體育教育專業籃球課程教學思政元素融入設計*

徐 洋 孫玉龍

體育教育專業籃球課程教學思政元素融入設計*

徐 洋 孫玉龍

（河北師范大學 體育學院，河北 石家莊 050024）

文章對高校體育教育專業籃球課程思政元素融入進行設計，旨在豐富高校籃球課程思政教學內容體系，促進專業教育和思政教育的有機結合。設計依據：高校課程思政建設相關要求、體育教育專業人才培養目標、籃球課程目標、專業課程思政元素融入理念和要求；設計原則：立德樹人原則、以學生為中心原則、個體差異性原則、潛移默化原則、系統性原則；設計思路：按照開始、準備、基本和結束四個教學步驟環節分別設計思政元素融入的內容與方式。

思政元素；籃球課程；教學；體育教育專業

國內高等院校體育院系體育教育專業是體育教育人才培養的重要專業，作為未來的體育教育工作者，該專業不僅要培養學生掌握扎實的專業知識和技能外，還應培養學生具有高尚的道德情操。因而，在大學階段人才培養過程中，推進該專業課程思政建設就顯得尤為重要。推進體育課程思政建設就是要在專業知識和技能培養之中融入思想政治教育內容，引導和幫助學生樹立正確的價值觀和思想品德。體育教育專業籃球課程作為該專業的重要課程之一，其特點鮮明，普及性廣，易于開展，且趣味性強，深受廣大學生的喜愛。在籃球課堂教學過程中，在知識和技能學習的同時教師會經常采用融入游戲和比賽等利于育人方面的多種教學方法，因而有對學生進行思想政治教育獨有的課程優勢，是對學生進行思政教育的有利陣地。而如何在籃球專業課堂教學過程中更好地融入思政元素，對學生更好地進行思政教育是當前急需進行探究的重要課題。

通過查閱相關文獻資料，結合與國內部分高校體育院系籃球課程教師的訪談以及看課的途徑，針對思政元素融入的教學計劃、目標和方法等方面內容進行重點了解。通過了解可知，大部分籃球任課教師對課程思政建設有所關注，但具體工作開展的力度還不夠，還缺少深入研究和實施，基本上是按照以往的教學模式進行。部分教研室或教師團隊已經著手開始嘗試籃球課程思政建設，但還處于起步階段。不同籃球教師對于籃球課教學過程中思政元素的融入都有自己的見解和經驗，特別是一些老教師他們認為教學目標中的情感目標就是思政教育的內容，教學過程中所運用的很多教學方法也都在無形中對學生進行著思想品德教育，只是沒有形成系統的體系。本研究以體育教育專業籃球課程教學為出發點，結合現代教育發展趨勢，探討如何將思政元素融入到籃球專業課教學之中，通過對思政元素的融入設計，創新專業課與思政教育相融合的教學模式，形成專業教學與思政教育深度融合，充分發揮籃球課程立德樹人教育目標的重要作用。

1 體育教育專業籃球課教學思政元素融入設計依據

1.1 高校課程思政建設相關要求

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出明確要求：“高校課程思政要融入課堂教學建設，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教案課件編寫等各方面，貫穿于課堂授課和教學研討各環節[1]。課程思政從課程到教材、從課內到課外，是全方位和立體化的。在《高等學校課程思政建設指導綱要》總的宏觀政策指引下，作為高校體育教育專業課教師，應立足本專業的特點和特色，進一步完善課程目標并細化到課堂教學目標之中，明確“立德”目標和“樹人”方向，把思政元素合理融入和浸潤到課堂教學中的每一個環節，真正實現體育的育人、育體、育心、育德、育魂功能。教師應對思政元素的內容和融入方式進行精心設計，并通過深入探索和實踐不斷豐富、改進和完善，凸顯專業課程思政元素融入特色。對于體育教育專業籃球課程來說，思政元素既蘊含在籃球知識和技能學習中也外化于教師的言行之中。因而教師在籃球專業課程教學過程中，要從課程建設、目標設計、教學大綱修訂、教材選用和解讀、教學計劃編寫、教學研討、教學實踐等多方面發力，進一步深入探討新形勢下如何做好籃球課程思政建設，以適應新時期不僅要將籃球專業知識和技能傳授給學生，更重要的是要引導學生樹立正確的思想價值觀念，對學生行為產生正面積極的影響，進而錘煉學生優秀的體育道德、體育精神和體育品格，提升責任感。同時，教師要認識到課程思政不是短時間內就能做好的，是需要長期的積累、探索和實踐進而不斷升華的過程。

