課外閱讀在小學寫作教學中的重要性及其應用

張春麗

摘要：在小學語文教學中，讓學生掌握語文教材的內容是最基本的教育目標，而語文本來就是一門需要學生對知識進行積累的科目，所以在實際的教學過程中，教師還需要利用各種各樣的方式來拓展學生的學習視野。而小學語文寫作作為小學語文教學中的重要組成部分，其意義是重大的，教師有必要采用合理的教學方式來提升學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;寫作培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對小學生而言，語文寫作不僅是一個重要的部分，更是一個較為困難的部分，因為小學階段學生對于語文基礎知識的掌握是有限的，而學生在最初接觸寫作時，出現的困難是學生無法用正確的字和語句去對某一樣事情進行描寫，而到小中高段時期的小學寫作學生面臨的則是寫作素材的缺失的問題，教師有必要讓學生通過其他方式來獲取更多且更具水平的寫作素材。下面筆者就來具體談談課外閱讀在小學寫作訓練中的重要性及其應用策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、在寫作教學中讓學生進行課外閱讀的重要性

筆者通過對許多寫作課堂以及學生的許多寫作作品進行觀察，發現在小學時期的寫作學生的大多數內容，都是圍繞自己身邊父母或者教師對自己所做的某一件事情來反復描寫。甚至有的學生認為在自己生活中并沒有值得去寫的內容，所以干脆直接自己編出一段寫作的內容來完成教師布置的寫作任務。這些都是學生寫作素材缺失的表現。而讓學生進行課外閱讀，可以讓學生接觸更為廣泛的寫作空間，對于學生而言閱讀比較優秀的寫作素材能夠對自己的思路以及其他方面進行相關的啟發，而去對一些其他的課外閱讀文章進行閱讀，則可以讓學生的寫作內容更具涵養。所以教師有必要在學生進行寫作過程中，加大對學生課外閱讀的引導。

二、在寫作教學中加入課外閱讀教學策略

（一）選取合適的閱讀題材

在閱讀題材選擇過程中，教師一定要注重選取一些有趣的閱讀題材，因為對于小學生而言，興趣是最好的老師，如果教師選取的閱讀素材足夠有趣，學生會對閱讀素材中的內容進行主動閱讀，并進行深刻記憶，這些都能夠對學生今后進行寫作時提供素材方面的幫助。不僅如此，教師所選取的素材一定要能夠為學生所接受，因為學生在閱讀過程中，如果教師所選取的教材內容中的主要思想并不能夠為學生所接受，那么會導致學生在閱讀的過程中出現思維混亂，這并不能夠對學生寫作能力提升產生作用。合適的閱讀內容并非僅僅局限于題材方面的趣味性，更加注重的是學生在閱讀過程中能否對其中心的主要思想進行學習，而教師在選擇的過程中一定要注重小學生的思維發展狀況，依照學生接受能力的水平來選取合適的閱讀題材。

（二）利用多媒體提升學生閱讀能力

在小學階段，大多數教師都會要求學生去對《水滸傳》或者《西游記》一類的古代文學名著進行閱讀，因為教師希望能夠讓學生在閱讀的過程中，擁有更多的故事素材。但實際上，學生由于在現代化的社會環境中生活了較長的時間，教師如果讓學生去帶一些古代文明著作進行閱讀時，學生并不能夠理解，或者無法想象在這個時代的人們是一種怎樣的相處方式。此時教師則可以利用多媒體技術來選取一些有關于《水滸傳》或者《西游記》的相關影視作品，對學生進行播放。筆者通過對大多數課堂進行觀察，發現許多學生實際上對影視作品播放是具有較高興趣的，而教師在讓學生進行課外閱讀之前，先對學生進行相關影視作品的播放，能夠提升學生的閱讀積極性。

（三）設立圖書角

學生利用某一生活中的素材進行反復描寫，實際上是學生的個人圈子較為閉塞的表現。對于小學生而言，他們的社交范圍較為狹窄，其社交經驗以及個人經歷都比較薄弱，而學生往往也會只對自己所經歷或者感興趣的內容進行描寫，尤其是當教師對學生進行寫作相關方面作業的布置時，學生由于找不到合適的素材，只能對自己生活中的現象進行描寫，而又由于學生個人經歷不夠豐富的緣故，導致學生只能利用某一素材進行反復描寫。事實上，小學階段的學生對一些課外閱讀教材是有一定程度的了解的，并且有的學生有課外閱讀的習慣，此時教師則可以讓學生進行交流，并且在班級中進行課外閱讀素材的相互推薦。教師可以通過在班級中設立圖書角的方式來讓學生在班級中分享自己所讀過的書，而且由于是自己班級中學生所進行的推薦，相關同學在閱讀時會去選擇同學所閱讀過的內容，并且由于是在班級內部設立的圖書角，學生的素材獲取更為方便，這同樣也能夠使學生主動且更為便利的投入到課外閱讀中去。學生長期在這樣的環境下不僅讓學生養成閱讀的好習慣，還對學生的寫作能力起到提升積極的作用。

在小學寫作教學中，讓學生進行課外閱讀是提升小學生寫作能力的一個重要方式，而教師所需要做到的，則是為學生推薦或者選擇更為適合學生所閱讀的內容，引導學生積極主動地去參與到課外閱讀中。學生養成良好的課外閱讀習慣，不僅有利于學生寫作能力的提升，更加有利于學生個人文化素養的積累。

參考文獻

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