探討如何在小學語文教學中開展經典誦讀教學開展

代瓊會

摘要：我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在時間的長河當中，積淀了許許多多優秀的傳統文化，而這些傳統文化對當今人們的生活學習有著非常重要的指導意義，經典文本的誦讀可以讓學生較早地了解中國傳統文化，拓展學生的視野，幫助學生在基礎教育階段構建語文知識體系。基于此，對如何在小學語文教學中開展經典誦讀教學開展進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

伴隨經濟的不斷發展，社會不斷進步，教學方式也在不斷升級優化，人們對于知識學習有了更多的認識，意識到文化對于學生學習的重要性。并且在小學語文新課標中正確指出，學習中華文化，吸收中華文化精神是現今語文課程教學的主要目標。在小學語文學習過程中，教師要引導學生對經典書目進行誦讀學習，吸收優秀傳統文化，不斷加深自身知識脈絡，使學生能夠更好地掌握傳統知識，感受文學魅力，在學習的過程中弘揚中華文化精神，提高自身語文綜合素質。

一、小學語文教學中開展經典誦讀教學的意義

（一）經典誦讀能夠引導學生更加深刻的了解中國傳統文化

傳統文化是古代先賢給現代人們留下的一筆寶貴財富，是五千年歷史的積淀，更是學生學習的重要內容。傳統文化的傳承是保障我國文化底蘊得以體現的重要渠道。就當前小學生來說，他們對于傳統文化的相關內容知之甚少，相反，卻對國外的一些文化了解得比較多，比如圣誕節、萬圣節等等。在這種西方文化入侵的情況下，作為基礎教育的教學工作者，就更應該加強經典文本的誦讀，讓學生通過對一些能夠突出傳統文化的閱讀內容進行學習，加深學生對中國傳統文化的了解。

（二）有助于提高學生的寫作能力

作文是小學語文教學，乃至整個教育階段語文教學中的重點，同時也是學生的學習難點，歸根結底是引文學生的閱讀面較窄、知識面不夠豐富。而將經典誦讀引入新時期的小學語文教學之后，學生在誦讀的過程中，不僅能夠獲得語感的鍛煉，還能夠感知其中文字語言的豐富性，學習作者寫景抒情的方法與技巧。而且，長期的古詩詞誦讀還能夠幫助學生積累一些寫作素材，使其在作文書寫的過程中既能夠找到方法、運用技巧，又能夠提高自己的文章書寫質量與深度，在優化學生作文書寫能力的同時，進一步踐行“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的語文教育理念。

二、經典誦讀在小學語文教學的開展策略

（一）豐富并創新誦讀形式

誦讀并不只是要求學生大聲地朗讀，還應講究方式與方法。要想確保經典誦讀有序進行，教師應立足于學生個性特征及學習水平，選擇適宜的誦讀方法，諸如集體誦讀。運用此方式時，需要面向小學階段的全體學生，同時，為了防止經典誦讀在形式方面出現過于單一的情況，應注重誦讀內容的階段性與層次性。對此，小學語文教師應不斷加強自身課程開發意識，結合不同階段的誦讀內容予以精心設計，諸如將經典文化和歷史、音樂等予以結合。比如，針對小學低年級學生，允許他們在誦讀的過程中搖頭晃腦，這樣可滿足低年級學生好動的天性，引導學生表演簡單的動作，并切身體會國學獨特的韻味，加強學習經典文化的興趣。另外，誦讀不只是需要做到全身心投入，還應讓學生體會文字中蘊含的情趣。如果在誦讀的基礎上搭配古風音樂，構建良好的氛圍和情境，那么學生對于傳統文化的情感將會變得更加飽滿。若條件允許還可以將經典文化涉及的故事改編成話劇，讓學生能夠沉浸在歷史場景中，更加深入地理解與接受中華傳統優秀文化。因此，將經典誦讀與創新精神融合，形式方面主輔積極互動，有效把握，進而迸發出更加絢麗的國學之光。

（二）家校合作，實現親子共讀

家庭是培養小學生良好行為習慣的重要場所，語文教師要善于利用家庭教育的優勢，實行家校合作，為小學生誦讀經典營造良好的環境，使誦讀經典成為小學生的一種日常習慣。教師可邀請學生家長到校參加誦讀經典家長會，向家長介紹經典誦讀的意義，對家長進行誦讀方法的指導，告訴家長如何選取誦讀內容，鼓勵家長和孩子一起誦讀，實現親子共讀。如家長在家中可為孩子精心設計具有文化內涵的家居環境，墻上可以掛上名言警句或一些具有古典韻味的裝飾品，為經典誦讀烘托氣氛。家長還可為孩子購買經典書籍、光盤和雜志等，和孩子一起誦讀、觀看，及時糾正孩子的不良閱讀習慣，解答孩子誦讀中的困惑，這樣孩子的閱讀水平會更上一層樓。語文教師還要利用校訊通、微信等途徑，及時和家長溝通小學生經典誦讀的情況，共同為他們的健康成長服務。

（三）增加誦讀時間

語文知識的學習離不開“多讀”“多練”，小學語文中的經典誦讀教學也是一樣，教師要有意識地增加學生的誦讀時間，以便能夠給予學生科學的指導，同時教師也要幫助學生制訂合理的課后經典誦讀計劃，使其能夠將碎片時間充分地利用起來，以便于學生每天都能夠保持固定且充足的誦讀時間，這既是保證經典誦讀活動順利開展的必要條件，又是助力學生誦讀能力提高的關鍵因素。例如，在經典誦讀活動的開展過程中，為了有效增加學生的誦讀時間，教師可以與班主任或者其他教師商議，將每天的早讀時間用來進行經典誦讀，由語文教師帶領學生進行《弟子規》《三字經》《長歌行》等經典內容的朗讀，在朗讀書聲中幫助學生開啟美好的一天。同時，教師在實際的語文課堂教學中，遇到課本中的古詩詞教學時，除了讓學生在課前預習時進行誦讀，在課上教學時，教師也要給予學生充足的時間進行朗讀，使學生在朗讀過程中能夠感知詩歌中的韻律。

結束語

綜上所述，經典誦讀在小學語文教學中的開展與實施，既是對新時期小學語文教學改革的進一步貫徹與落實，又能夠促成對中華傳統文化的有效傳承。作為新時期的小學語文教師，要自覺、主動地革新自身教學理念、提高自身的專業素養，以能夠帶領學生誦讀經典、學習經典、傳承經典，使學生能從中獲得文學知識、提高閱讀能力、培養藝術素養，為學生在將來的高質量成長奠定堅實基礎！

參考文獻

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