1.2 體育教育專業人才培養目標

體育教育專業作為國內體育類學科的重點專業之一，在人才培養目標方面，全面貫徹落實黨的教育方針和國家教育政策，培養政治思想堅定，專業能力較突出，育人水平較高，具有一定體育科學研究和學校體育管理能力，對體育教育改革有所認知，富有創新精神的中小學體育師資。本專業培養目標定位是將體育專業知識傳授與教師素養培育有機融合，以立德樹人為根本任務，強調堅定的職業理想信念，有教書育人的使命感和正確的教育觀，胸懷教育事業，遵守中小學教師職業道德規范等[2]。體育教育專業作為為國家培養和輸送優秀的體育教育教學師資的重要專業，其專業的特殊性對人才的思想政治素質有著更高的要求。籃球課程作為體育教育專業的其中一門重要課程，其課堂思政元素融入的教學設計應緊緊圍繞該專業人才培養的總體目標這條主線，以目標為引領進行總體設計。

1.3 體育教育專業籃球課程目標

國內各體育院校體育教育專業籃球課程目標大同小異，但不外乎都包含師德規范、知識與技能、專業素養三個方面相關培養的內容：（1）堅持立德樹人，結合籃球運動特點，通過課堂教學對學生進行思想政治教育、品德教育和專業教育[3]。培養學生集體主義、規則意識、責任感、團結協作、遵守紀律、積極進取的精神品質和良好體育道德風尚，掌握籃球教學規律以及籃球運動育人的方法。（2）使學生掌握籃球基礎知識、基本技術和基本技能，具備一定的籃球基本技戰術實際運用能力。（3）使學生比較熟練地掌握籃球基本技戰術的教學方法和教學步驟等重點內容，能夠結合實際分析和解決教學中出現的基本問題，做到會講、會做、會教，具備中小學籃球課程教學能力。同時基本具備一定的開展中小學籃球課余訓練、競賽組織以及裁判工作的能力。從課程目標的第一個方面內容可以明晰，在籃球課程教學過程中思政元素的融入設計所應考慮的具體思政要素。因而，體育教育專業籃球課程目標也是作為思政元素融入設計的主要依據之一。

1.4 專業課程思政元素融入的理念和要求

專業課程思政元素融入應堅持理論與實際、歷史與現實、灌輸與滲透、顯性與隱性、共性與個性、教育與約束等相結合，對于籃球課程來說，在進行思政元素融入設計時同樣應考慮以下幾個方面的因素。第一，籃球課程思政元素融入時不應是抽象理論的簡單闡釋，而應是結合社會發展實際融會貫通；第二，思政元素融入時應把相關歷史素材和時代實際合理融合,使思政教育元素既源于歷史又基于現實,體現與時俱進；第三，籃球課程教學中的思想灌輸說教不應是命令或強加式，這樣容易引起學生反感，效果適得其反，而通過不同方式方法潤物無聲，潛移默化中與學生產生情感上的共鳴，且注重啟發, 使學生能夠主動認知、進而認同并內化；第四，籃球課程教學中應堅持在教學過程中組織實施的內容和方法等顯性教育與獲取有益學生個體身心健康和個性發展的教育性經驗活動方式的隱性教育相結合；第五，籃球課程教學中應關注學生在學習過程中的獨特體驗，遵循共性與個性相結合的原則；第六，籃球課程教學中應堅持正面教育與紀律約束相結合，共同引導和促進學生成長進步[4]。

2 體育教育專業籃球課程教學思政元素融入設計原則

2.1 堅持立德樹人原則

籃球課程思政元素融入必須遵循立德樹人的本質特征，圍繞培養學生良好的思想品德修養進行設計。在立德樹人視閾下，強化立德樹人對課程思政建設的導向作用，突出籃球運動培養學生健康體魄、健全人格、心理適應、情感體驗等方面的價值。

