識和體育技能有更深層次的認識。其次，應該采取多種方式提升學生興趣。在中學體育教學過程中，要充分利用教學工具和設施。比如，通過多功能體育器材等進行鍛煉。另外還可利用音樂來提高學生對體育知識和技能的興趣感，這樣也會促進學生更好地掌握體育知識和技能。最后，增加學生互動交流，并且適當引入社會力量來幫助提升學生的興趣。增加與社會的互動交流、組織活動等來提高學生的參與度。

4 結語

新課程改革是對過去改革經驗的繼承，是對現實社會中現有發展模式和課程結構的變革，更是對當前教育提出的挑戰和機遇。“十四五”時期深化新課程改革的目標就是要通過新課程改革構建適合中國特色的教育體系，全面提升學生的核心素養。因此，針對當前中學體育課程存在的問題進行研究具有非常重要的現實意義。

當前，在社會發展過程中，學生的生活、學習、體育等方面都發生了很大變化，體育教學已經逐漸融入了社會生活。體育課對學生而言也并不陌生。近年來我國人民對體育課關注度逐年增加，并且得到越來越多家長以及社會認可，這就使得很多家長更加重視學生的健康成長，對體育課教學提出了更高的要求，體育學科在我國有著悠久的歷史和深厚地文化底蘊，在國家發展進程中起著舉足輕重的作用。而中學體育作為中學階段一門重要學科，需要在整個中學階段發揮重要作用。因此，作為中學老師們要重視中學體育發展，提高中學體育教育教學質量。

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Value Implications, Difficulties and Coping Strategies of Secondary School Physical Education Curriculum under the New Curriculum Reform

LI Weiping, etal.

(Guiyang No. Thirty-fourth Middle School, Guiyang 550000, Guizhou, China)

貴州省教育廳大學生創新創業訓練項目，省級一般項目（項目編號：S202114440059）。

李維平（1987—），本科，中學二級，研究方向：中學體育教學。

陸紅江（1999—），本科，研究方向：學校體育、體育產業。