淺談新課改背景下初中生物高效教學(xué)的策略

龍前方

摘要：在新課改環(huán)境下，初中生物課堂教學(xué)面臨著改革，其目的是憑借革新，保證生物課堂教學(xué)質(zhì)量，提高其效果。因此，構(gòu)建生物高效課堂是教育工作者所面臨的重要問題。基于此，本文就新課改背景下初中生物高效教學(xué)的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中生物;高效教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：隨著新課改的逐步深入，保證初中生物高效課堂活動的展開至關(guān)重要。由此分析，教師要創(chuàng)設(shè)高效課堂，讓初中生投入到具體的生物知識學(xué)習(xí)中，保證教學(xué)活動與教學(xué)過程的趣味性，讓初中生意識到生物知識點學(xué)習(xí)的意義、必要性，帶動出他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、轉(zhuǎn)變思維方式，樹立“以生為本”理念

新課改環(huán)境下，在初中生生物授課時，教師要依照具體要求，重視初中生的生物課堂參與情況，提高他們的主人翁意識，“以生為本”。因此，教師在實際教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去的思維方式，在實際課堂活動中重視師生、生生的良好交流。教師在講解知識點時，要想對初中生掌握生物知識點的情況進行檢驗，要使用課堂提問的形式，讓初中生自主探討，針對實際問題進行回答。同時，初中生要變成生物課堂的主人，使用小組合作的方式，讓他們在小組活動中交流探討，針對課程知識點，得出具體結(jié)論。

比如，教師在針對人教版八年級“基因的顯性和隱性”進行講解時，應(yīng)轉(zhuǎn)變思維形式，將教學(xué)活動與過程呈現(xiàn)出來，運用合適科學(xué)的方式，把初中生放在知識點學(xué)習(xí)的主體地位，重視教師指引者優(yōu)勢作用的發(fā)揮，保證課堂高效性，讓初中生的學(xué)習(xí)高效合理。由此，教師在教學(xué)時，初中生可以消化與吸收更多知識點，憑借知識技能與思維方式，讓初中生分析與反思生物知識點，讓初中生的記憶更加深入全面。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高趣味課堂質(zhì)量

情景教學(xué)屬于新型手段，被許多初中生物教師所接受與青睞，其目的是依照初中生認(rèn)知水平，結(jié)合課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓初中生及時進入到生物課堂中學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)與掌握知識點時更加直觀形象，深入理解課本中的知識內(nèi)容。在初中生物課堂中，通過情景教學(xué)方法的應(yīng)用，將初中生的熱情、興趣帶動出來，讓初中生參與課堂更加主動自由，保證生物課程成效。

比如，教師在針對人教版八年級“生物進化的原因”進行講解時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好情景，讓初中生理解生物進化的實際原因，掌握有關(guān)知識點。所以教師在教學(xué)時，應(yīng)保證課堂實踐活動的高效落實，讓初中生的自主性被激發(fā)出來，讓初中生意識到重難點知識學(xué)習(xí)的必要性。在現(xiàn)階段的生物課程中，會對其質(zhì)量效率產(chǎn)生影響的因素比較多，所以教師應(yīng)重視趣味情景的創(chuàng)設(shè)，指引初中生自主參與到學(xué)習(xí)與探究活動中，保證課堂活動的有效展開，促進初中生發(fā)展。

三、運用問題教學(xué)，奠定高效教學(xué)基礎(chǔ)

目前，在初中生物課堂活動中，教師應(yīng)強調(diào)對初中生學(xué)習(xí)情況的指導(dǎo)，為他們提供具體的學(xué)習(xí)方向，這樣初中生可以在預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)時及時發(fā)現(xiàn)問題，針對這些問題的存在，及時處理。教師在對初中生發(fā)現(xiàn)與解決問題能力進行培育時，應(yīng)在實際問題的引導(dǎo)之下，保證課堂學(xué)習(xí)的高效展開，為初中生學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。初中生在學(xué)習(xí)掌握生物知識點中，要把具體問題引入其中，讓初中生的學(xué)習(xí)具備針對性與指向性。在初中生自主探究思考活動中，要重視師生良好互動，實際處理生物問題，重視對初中生學(xué)習(xí)興趣與熱情的帶動，不斷激勵與肯定初中生，讓他們憑借正確的理念參與到具體學(xué)習(xí)中。

比如，教師在針對人教版八年級“保護生物的多樣性”進行講解時，應(yīng)針對實際問題進行講解，讓初中生由實際生活情況出發(fā)，加強學(xué)習(xí)與探討，讓初中生感知實際環(huán)境，充分進行描述。如，“在實際生活中存在哪些生物？怎樣對生物多樣性進行保護？”在此方面問題被提出來以后，教師要依照初中生學(xué)習(xí)情況，針對生物現(xiàn)象進行闡釋與解釋，充分感知到本課程含有的知識點與內(nèi)容。在初中生學(xué)習(xí)完本課程內(nèi)容時，會得到成就感的提升，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)更加針對明確，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法。讓初中生獲得心理與知識點等方面的反饋，憑借合適的方法對策，保證生物課堂活動的良性循環(huán)，讓初中生針對具體問題進行探究，構(gòu)建合適科學(xué)的知識體系，讓初中生的學(xué)習(xí)更加高效，并且感知到實際學(xué)習(xí)的趣味性、針對性，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)時存在的不足，采取合理對策進行改善，提升生物課堂活動的有效性。

結(jié)束語：

總之，隨著生物技術(shù)的快速發(fā)展，此技術(shù)被運用在實際生活中。初中時期是生物課程教學(xué)的啟蒙階段，此時的生物教學(xué)效果對之后的教學(xué)起著重要影響。在初中生學(xué)習(xí)時，應(yīng)奠定良好基礎(chǔ)。在新課改環(huán)境下，生物教學(xué)將生命科學(xué)放在基礎(chǔ)位置上，依照初中生的認(rèn)知規(guī)律、身心健康發(fā)展情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，保證課程內(nèi)容的多樣性，將具體的教學(xué)方式方法落實到位，將初中生的學(xué)習(xí)熱情帶動出來，讓他們在良好愉悅的氛圍中感知到學(xué)習(xí)的愉悅性，促進初中生全面發(fā)展。

參考文獻

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