2.2 以學生發展為中心原則

體育教學中，教師往往在設定德育教育目標時與實際相脫節，或是超出了學生已有的認知水平，或是沒有以學生發展為中心，使得思想政治教育的實效性不強。因而在體育教育專業籃球課思政元素融入設計時要明確思政教育的具體目標和內容，根據學情，在教學過程中充分發揮學生的主體地位。

2.3 尊重學生個體差異原則

籃球課程思政元素融入設計應充分考慮學生個人身心特點差異性因素。在思想政治教育的目標、內容、方式方法等設計方面，要在考慮整體設計的同時，還應注意關注學生個體發展特性，因人而異，因材施教，區別對待。因而對于個別思想消極的學生要專門設計引導融入的具體方式方法，使其如何能夠在思想情緒等方面朝著正確、積極、友善方向發展，進而逐步提升個人的思想政治素養。

2.4 潛移默化原則

籃球課程思政元素融入設計應充分考慮體育教育專業大學生年齡、性格以及學科特點，在專業知識和技能教學過程中自然而然地融入思政元素內容，從而達到潤物無聲的育人效果，進而實現教學目標。而不是生搬硬套，刻意生硬插入某些說教內容，致使缺乏與專業知識和技能的有機融合，思政效果欠佳。

2.5 系統性原則

專業課程思政元素融入方案應該是一個系統的體系，在籃球課程教學中的滲透并非一朝一夕所能完成，學生良好道德品質也不是一兩次課就能形成，需要長時間積累和運用，在長期學習實踐和生活中，不斷打磨而形成系統化的完善體系。因而籃球課程思政元素融入方案設計應遵循系統性原則，根據課程專業教學內容合理設計學期或單元系統性思政元素融入方案，循序漸進產生一定的效果。

3 體育教育專業籃球課教學思政元素融入設計思路

3.1 教學目標設計

以往的籃球課程，一節課的教學目標主要由知識、技能和情感三個方面目標構成，其中情感目標主要就是指德行方面的目標。本研究中所設計的體育教育專業籃球必修課教學思政元素融入設計的思政及品德方面目標比原來的情感目標所涵蓋的內容更為寬泛。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》對體育課程思政建設提出了明確要求：“體育類課程要注重愛國主義教育和傳統文化教育，激發學生提升全民族身體素質的責任感[5]。從綱要中可知，體育課程思政所涉及的元素不僅包含健康第一的教育理念，培養學生良好的個人品德行為，還涵蓋了愛國主義及傳統文化教育等更高層次維度的思政元素。因而在籃球課程教學思政目標設計方面，既要考慮多維度元素，又要注意凝練升華。要立足于課堂，依據籃球課程總體目標、教學大綱以及學生思想狀況，制定每一次課的思政方面教學目標。各次課的思政目標設計需在緊緊圍繞本次課教學的主要內容、重難點、學生身心特點等方面進行深入剖析的基礎上，挖掘該知識和技能體系中所蘊含的思政元素，進而在各教學環節和方法等方面進行合理融入設計。籃球專業內容與思政元素內容在教學過程中不能相互獨立，應保持內在的同步與關聯，而且各單元以及各次課的思政教學目標間應具有一定的內在邏輯性關系[6]。

3.2 教學過程各環節思政元素融入設計思路

通過查閱文獻結合專家訪談，篩選出籃球課程可以融入的思政元素指標主要有：社會主義核心價值觀、理想信念、師德風范、教育情懷、體育道德、體育精神、體育品格、專業知識、專業能力、專業意識等方面內容，通過優化課堂教學對使思想政治教育以潤物細無聲的方式在體育教育專業課程的全過程中滲透與融入，在實現課程思政建設的同時又不影響原課堂計劃，同時也凸顯與籃球課堂直接相關的責任、果敢、刻苦、進取、擔當、勇敢、誠信、公平、自律、樂觀、競爭、合作等精神品質思政元素都可以滲透到籃球專業課程的思政教學過程之中。

