隔代教養(yǎng)，并沒(méi)有年輕父母想的那么“不科學(xué)”

李鈞雷

很多父母有一種執(zhí)念，希望給孩子創(chuàng)造非常好的環(huán)境，家中所有養(yǎng)育者的理念必須達(dá)成一致，才能教育好孩子，最典型的現(xiàn)象就是，年輕的父母?jìng)儠?huì)因?yàn)楹妥孑叺酿B(yǎng)育理念不一致，而產(chǎn)生各種矛盾沖突。

我們經(jīng)常會(huì)談到“科學(xué)理念”，特別是受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)，獲得的科學(xué)理念基本都是從書(shū)上看來(lái)的。這些理念固然有值得借鑒的地方，但也不要過(guò)分迷信。因?yàn)榭茖W(xué)不斷演變，之前我們覺(jué)得可行的，現(xiàn)在也會(huì)漸漸產(chǎn)生懷疑。所以，我們應(yīng)該盡量以一種科學(xué)與傳統(tǒng)相結(jié)合的方式養(yǎng)育孩子，因?yàn)閭鹘y(tǒng)習(xí)俗中有一些因素也許更適用于這個(gè)家庭所在的文化和社會(huì)。

更何況，孩子并不需要和每一位家庭成員都進(jìn)行完美而單一、教科書(shū)式的親子互動(dòng)。孩子真正需要的，是至少有一個(gè)真實(shí)、自然、可信任，在乎他/她的人。而這種與人互動(dòng)中被在乎的感覺(jué)，可以有很多種表達(dá)形式，比如有人給他自由感，有人給他規(guī)則感，有人跟他共情，當(dāng)然也需要有人給他提要求。不管什么情況下、什么人、什么類型的互動(dòng)，最根本的是要讓這個(gè)孩子能從互動(dòng)中感受到：你在乎我，你愿意和我在一起。

同時(shí)，也大可不必因?yàn)轲B(yǎng)育理念的不同而和長(zhǎng)輩產(chǎn)生矛盾，任何一個(gè)社會(huì)，老一代人怎么理解孩子的成長(zhǎng)，肯定有其值得借鑒、尊重之處，當(dāng)然也有需要改進(jìn)的地方。如果育兒理念跟老人有沖突，建議私下心平氣和地溝通，不是特別原則性的問(wèn)題，父母真的無(wú)須太過(guò)較真。孩子能感受到不同的溝通方式、處理方式，對(duì)他的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不是件壞事。否則如果因此嚴(yán)重影響了家庭關(guān)系，對(duì)孩子的負(fù)面影響可能會(huì)更大。

現(xiàn)代社會(huì)我們常在家庭生活或幼教工作中推導(dǎo)“兒童是中心”，但是在中國(guó)和其他各個(gè)古老傳統(tǒng)文化中，兒童不總是“中心”，往往可能“長(zhǎng)輩”是中心，或“勞動(dòng)”是中心，或“社區(qū)”是中心。在孩子的早年時(shí)期，什么才是他/她最應(yīng)該知道的？我覺(jué)得是，從嬰兒開(kāi)始，孩子需要知道自己是被人愛(ài)著的，也同時(shí)發(fā)覺(jué)他/她有能力去愛(ài)周圍的人。被別人圍著轉(zhuǎn)、伺候的孩子，往往缺乏他/她所需要鍛煉的，付出愛(ài)的機(jī)會(huì)。這樣的發(fā)展，會(huì)有單方向的不平衡。

一個(gè)兒童價(jià)值觀的發(fā)展，是通過(guò)被周圍人接納、歡迎、鼓勵(lì)，去參與別人正在投入的事情（無(wú)論是讀書(shū)、買菜、打掃、燒飯）。孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人善良尊重，不是因?yàn)榧胰擞幸恢碌目茖W(xué)育兒理論，而是不斷觀察到周圍人無(wú)論互相之間意見(jiàn)是否一致，都能夠彼此尊重溝通。

（摘自《文匯報(bào)》）