籃球課程的主要教學內容是籃球基本技術、戰術及規則等的學習。教學過程中依據教學步驟，在每一個教學環節的合理時機滲透、融入或挖掘德育素材，使課程思政內容專業知識和技能學習有內在聯系的元素形成有機結合，巧妙銜接，進而培養學生良好的做人、做事品質和修養，塑造健康、積極、向上、樂觀的體育生。

課的開始部分思政元素融入方式與方法：教師在課堂常規內容宣布及檢查結束后，一般以教師或學生以講述的形式將國家大事、英雄模范人物事跡、名人名言、身邊榜樣等內容融入愛國主義教育以及如何做人做事之中，通過講述引發情感共鳴，激勵同學們堅定理想信念，學習他人優秀品質，為既定目標而不斷努力奮斗。

課的準備部分思政元素融入方式與方法：通過隊列隊形或團體操等練習培養學生的組織紀律性、精氣神和責任意識；通過準備活動中游戲設計，傳遞師生互動、生生互動的合作情感信息，培養學生團隊合作、遵守規則等思想品質。

課的基本部分思政元素融入方式與方法：新授技戰術內容中通過巧妙運用游戲和競賽教學法等方法挖掘“不怕困難、自信果斷、敢于拼搏、守規則、懂合作、敢于擔當、正確看待勝負結果”等良好精神品質，進而融入體育品德教育等相關元素；運用啟發式教學法培養學生主動思考的創新意識，提高分析問題解決問題的能力；通過運用小組或個人展示技能的方式，培養學生自尊自信和超越自我的體育精神；運用小組互相評價的方法，教育學生要多注意他組或他人在技能學習或比賽中表現好的方面，欣賞別人優點、客觀合理評價別人，培養學生德育智育。

課的結束部分思政元素融入方式與方法：通過共同收放器材行動進行“責任意識”教育；通過總結歸納重難點以及教師評述的方式，評價學生課堂參與狀態，提醒學生們課上學習中存在的優點和不足，以促進下一次課再接再厲，更進一步；學生做出自我評價或相互評價、使學生回顧與反思自己的課堂參與行為，發現自我優缺點、體會收獲，分享運動樂趣；通過互相幫助放松，培養學生樂于互幫互助的品質。

4 結語

體育教育專業籃球課程專業教育與思想教育相結合的實施效果好壞與思政元素融入設計密切相關，因而教師應在深入挖掘適合籃球課程思政元素的基礎上，注重設計課上思政元素融入的方式方法。思政元素融入設計沒有固定模式，可根據籃球課程特點加強學生道德品質培養的教學設計，可通過設計多種教學方式方法或環節加以滲透，因材施教，區別對待，創設不同教學情境引導學生主動參與到籃球課程育人環節之中，培養學生對籃球運動技能學習的同時，達到促進學生身心健康發展的目標。教師應加強創新意識，只要是對促進學生思想品德成長有利都可大膽創新與實踐。同時，應進一步明確籃球課程思政目標的評價內容及標準的設計，建立完善的課程評價體系，教師在對學生進行評價時，不僅注重學生運動技能掌握情況，同時應關注學生思想品德修養表現。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.html.(2020-05-28)[2020-06-6].

[2]陳輝映.師范類專業認證背景下體育教育專業人才培養目標體系研究基于“目的適切性”質量觀的視角[J].體育學研究,2022(6):14.

[3]李員廠,郭永波.我國校園籃球一體化課程體系建設的價值訴求與策略[J].體育學刊,2021,28(2):90-96.

[4]李全利.大學本科課程思政建設的理念原則及考核指標探析:以社會政策課程為例[J].教育觀察,2021,10(14):67-69.

[5]梁鳳波,劉穎琦.推進高校體育“課程思政”建設的價值與路徑[J].中國高等教育,2022(5):37-38.

[6]歐麗婭,張少生.課程思政視域下高校體育課教學設計與實施探析[J].廣州體育學院學報,2021,41(4):99-103.

Design of Integrating Political Education Elements into the Basketball Course Teaching For Physical Education Majors

XU Yang, etal.

(Hebei Normal University, Shijiazhuang 050024, Hebei, China)

河北師范大學2021年度校級教學改革項目（項目編號：12118263）。

徐洋（1995—），碩士生，研究方向：體育教學。

孫玉龍（1973—），碩士，副教授，研究方向：籃球教學與訓練。